高中英语教改课题论文

　　高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，优化教学结构，激发学生强烈的学习兴趣，才能促进学生英语素养的全面提高，才能使学生的听、说、读、写能力有长足进步。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中英语教改课题论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高中英语教改课题论文篇1

　　浅析新教改形势下高中英语教学法的选择

　　当今世界对于人们 英语能力的需求越来越高，人们对于英语教学的关注也越来越高。传统的英语教学方法已经逐渐不适应时代的需要，新一轮的教学改革正在我省各校如火如荼的进行着。鉴于当前英语教学的地位已经表现得越来越突出，英语知识表现出其重要作用，因而高中英语教学也要顺应新课改的精神，反思旧的教学理念的不足，研究新课改的精神实质，探索出符合学生和时代要求的全新的教学模式。

　　一、 传统的英语教学方法分析

　　传统的英语教学中曾经产生很多符合时代特点的优秀的教学方法，但是它们也各有其优点和缺陷。

　　1.语法翻译法

　　语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节。

　　2. 直接法

　　直接法比起古典的语法翻译法是教学法史上的一大进步，但它是完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性，在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然不知其所以然。

　　3.听说法

　　听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国。听说法把语言结构分析的研究成果运用到外语教学中，使材料的编写和教学过程的安排具有 科学的依据。这对提高外语教学的效果、加速外语教学的过程无疑是非常重要的贡献和进步，但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形成，忽视语言的内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。

　　4.视听法

　　视听法于五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听法发扬了直接听说法的长处，在教学中广泛使用声、光、电的结构，听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练。

　　5.认知法

　　认知法是六十年代美国著名心 理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法的对立面产生的。它强调理解在外语教学中的作用，主张在理解新学语言材料的基础上创造性的交际联系，在教学中广泛利用视听教具使外语教学情境化和交际化。认知法是以认识心理学作为其理论基础，使外语教学法建立在更加科学的基础上，但认知法作为一个新的独立的外语教学法体系还不够完善，必须从理论上和实践上加以充实。

　　6.功能法

　　功能法产生于70年代初期的西欧共同体国家，中心是英国。功能法最大的有点是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。但也存在缺乏语言功能项目的标准、范围及教学顺序的科学依据，语言形态和结构难以和功能项目协调一致的缺点。

　　当前英语教学所采取的方法很多是在国外优秀经验的基础上加以改进或者综合所形成的，课改所提倡的教学方法也是这些优秀经验的 总结，但是这些方法总是存在着这样或者那样的不足，要加以改进，如何实施呢?这就需要我们真正领会新课改的精神实质。

　　二、要深入解读课改精神

　　基础教学阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，新课改的宗旨是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与 教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变“要我学”为“我要学”，教师变“传授者”为“引导者”。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三位整合。教学中要抓住过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能。为了适应新课程，教师应该做到：

　　1. 建立“以学生为中心”的主体观，确认学生的主体地位

　　在教学活动中，学生是主体，教师所起到的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的 发展，促进其知识与技能、过程和方法、态度与价值观的全面发展，建立学者自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。学生主体地位的确立反映了人们认识的上升，即把“教谁(Whom)”的问题看作教学的首位。这样，学生能在教师的帮助下，明确自己在英语学习过程中的主体意识，能正确对待英语学习，善于学习，乐于学习。

　　2. 建立“以能力为中心”的教育质量观，培养学生的创新能力。

　　传统教学是由老师单向灌输知识，以 考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂中接受现成的知识和结论。这种“应试性”教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。

　　为了适应知识 经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传统基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，英语课堂教学应该是一个在老师引导学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”，把英语作为一种交流工具进行使用而教学。 以前我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。实际上语言是一种交流的工具，不能为传授知识而传授知识，而要注重语言的交际功能。因此，新课改要求教师创设良好的师生互动环境， 发展学生的语言交际能力。

