英语语言文化方面论文优秀范文

　　语言与文化关系密切,语言植根于文化现实, 同时又表述文化，语言的变化也反过来反映了人类社会文化的变迁。下文是学习啦小编为大家整理的关于英语语言文化方面论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　英语语言文化方面论文优秀范文篇1

　　浅析中学英语教学中语言文化教育

　　在素质教育指导下，外语教学不仅要求学生具有"语言能力"，而且还要具备"交际能力"。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要"合乎语法"，而且要恰当、得体，可以为人接受，同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。

　　一、有助于实施情感教学，提高学生兴趣

　　夸美纽斯也说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽互动，能激励学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，从而学生会获得情感的满足，掌握交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。

　　例如在学生入门学"thank you"时，不妨利用中英美文化的差异，插入这样一则跨文化交际的笑话：一位外国朋友不知道汉语中的"哪里!哪里!"另有自谦的意思。一次他参加一对中国新人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘 you are beautiful today(今天您真漂亮)。一旁的新郎代新娘说：where where(哪里!哪里!)。

　　不料，这位外国朋友听了大吃一惊，想不到笼统的赞美，中国人还不过瘾，还需要举例说明，于是他便用生硬的中国话说："头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮!"这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用"thank you"来回答别人的赞美，同时也能激发他们对学习英语的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习自然就成了一种乐趣，对知识能力的培养也就容易多了。

　　二、有利于提高学生对文化差异的意识，提高英语学习质量

　　学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰，即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，真正使用时，仍会出现错误。如，在教学打电话这一内容时，学生会脱口而出Who are you?他们并非不知道如何应答，只是缺乏练习的机会。在英语教学中应加强语言背景及中英文化的差异教学。如，学完A Birthday Party一课后，教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先，让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使之对所学内容记忆深刻。

　　又如：1)--what's your name?--my name is wEi fang.2)--how old are you?--I'm twenty.听起来，形式正确，语法没毛病，也挺符合中国国情。可事实上，在使用英语的西方国家里，除了在医院，移民局等地，是几乎听不到类似的对话自然地与人交际，势必引起误会。尤其只在对话2)中询问对方年龄，在英美国家中这是非常不礼貌的事情，因为在他们国家文化中，年龄是属于自己的个人隐私。

　　由此可见，在中学英语教学中引入适当的英美文化教学是十分必要的，一方面有利于学生对英语知识点的理解，以及印象的加深;另一方面，可以在以后跟外国友人的交流中避免类似的文化错误。

　　三、有助于扩大学生知识面

　　教师适当地对文化背景讲解，有助于中学生的理解与记忆，促进学生对知识的学习。例如：我们在英语星期的教学中，可以简述每个星期后面所包含的文化含义：英国人采用他们自己所信奉的神的名字来称呼一星期中的多数日子。Sunday(星期日)太阳神之日，由Sunnandaeg变来的;Monday(星期一)月亮神之日，由Monandaeg变来的;Tuesday(星期二)战神之日，它来自天空和战争之神Tiw的名字;Wednesday(星期三)它是根据掌管文化、艺术、战争、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday(星期四)雷神之日，它是雷神(the thunder god Thor)的名字命名的;Friday(星期五)它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的;Saturday(星期六)农神之日，它是根据古罗马神州中的崩溃神(Saturn)的名字命名的，据说这位农神是负责把农耕方法教给人民。通过介绍这些文化故事，在加深学生的理解与记忆的同时，也能扩大学生的知识面。

　　四、结语

　　在英语知识的教学过程中，必须注重英语语言文化的教育，采用法多种多样的教学方法来提高学生的英语文化敏感性，强化学生的英语文化意识，消除文化障碍，进而在加深学生对语言的理解，提高英语课堂教学的实效性的同时，也培养学生良好的跨文化交际的能力。

　　英语语言文化方面论文优秀范文篇2

　　浅谈小学英语教学中语言文化的渗透

　　摘 要：文化是语言的源泉，赋予语言生命。在小学英语教学中，结合教学的具体内容，用对比、介绍故事背景等方法，渗透语言文化，加强学生对英语词汇、句式的理解，可以提高语言应用能力。

　　关键词：小学英语;教学;语言文化

　　每种语言都有着丰富的文化内涵，它包含了一个民族的风土人情、价值观念和传统习俗等。在英语教学中，教师不仅要注重教授语言知识和技能，还要加强英语国家文化的渗透。这样，学生才能准确、得体地用英语进行交流。教学实践证明，渗透背景文化，可以提高语言应用能力，语言因赋予了文化内涵而更易于加深理解，应用起来也更加得心应手。

