浅析中职英语语法教学的策略
一、提升语法教学的重视程度，转变教学思维
就目前的中职英语教学来说，由于过分的突出对分数和成绩的追求，导致应试教育思维的存在，在英语学习的过程中，学生和教师的功利性较强，英语学习的目的就是为了在各类考试中取得高分数，这就导致在日常的授课中，教师往往只针对考试内容或者相关的考点来展开教学，这最终的结果就是学生在学习过程中基础知识掌握得不牢固，学生的学习效果不明显，甚至于很多学生一旦考完试就把教师之前所讲授的知识也忘得一干二净了。所以，就教育思想而言，教师首先要转变思想，加强对语法教学的重视。中职英语语法内容较多，如一般过去时、现在进行时、将来进行时、定语从句等等，为了让学生真正掌握好这些基础的知识，英语教师首先在英语教学的过程中要强化英语语法教学的重要性，从思想上重视英语语法教学，英语语法知识的学习也是提高学生其他方面英语知识学习的基础，特别是对英语阅读教学、听力教学和写作教学都具有直接的影响，也只有教师娴熟的掌握了英语语法知识学生才会提升这些方面的学习和运用能力，所以说加强对英语语法教学的重视，明确英语知识之间相互影响，相互促进的关系，是提高英语教学质量的关键所在。而且语法是从语言实践中总结出来的规则，需要学生在学习过程中不断寻找规律，并通过练习不断发现和纠正错误，以提高学习效率，而不能只记一些语法规则。所以，提升中职生英语语法学习的有效性的第一步就需要教师转变思想，加强对语法教学的重视。
二、教师认真研究学生和备课，提升教学的效果
要想优化中职英语语法知识的教学，首先必须要求教师认真对待，从态度上给与重视，基本的体现就是语法教学的备课上。教师备课质量的好坏，直接决定着课堂的教学质量。在英语语法知识的具体备课上，可以采取这样的备课方式。首先，实施英语语法知识教学的个人备课和集体备课相结合。集体备课利于发挥集体的智慧，实现资源共享，适用于同一年级、同一语法知识的多位教师使用。个人备课是在集体备课的基础上，进行二次备课，主要针对自己在英语语法教学中出现的问题、重难点的分析等进行进一步的深入研究。其次，允许教师使用电子教案，这是适应时代发展以及电子信息技术的广泛应用而采取的新备课方式，有利于年轻教师发挥所长，同时也可以促进教案的更加整洁、规范。最后，在教师备课的过程中要加强对教师灌输新课程理念，引导教师不断落实语法知识的素质教育，提升学生的使用能力，以促进学生的发展。
三、创设语法教学情境，优化语法教学过程
为适应时代发展和学生发展的需要，中职英语语法教学也应当与时俱进，采取相应的教学措施优化教学，提高英语语法教学的效率。具体来说也就是在学习语法的过程中不仅仅是让学生机械式的记住这些语法知识，让他们学会背诵，而是通过语法知识的学习，能辅助学生英语表达能力，能在阅读和创作中得心应手，为此，教师在教授语法知识时可以一定要依据课堂的教学内容，在认真研究学情的基础上，构建英语语法教学的情境，可以创设生活化的教学情境、体验式的教学情境、实务教学情境等，让学生在一定的英语语法学习的环境下进行习得知识和运用知识，让学生在一定的情境下参与到英语语法知识的学习中去。让学生在既定的情境下学习，通过日常的英语交流体会知识和使用知识。
四、激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力
中职英语语法知识的学习过程是比较枯燥乏味的，没有什么新鲜感，学生的学习兴趣也比较淡薄，而在日常的英语学习过程中，教师采用的方式也比较传统，主要是灌输方法，先把知识讲授给学生，然后通过大量的语法练习，通过题海战术来提升学生的语法学习能力，这种方法费力不讨好，在追求数量的同时忽视质量，更忽视了学生自我的发展，最终导致中职英语语法教学出现了严重的低效性和滞后性。而中职阶段的学生往往是思维最为活跃，学习兴趣正在高涨的年纪，如果在学习的过程中，教师能巧妙的结合学情，从学生喜闻乐见的方式入手，那么学生的学习兴趣一定会得到激发，那么就会带动学生主动学习和自觉学习。为此，中职英语教师在讲授英语语法知识的时候一定要与时俱进，不断的创新教学的思维和方法，整合相关的教学内容，点燃学生的语法学习热情。比如开展英语语法知识的游戏授课，如笔者在中职英语语法知识的定语从句教学时，就开展了“你比划，我来猜”的教学游戏，让其中一个学生用含有定语从句的句子来描述教室中的人或物，由另一个学生猜。如：She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ? He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”。这样的教学形式极大的提升了学生学习的积极性，让学生在在一种教学氛围较为宽松和娱乐的形势下学习而且也克服了英语语法条目繁多、难记而且枯燥无味的状况，从而提高了英语语法教学的质量。