　　三、新课改形式下对高中 英语教学方法的思考

　　进入高中后，有些学生从心理上惧怕英语学习，心里压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重影响了英语的教学质量，影响了对学生创新能力的培养。对于中学英语教学中存在的问题，要充分理解新教改的精神，有针对性地创造出符合学生身心特点的教学方法，调动学生学习的主动性和自觉性，才能从根本上改善这一局面。

　　1. 善于利用信息技术，激发学生学习英语的兴趣。

　　大部分学生对于语言大多有畏难心理，对单纯的知识性很难集中注意力。而善于使用多媒体技术，则能使课堂变得有活力，调动学生的注意力，开发创造性思维，从而盘活课堂教学。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言，效果一定会更好。多媒体的材料要以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动、有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师，有兴趣是学好语言的前提条件。

　　2.采用 科学的评价方法，树立学生学习英语的自信

　　长期以来我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，部分 考试成绩不佳的学生失去学习英语的信心。对于这种情况，我们首先要对学生进行理想信念 教育，使其了解学习英语对于其未来发展的重要性和必要性。其次，吸取新课改中科学的评价标准，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

　　①评价的多元化，不仅仅以考试成绩来评判学生，而是在开展多种活动中全面评价学生的英语能力。

　　②要以激励为主，对于学生每次的进步要进行表扬和激励，激励学生的学习热情，从而提高学生的学习效率。

　　③以情感人，注意学生的情感体验。在评价学生时，教师要带着积极的情感，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚，使学生在英语学习中获得一种愉快的心里体验，改变其对于英语的态度。

　　3.创设愉快、和谐的课堂气氛，促进学生自主发展。

　　创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时，同时要注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。每个班级难免会有部分学生由于其基础较差，在初中的学习中就多受冷落，对于学习和老师有抵触情绪。因此，教师应在教学中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。教师不应该只是作为教育者，而是同时应作为组织者、管理者、鼓励者甚至合作者等多重身份参与到学生的学习当中，在其间教师需要热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，让自己和学生保持融洽的课堂合作关系，让学生既能感到压力，又能在学习中充满活力。

　　4. 给予学生学习方法的指导，引导学生学会自主学习

　　学习是有 规律可循的智力活动，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”(《学记》)。教师对学生学习过程的每一个环节进行指导，要教会学生如何去学习英语。教师在课堂教学过程中要指导学法，指导学生探求获得知识的方法，提供学法模式，使学生会学和提高学习效率至关重要。教师应给予学生如下几个方面的指导：

　　(1)听课指导。指导学生在听课时不是被动地听，而是善于捕捉关键信息，并做到听思结合、听记结合，及时消化课堂上的学习内容。

　　(2)学习活动指导。指导和鼓励学生积极参加课堂活动，积极动脑、动手、动口，大胆实践。

　　(3)预习和复习指导。指导学生如何有目的地预习，如何有计划、有的放矢地复习，避免预习和复习中的盲目性和无效性。

　　(4)具体学习内容指导。不同的学习内容有其相应的学习方法。例如，指导学生如何听、说、读、写，如何进行单词记忆，而不是机械记忆词汇。

　　(5)课外学习指导。课外学习是课堂学习的延伸和扩展。 网络、电台、报刊和种类繁多的书籍为学生提供了开拓视野、学习语言的机会，教师要结合学生的实际，推荐相关的、与学生知识水平相当的学习资料和书籍，从而指导学生有效地利用学习资源，更好地巩固、丰富、拓展课内知识。

　　5.领悟新课改精神，形成新的英语教学模式

　　针对目前学生的情况，如果仅仅只是照搬听说法、直接法，完全用英语口语进行教学，摒弃母语，是不切实际的。而如果单纯靠母语进行语法翻译也是违背教改的精神，也不适应未来的需要。因此要取长补短，吸收各种教学方法的优秀之处，把各种甚至相互矛盾的教学法整合起来，既注重功能也注重形式，既注重书面也注重口语，这样才能把英语这门学科教好。

　　作为一门语言学科，英语教学有其自身的特点和规律，因此，我们要结合课改精神，博采众家之长，思考其独特的教学方法，这样才能调动学生学习英语的积极性、主动性。

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