　　一、渗透背景文化，提高应用能力

　　英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是渗透背景文化的主要场所。教学可以从生活用语中，提高文化背景意识。中国是礼仪之邦，维系在儒家思想下，重视尊卑、长幼关系，而英语国家和我们截然不同。比如，英美国家的长辈与晚辈、学生与老师之间直接称呼对方的名字表示亲切，这在我们国家会被认为不礼貌。

　　语言习惯受文化的影响。英美国家在见面打招呼时的常用问候语有 “Hi”、“Hello” 、“How are you?”、“Good morning/afternoon/evening”等，这是英语的语言习惯。中国打招呼是“您上哪儿啊?”和“您吃了吗?”等等。遇到这样的教学内容时，可选取几组国外亲人、好朋友见面打招呼的视频在课堂上反复播放，让学生观察、讨论、思考。 教师要适当地引导学生认识英语国家的一些有关个人的话题如“Where are you going?”会被视为对个人隐私的侵犯，而“Have you eaten yet?”则会被误以为你要邀请对方吃饭。学生了解后对英语问候的习惯和句式掌握起来就容易多了。“What’s your name?”在教材中出现的频率相当高。

　　而英美国家的习惯，是用“I’m…”引导对方说出自己的名字。问及姓名，一般也只说“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”对方会有一种被审问的感觉;在应答“Your English is very well.”时，西方人擅于表现，面对赞美会欣然接受说：“Thank you .”而中国人以谦逊为美德——“No my English is very poor.”这往往会被误解为你在怀疑他的判断力，使对方不悦。了解了英语国家的口语习惯，在交际中学生就比较容易地表达出“纯正、地道”的英语。

　　二、渗透风俗文化，开阔学生视野

　　英语词汇在长期使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版《小学英语》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是颜色的单词，如：“White”(怀特/白色)、“Black”(布莱克/黑色)、“Brown”(布朗/棕色)、“Green”(格林/绿色)等，教师可以提前告诉学生。不同的国家都有着不同的风俗文化——在中国文化中红色是吉祥、喜庆的象征;而在美国，红色代表着暴力、危险。中国，有白色月亮的中秋，是征伐不义和处死犯人的季节。而英语国家白色象征着高雅纯洁，于是就有了white wedding clothes(婚礼服)， white men(高尚的人)。这些风俗习惯也是学生所渴望了解的，不同的文化带来不同的思维方式，这可开阔学生视野。

　　文化包含着宗教，同时宗教也影响着文化，英语国家的风俗习惯深受__文化的影响。冀教版《小学英语》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third 在拓展环节，可增加以下内容：“星期一在中国是一周的开始，而英语中周日是星期的第一天”，学生感到很好奇。这时教师可告诉学生，中国受传统数字文化的影响，把‘一’视为开始;而西方属于宗教文化，耶稣在周日复活，这一天对__来说，非常重要。

　　因此，他们把周日定为一周的开始。“Sunday”这天做礼拜，有神圣、欢乐之意，所以最漂亮的衣服可以说成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶稣受难日，因此就有了“Friday face”(愁眉苦脸)，“Black Friday”(灾难的一天)。通过了解英语国家的风俗文化，不仅加深了学生对文化内涵的理解，也丰富了学生的词汇。

　　三、渗透“节日文化”，提高文化意识

　　每个节日背后都有不同的历史典故，包涵了不同的民族文化。教师组织学生在喜闻乐见的“节日文化”主题活动中感受西方文化。宗教在西方社会生活和思想文化中占有重要地位，形成英语国家文化的主要特征之一。随着中西文化间的深层交流，节日也作为“舶来品”涌入彼此的国家，如“感恩节”、“圣诞节”。

　　中国孩子对外国节日并不陌生，但对背后的故事却知之甚少。教学可以增加以下节日文化：冀教版《小学英语》教材Book7 Lesson25~31 介绍西方的重大节日——圣诞节。这是人们纪念耶稣诞生的节日，传说这天圣诞老人会坐着载满礼品的雪橇到各家，把礼品装进孩子们挂在床头上的袜子里，给人们送来温暖和祝福。通过圣诞节背景故事的渗透学生的情感发生了很大变化。学生在唱《圣诞颂歌》时，深切体会到了节日的宁静与祥和，唱着《铃儿响叮当》，感受到了亲情和友情。

　　节日自然少不了礼物，中国人和西方人在收礼物时也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也不会当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在西方，人们对送来的礼物，一般要当面打开并称赞一番，这样送礼物的人会很高兴。在课堂上，创设情境，安排学生表演中国人与西方人在收到礼物时的不同表现。通过表演，学生切身体会到不同的文化，感觉出不同的风俗习惯。

　　语言背后蕴含着深刻的文化内涵，深厚的文化底蕴。学习一门语言，不但要学习它的词汇和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的价值观和思维方式，把枯燥的语言赋予生命，把我们的学生变成热爱英语的“小天使”，把五彩斑斓的课堂打造成学生享受世界“文化大餐”的乐园。