有关初中英语词汇教学论文
对于一个外语学习者而言,无论你的发音多么纯正,语法多么完美,没有词汇,依然无法表达任何东西。因此,词汇在外语习得和外语教学中的地位毋庸置疑。下文是学习啦小编为大家整理的有关初中英语词汇教学论文的范文，欢迎大家阅读参考!
有关初中英语词汇教学论文篇1
刍议初中英语词汇教学法
摘要：词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。词汇是构成句、篇、章最基本的单位，也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。基于词汇学习的重要性，本文针对初中英语教学实践，对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。
关键词：初中英语 词汇教学 方式方法
听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节，而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。词汇是构成句、篇、章最基本的单位，对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始，所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点，面对传统的初中英语词汇课堂教学，作为初中教师，怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受，这是需要每个教育者反思和探索的问题。
一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性
初中英语词汇课堂教学变革的必要性，首先是由词汇教学的重要性所决定的。《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求，而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。另外，像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底，在学生听力训练中，词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握，这就决定了初中英语词汇学习的重要性。
初中英语词汇课堂教学变革的必要性，其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。《新课程标准》实施以来，初中英语的词汇量明显增大，教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇，这本身就对教师提出了一个挑战。传统的课堂教学是采用“教师讲，学生听”的简单模式，教师单方面填鸭式的教学，容易让学生产生枯燥乏味感，师生之间没有互动，课堂气氛死气沉沉，学生兴趣不高，这势必会影响学生的学习效果，不利于初中英语词汇的教学。这种教学现状严重制约了初中教学的发展，对此，教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。
二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍
英语中的某些词汇是遵循一定的规律(即构词法)构成的，教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法，便能使英语词汇学习事半功倍。英语基本的构词法一般来说有三种：派生、合成和转化。派生法就是在词根上加入前缀和后缀，使之成为另外的单词;合成法就是把两个或两个以上单词合成一个单词;转化法就是一种词性转化成两种或两种以上的词性。
就拿派生构词法来说，“dis-”是表示否定的前缀，下次学生在碰到含有“dis”前缀的单词时就要想一想是否是词根相反的意思，这样就减轻了记忆的负担(“disorder”是混乱的意思，和“order”意思相反;“discolor”是脱色的意思，和“color”的意思相反)这样，一记就是一串，非常容易。转化法的例子也非常多，例如“face”(脸)――“face”(面对)，“hand”(手)――“hand”(传递)，“nurse”(护士)――“nurse”(护理)，都是名词转化成动词，这样就扩大了词汇的意义范围，也使词汇的记忆更加简便。教师在词汇的讲解中要着重讲这种构词法，掌握了一种构词法，就会轻易记住大量相关的词汇，这会使初中词汇的学习更加简单，学生会更有信心和兴趣，这势必会提高词汇教学的效率。
三、视觉刺激使词汇教学更有趣味
