争做四好老师论文范本精选
培养青年一代需要社会、家庭和学校团体的力量，而学校教育在其中起着不可小觑的作用，其中“四好老师”是指“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的教师。下面是学习啦小编带来的关于争做四好老师论文的内容，欢迎阅读参考!
争做四好老师论文篇1
说好普通话,争做“四有”好老师
【摘 要】本文阐述了教师讲好普通话的重要意义，讲好普通话是教师基本技能之一，是做一名好老师的基本要素之一。
【关键词】普通话;“四有”好老师
普通话是全国通用的语言，它是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话服务于全社会，并为社会的全体成员所共识，具有社会性，公众性，开放性，实用性的特点，是日常生活中使用率最高、涉及面最广的语言。
“四有”好老师标准，他强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心” [1] 的好老师。其中很重要的一条就是要有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。而说好普通话，则是教师基本技能之一，是做一名好老师的基本要素之一。
一、说好普通话是成为好老师的第一步
《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。” 《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”作为承担着培养下一代重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话的重要场所，教师也理所当然地成为说普通话的先驱者。根据《教师法》规定：普通话是教师的职业语言、能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。在提倡素质教育的今天，教师的语言面貌、语言素质直接关系到教学效果。教师只有树立牢固的专业思想，努力提高综合素质，特别是普通话等教师基本技能，走好成为好老师的第一步，才能在之后的教育教学工作中游刃有余。
二、大学教师应说好普通话
普及普通话不仅要在中小学中进行，更要在大学中推进。教师的普通话水平话等级水平资格也应由原来的二级乙等至少提高到二级甲等。大学生往往来自于祖国各地，每年大一年级中都会出现因不同地域特色的普通话闹出的笑话，比如把鞋子说成“孩子”，把洗脸说成“死脸”，把老人家说成“老人渣”等等。发音存在前鼻音和后鼻音不分，翘舌音和平舌音不分等问题，在沟通和理解上容易造成歧义。为了便于交流沟通，方便知识的传授以及信息的交流，大学教师应当带头说好普通话。无论师范院校还是非师范院校，都要力争使每一位大学毕业生讲一口标准的普通话，让全社会普及普通话具有广泛的社会基础。
三、方言区教师应说好普通话
我国幅员辽阔，多民族、多地域造就了多语言、多方言。推广普及普通话有利于维护国家团结统一，增进各民族各地区的交流，增强中华民族凝聚力。
依据语言习得心理的的原理，最理想的语言习得途径是在自然语言环境中学习，然而方言区人想在自然语言环境中学好标准的，或者较好的普通话几乎不可能。[2]
据调查，有的方言区学校根据自身情况，制定了一些不成文的规定。如只有语文课必须说普通话;大于50岁的教师可以用方言授课;体育课一律说方言等等。这些都是不科学，不可取的。方言区的教师更应努力提高自身的普通话水平，积极发挥重要引领的作用，做到全普通话教学，一旦学生离开了方言区，能够很快适应普通话的环境。
在这里，要避免一大误区，即推广普通话就是要禁说方言，甚至消灭方言。周恩来总理说过：“我们推广普通话，是为的消除方言之间的隔阂，而不是禁止和消灭方言。方言是会长期存在的。方言不能用行政命令来禁止，也不能用人为的办法来消灭。”《人民日报》(1955年10月26日)的社论也曾指出：“普通话是为全民服务的，方言是为一个地区的人民服务的，推行普通话并不意味着人为地消灭方言，只是逐步地缩小方言的使用范围，而这是符合社会进步的客观法则的。方言可以而且必然会同普通话在相当长的时期内并存。”因此，是保留方言，并且推广普通话。
四、国际汉语教师应说好普通话
国家和民族的语言规范程度，标志着国家的文明，进步和现代化的程度。近年来，随着中国经济文化的长足发展，我国在国际上的影响力越来越强，普通话在国际上的地位也在不断提升。据统计，截止2015年10月，全世界134个国家已建立495所孔子学院和1000个中小学孔子课堂。国际汉语教师讲好标准的普通话，不但有助于自身外语水平的提高，而且能够改善自己的语言面貌，为国家树立良好形象，有利于国际社会进一步了解我们的国家。在这同时，国家汉语教师还要重视外语水平的提高，以及对当地风俗，当地文化的了解等，因为只有这有才能更好地融入到当地学校的教育教学工作中，做好文化交流的使者。
五、说好普通话的途径浅析
对于普通话水平不高的教师来说，应抓紧提升教师基本技能。如参加普通话的专业培训，掌握基本理论知识，寻找有效的训练方法，加强易读错字词的记忆，多听多读标准普通话的影视作品，到普通话语境的地方生活学习，利用智能终端下载适合自己的普通话练习软件，参加汉语角交流活动等等。特别是学习过程要注意持之以恒，坚持不懈。在对学生的课堂教学过程中，要注意积极融入对普通话的训练培养，积极鼓励学生尽可能多地练习讲好普通话。从政策来说，应大力推广大学中，特别是非师范大学中的普通话学习，加大扶持力度，倡导大学生参加普通话培训，并提供免费测试。
总之，说好普通话的做好老师的第一步。普通话是中华民族的共同语言，是各族人民的智慧的结晶。我们要大力普及，让语言的运用朝着正确，健康的方向发展。让我们从自己的点滴工作入手，宣传教育，以身作则，在自己讲好普通话的同时，积极创造机会，鼓励学生说好用好普通话，成就作为一名好老师的光荣职责与使命!