传统课堂教学，是教师通过语言的声音来刺激学生，学生是通过教师发出的语言声音来获取信息。这种较单一的方式容易使学生感到枯燥，教师不妨除了听觉，还可以通过视觉刺激来吸引学生的注意力，这种全方位的感官刺激有利于学生的课堂记忆。像一些简单的名词性词汇，如“window”、“desk”、“chair”、“blackboard”等词汇，教师在课堂教学时可以指示窗户、课桌、椅子、黑板等来让学生看，我们身边习以平常的这些事物在英语中是这么表达的，这样会比单纯的说教更有利于学生的记忆。
在记忆的过程中，如能全方位地调动感官会使记忆效果更好，所以教师应改变过去传统的只是通过语言的单一方式传授知识，充分调动视觉刺激来使学生更有效地进行初中英语的词汇学习。
四、语境学习让单词记得更容易
语言是有生命的，对英语来说，尤其是一些形容词和副词。教师在词汇教学中要设置情境，让所教的词汇生活在语境中，这样学生理解和记忆起来会更方便。比如说到“beautiful”这个单词，教师应该在说之前，先设置一个情境，作一个酝酿，说一些鲜花、草地、太阳、别墅，这些美好的事物势必会让学生有一种“美丽”的感觉，在作了这一系列铺垫以后，再引出“beautiful”这个单词，这样学生就很容易能明白这个单词的外延和内涵了。
课堂中的语境教学出现在对话之中，这里的对话是指师生的互动对话。在讲解单词短语时，教师尽量采用对话的方式，让学生自然而然地将词汇融于口语中，在不知不觉中体会英语的魅力。通过语境教学，不仅让学生容易记住单词，还锻炼了学生的英语口语，且对词汇的语境色彩有了一个深入的了解。这和以往的单一教学模式是有区别的。
五、对比联想让单词记忆更准确
在英语词汇和短语中有很多差别不大但意思截然不同的词汇短语，学生很容易混淆，这就要求，教师在讲一个词汇短语时，要举一反三将类似的词汇和之进行一个类比，区别记忆，加深印象，提高记忆的准确度。
拿“pick out”和“pick up”为例，这两个词组学生非常容易混淆。那么教师在讲解其中之一时，就应该举一反三，将两者进行一个对比，让学生通过联想和现场表演来加深理解。“pick out”是挑出、选出、辨认出、领会、明白的意思;而“pick up”是“拾起、得到、学会、获得”的意思。教师通过让学生上台情境表演来区别两者的意义，从而起到加深巩固词汇意思的作用。这样的示范表演不仅让表演者对词汇有更深的印象，而且下面其他观看的学生也可从这种形象的情境表演中，获得直观的理解，而这种印象是比单纯记忆更深刻的。另外，教师还要让学生在了解词汇短语基本意思后，多多地造句，从而加深对词汇短语的准确记忆。这样学生就可能会造出这样的句子：“I picked out the green one between the green apple and the red apple.和I picked up English when I talked with American day by day.”
六、结束语
综上所述，在初中英语教学过程中，词汇教学处于重要的地位，是语言教学的有机组成部分，因为词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。所以，从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。在词汇教学中，要教会学生如何记忆单词，即可以通过读音和字母的关系来记忆单词，多读多背在记忆单词的意义的时候，并通过写作训练、听力训练、对话训练等教学环节进行巩固，这样才能事半功倍，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]余德敏.探索词汇教学[J].冲小学英语教学与研究，2002，(1).
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[4]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004，(4).
[5]张瑞华，陈建生.语境的性质对词汇记忆的影响作用[J].基础教育外语教学研究，2003，(4).
有关初中英语词汇教学论文篇2
浅析初中英语词汇教学技巧
【摘要】词汇是英语学习的基础，也是学好英语的第一步，大量记忆并熟练英语单词是初中学生学好英语的关键，初中的英语学习正处在学习英语的关键阶段，能在初中打好英语的基础对于学生今后的英语学习具有非常重要的意义，初中英语能力的形成是词汇量的积累和词汇理解运用两方面共同构成的，因此初中的英语教师应该将学生的词汇基础打好，本文针对初中英语词汇教学技巧问题展开粗浅的探讨。
【关键词】词汇教育 英语教学 教学技巧
传统的初中英语教学中，教师常常没有对词汇教学开展较为深刻的指导，而是让学生死记硬背，通过死记硬背，强迫学生每天背诵一定数量的单词并每天听写，在枯燥的单词记忆中学生不仅没有对单词产生深刻理解，还经常出现单词记不牢，几天后就将单词遗忘的现象，甚至还会出现对英语学习失去兴趣，视英语学习为负担的状况，针对这种现象，教师应该改变自己的英语词汇教学策略，通过一些词汇教学的技巧帮助学生学习英语，提升英语能力。
一、目前初中英语词汇教学的缺陷
1.教学思想落后。