参考文献：
[1].在北京师范大学考察时号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[N].人民日报.2014年9月10日01版
[2]黄利华.家乡方言对普通话学习的影响及其对策[J].文化建设.2006/49。
争做四好老师论文篇2
试谈做学生赏识的好老师
【摘要】伴随着新世纪的步伐，新的一轮课程改革已经在教育这片沃土上应运而生。课改的成败取决于教师，身为课改的实践者的教师，务必更新观念，力求探讨适应课改的教育教学新理念。
【关键词】赏识;人格魅力;善于
教育先驱蔡元培先生说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来”。由此可见，时代呼唤新教育，新教育呼唤新型教师，呼唤勇于创新的弄潮儿，在教育改革不断深化的今天，我们教师必须与时俱进，开拓进取，力争做一名新时期学生常识的好教师。那么，在实际的教育教学工作中，怎样做才能成为倍受学生常识的好老师呢?下面，笔者试就这个问题谈谈自己的管窥之见。
1 要学会宽容
苏霍姆林斯基说：“拥有宽容人格魅力的教师是一名能让每一名学生在学校都能抬起头来走路的教师”。由此可见，作为教师必须拥有宽容。宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智慧，更是教师伟大人格魅力的折射。我天生个子较小，因而在教育教学中曾让我遇到了一个令人难堪的问题。不知是领导要考验我还是别的原因，学校竟然让刚从师范学校毕业才满20周岁的我接任学校里一个差班的班主任工作。
当教导主任宣布这个决定之后，几个教师当即对我说：“小农，为了你的前途着想，千万别接这个班”。从老教师的沉重语气和严肃的表情，我明白了这份工作的艰巨性，但刚刚走上工作岗位的我，能拒绝吗?果不出所料，班里有几个较为调皮的学生，为了能证实我的真实身高，竟然在黑板上的右边标上长度刻度，待我去给他们上课时，其中的一名学生以擦黑板为由来测看我的真实身高。
面对这样的局面，我想到了柳文斌说过的话：“教育首先是一种宽容”。因而天生急性子的我没有对那几个学生进行批评，而是清了清嗓子，微笑着说：“早就听说咱们班的同学好奇心强，求知欲旺，爱动脑筋，果然名不 虚传，能想出这么妙的办法来加深对老师的了解，真是难能可贵。老师现在开诚布公地向全班同学宣布，我的身高是1.60米，虽然矮了一些，但邓小平说过，矮人有矮人的好处，天塌下来有高个子的先顶着……”。
顿时，教室里响起了热烈的掌声和爽朗的欢笑声。这个本是难堪的问题让我用教师的宽容圆满地处理好了，事后，那几个调皮的学生主动向我承认了自己做法的不对，还说我是他们见过的个子最小但又是最好的老师。更可喜的是，我们还成了无所不谈的好朋友。宽容，让我如此自信。
2 善于把幽默带进课堂
幽默是一座桥梁，能拉近学生与教师之间的距离，沟通师生关系。课堂里娴熟地运用幽默艺术，用教师的人格力量影响学生，树立学生的自信心，培养学生健全的人格，能让每一个学生都有成就感，从而从成功走向成功。
我每接一个新的班级，第一次与学生见面作自我介绍时，我总喜欢用幽默的语言，从而拉近了与学生的距离。
师：今天，由我这个农民的儿子，给大家上课，说完在黑板上写出自己的名字。
师：(指着黑板上自己的名字)可惜人不如其名，农老师这么瘦小，怎么会有杰出的武功呢，不过可以当模特。(众生笑)
师：大家不信?老师在读初二时还真是班里小有名气的“苗条”代表……(生笑)
设计这样的自我介绍环节，目的是想通过幽默风趣的语言，为学生创设一个宽松的氛围。这样做，不仅无损教师的形象，反而使学生感到教师的坦诚，可亲。学生一乐，学习的劲头就更足了。
课堂中幽默的鼓励也是非常重要的，毕竟适时真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂。如，我在执教有关 环境保护方面的知识时，让学生作解说员，就采用了这样的鼓励性的 幽默语言。
师：你字正腔圆，还真有点中央电视台《人与自然》栏目的主持人赵忠祥老师的味儿(笑声)
师：大家都说得非常精彩，不亚于赵忠祥老师。
师：好极了，同学们才第一次练习就说得这么好，赵忠祥老师退休以后，你们可以到中央电视台接班了。(大笑)
层次得体的饱含赞美的幽默鼓励，使得教学情趣更浓厚，学生的学习积极性更高，教学效果会更加显著。
3 要善待学生的天性
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这个教育理念应该成为一切教育工作者的基本信念。教师要把这种为学生终身发展的高度负责任的精神，贯穿于教育教学工作的始终，使每个学生的个性都得到自由和谐的发展。这就要求教师要善待学生的天性。
我在教学实践中常常发现有这样一个现象，有的学生喜欢给课文的插图进行“加工”，例如，给马克思和恩格斯戴上顶官冒子，给料事如神的诸葛亮配上把长剑，让李白穿上西装等。学生的杰作“可谓”是千奇百怪，妙趣横生。
或许多数教师对学生的这种“游戏”的举动往往会采取压抑甚至是批评的态度，并把这些与学生的调皮，不认真等量齐观，殊不知，这些“杰作”都是学生天性的表现，是先天赋于他们最原始的创新意识胚芽。对于学生的这些“杰作” ，我经过深入学生交流探讨之后，我惊奇地发现，他们这么做，是想让诸葛亮文武双全，马克思和恩格斯在实践中解放全人类……，这些“杰作”是学生思想独特的表达,是他们丰富想像力驰骋的轨迹，是他们创新意识破土而出嫩芽，也许不久的将来，他们当中会有新世纪的爱迪生诞生呢!