目前很多的初中教师把教学工作的重心都放在阅读，语法，作文，听力等方面，而对于这些内容的基础工作，英语词汇的教学则显得重视不够，表现为教师领读几遍单词，讲解一下单词的意思，然后就让学生回家背诵，有些教师认为单词是不需要教的。
2.教学方式落后。
教学方式落后是初中英语词汇教学的通病，教师为了节省教学时间，常常是领读几遍单词，讲解单词的意思，然后就去讲解课文或是其他，让学生回家背诵单词，第二天听写，而死记硬背也是词汇教学的常用方式。
3.不注重单词的应用能力。
目前初中的英语词汇教学，教师往往侧重于单词词义，单词记忆等方面，而对单词的应用，对于思维方式，学习技巧，英语修养方面的培养则明显不足，学生学到的只是一个抽象的单词，而不能结合实际情况应用，也没有培养出一种记忆单词的方法和习惯。
二、初中英语词汇教学技巧探讨
初中英语词汇教学不应该生硬的采取死记硬背的方式，而是应该注重教学技巧，最重要的是培养学生一种记忆单词和应用单词的能力和方法。
1.将听与说应用到单词记忆当中。
听说读写是英语学习的四个重要方面，这四者其实是相互联系，互相促进的关系，听与说应用到单词教学当中不是仅仅的教师领读单词而已，而是通过提高形音变音能力，要让学生对词汇的读音有所把握，无论是记忆还是应用到句子中都能够联系起来，提高单词的理解和记忆能力。例如：important，[im'p?：tnt]adj.重要的， 重大的， (指人)有很大影响或权威的，im对应im，por对应'p?，tant，：tnt，在配以例句进行教学，可以加深学生对单词的记忆;还比如在学clear时，可列出ear，dear，near，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。
2.对比教学法。
结构相近，或是意思相近，在英语词汇记忆中常常出现，学生在对同意，同类词的记忆会出现难度，教师在这类单词的教学中，应该注意将这些单词归类，通过对比教学的方法，让学生对相近的单词加以区分，最重要的是对于用法上能够理解，对比不同词性在句中所处的位置及功能不同，加深对词汇的理解。例如：die、dead、death; The old man died. His father has been dead for ten years. Her pet dog’s death made her sad.利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。如将take和bring，borrow和lend，happy和sad等进行对比教学，以加深印象。
3.重视阅读量的积累从中学习词汇。
对于单词的学习不能仅仅局限在每单元后面的单词表中，而是应该从多种渠道进行单词学习和词汇积累，阅读是初中英语接触生词最多的地方，将阅读教学与单词教学相结合是英语词汇教学的一个重要途径，教师还可以鼓励学生阅读英语的报刊，杂志，对于那些多次出现或是重复出现的单词，学生有多次记忆的机会，这是通过阅读教学提升词汇教学的优势，更重要的是，通过阅读提升词汇能加深学生对于单词的理解，因为阅读教学是将单词放到具体语境当中，所以重视阅读量，其实是培养学生积累单词的一个方法和习惯。
4.趣味性教学。
词汇教学和词汇记忆给人的印象是枯燥乏味的，因为单词教学常常采用的是死记硬背的方式，让学生在单词记忆中感受不到乐趣，只是平添了学生的学习压力，而教师如果能在教学中将这种呆板，枯燥的单词记忆变换成融入趣味性的教学，那词汇的教学就会取得事半功倍的效果，所以教师应注意词汇教学的趣味性因素的融入。例如：see v. 看见可形象记忆：两个“e”就像两只眼睛，要看见人或事物当然离不开两只眼睛;history n. 历史. 可以将该单词拆分为“his”和“story”，“他的”“故事”成了“历史”;还比如在讲解方位名词时，可以通过学生来上台表演的方式，让学生用英语交流方位，near， between， behind ，in front of 等，当学到 under时，这位学生钻到讲台的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义。
总之，英语词汇教学是初中英语教学中的关键一环，初中英语学习正是积累基础词汇量的关键时期，可以说这个时期的初中生词汇学习的效果决定了其日后的英语学习水平，因此教师要重视起英语词汇教学的问题，不能再以逼迫学生死记硬背为唯一的词汇学习方法，而是要结合学生的具体实际情况，注重词汇教学技巧的应用，通过多种词汇教学技巧的综合应用来帮助学生提高词汇量和词汇应用能力，最终提高英语成绩和英语学习水平。
参考文献：
[1]叶铭章.初中英语词汇教学的技巧与方法[J].知识窗(教师版)，2014，06：77.
[2]廖桂兰.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2014，20：139.
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