4 要善于走进学生的心灵
冰心说过：“教育永远不要说放弃”。作为教师，我们的教育与教学不应该只是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑上，而是要常常提醒自己，我们的学生是活生生的人，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，才能真正地走进学生心灵，赢得地强有力的教育力量。基于此，作为教师，任何时候都不能忘记，学生的身心是敏感而又脆弱的，需要关心呵护。往往是老师的一个不经意的关切眼神，一个会心的微笑，一句简单的问候都是可以影响甚至是改变一个学生的一生。
我刚接任初二政治课时，遇到这样一名学生，不爱学习，不守纪律，哪个老师上课都敢睡觉。课前了解了这个情况后，我试着用爱心走进这个学生。每次上课都特意地给他一个会心的微笑，让他帮我收发作业，课堂上常常设计一些他会回答的问题来提问他。慢慢地他喜欢上了我的政治课。课堂上我不再看见他打瞌睡了，成绩也跟着一天比一天好起来，见到他有了进步，我便顺水推舟，与他作更深一步的交流，尽量在交谈的字里行间让他领悟到不专心听课给自己带来的损失。经过一个学期的努力，他的成绩由原来的班上倒数第二名跃到了班上的前十五名。
5 善于用深情的作业评语感染学生
“感人心者，莫先乎情”。教师在评语中倾注真情，用热诚的话语春风般抚慰学生，用关爱的话语细雨般滋润学生，用知心的话语阳光般温暖学生，学生定会倍感亲切，深受感染，愿意接受教师的主张，潜移默化地步入学习的正途。
在给一个常在考试中因心理紧张而考得不理想的学生的作业评语里，我写道：
考试没什么可怕，记住;守住从容，你就守住了人生的自信与真情;守住从容，你就守住了内心的镇定与踏实;守住从容，你就守住了梦想的执着与专注。
向学生敞开心扉，与学生进行真诚的交流，通过深刻的感悟，透彻的见解，引导学生去正确认识社会、人生和自身。我想，要做到这一点，不妨用一用你那深情的作业评语。
6 善于反省自己的言行
“师者，人之模范也”，在学生的眼里，教师是“智慧的化身”，“行动的榜样”。因此，教师对自己的一言、一行、一举、一动都要修养到不愧为人师表的地步，才能成为学生学习的楷模，成为学生效仿的榜样。然而，人无完人，教师也是人，也会有犯错误的时候，所以作为教师善于反省自己的言行，对于自己塑造完美的人格尤为重要。
我曾经在每一次上课之前，总要把该班的学生批评一通，因为讲台上总是散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。我总是想不通，为什么学生们总是屡教不改呢?直到有一天，我看到了一篇“特级教师”的文章，我终于明白我对学生的批评总是白费心机的原因――我只注重言教不注重身教。文章中的特级教师应邀到一所乡村小学的一个全校闻名的后进班上课时，也碰到了和我一样的情况，不同的是面对同样的场面，这位特级教师没有批评学生，而是用目光巡视一周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了桌上的粉笔灰。片刻的雅雀无声之后，教室里响起了一片掌声。看完了文章，我的心情无法平静。后来，我去上课又碰到这种情况时，也采用文章里特级教师的办法。嘿!还真灵，第二天又去给这个班上课时，讲台已经收拾得干干净净。
从上面提到的例子来看，当我们老师很负责任地去教育某个学生，而效果总是不佳时，我们是不是应该反省一下自己的言行：我这么做，学生他能接受吗?
以上几点只是笔者的一孔之见，除此之外，做学生赏识的好老师还有许多可行的方式方法，这就要求做老师的我们要做教学上的有心人。时不待我，做为新世纪的新型教师，我们应该以高度的历史责任感和极大的热情投身到新课改的洪流中，感受新课改，并勇于实践新策略，为做学生赏识的好老师而不懈努力。
参考文献
[1] 广西壮族自治区课程教材发展中心编著的《新课程理念与小学课程标准透析》.
[2] 孟繁华主编.《赏识你的学生》.
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