高中物理论文
高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力。下文是学习啦小编为大家整理的关于高中物理论文的范文，欢迎大家阅读参考!
高中物理论文篇1
高中物理实验教学现状及思考
摘要：随着新课程教学理念不断深入发展，高中物理实验教学受到了教育领域高度的重视。在高中物理教学过程中，因其对学生的逻辑思维要求较强，需要学生在日常的学习过程中不断从物理知识和物理规律中探寻全新的事物，并通过正确的方式去看待物理世界中的知识。高中物理教学中，物理实验教学是教学的重要组成部分，需要我们重点解决好教学过程中出现的难题，只有这样才能保证高中物理实验教学质量的提升。本文主要是以高中物理实验教学的现状进行了分析，然后对其中存在的问题进行了深入的思考和分析，希望通过本次研究能更好的促进高中物理实验教学质量和教学效率的提升有一定的促进作用。
关键词：高中物理 教学现状 思考对策 实验教学
高中物理学是以实验为基础的自然学科，在高中各个学科教学过程中，物理学是促进学生综合素质提升的重要学科，而实验在物理教学中扮演着十分重要的角色，其是实施素质教育的重要途径和方法。通过物理教学不仅可以提升学生学习物理知识的兴趣，不断培养学生的实践能力和动手能力，更为重要的是通过物理实验教学可以帮助学生形成实事求是认知观点。在高中物理教学中，强化物理实验教学，对于培养学生动手能力和创新能力，推行素质教育有着十分重要的帮助和作用。那么在物理实验教学中如何促进物理实验教学质量提升，就成为现在物理教师需要重点解决的问题。
一、高中物理教实验教学的现状分析
1、高中物理实验教学理念落后
当前，高中物理实验教学理念还不能紧跟新课程标准的要求，很多高中都重视物理基础理论教学，更加注重学生解决高考物理问题的能力，忽视了高中物理实验的重要性。很多高中的物理教师在课堂上未对涉及到物理实验的知识点进行重点讲解，教师认为只要高中生能够应付正常的物理考试就行了，不需要将教学重点放在物理实验上。教师在教学过程中多数情况下都是将物理实验作为一个知识点让学生死记硬背，从而达到相应的教学目的，这种落后的高中物理教学观念在一定程度上还阻碍了高中物理素质教学的进行。
2、高中物理实验教学模式比较单一
现阶段，高中物理教师在进行物理实验教学时，其采用的教学方法和教学手段都比较单一，很多高中阶段的物理实验教学都是采用填鸭式教学模式，教师在实验课堂上讲解，学生在课堂下做笔记，在实验内容和具体操作过程不能给予学生更多的学习空间和时间。还有不少的高中物理教师，在进行物理教学实验过程中，将教材中的实验目的、实验方法、实验原理原封不动的拔下来进行系统的安排，导致了学生还没有实验就已经知道了实验结果，这种教学方法在一定程度上会严重影响到学生学习物理知识的积极性，阻碍学生的创新能力进一步提升。
3、高中物理实验教师的专业素质不高
部门物理教师的教学技能中缺乏高中物理实验教学的操作技能。在进行高中物理实验教学过程中，物理教师对于实验的操作技巧、实验设计以及理论方案等缺乏有效地创新，还没有完全掌握先进的实验操作技巧和实验技巧，对实验过程中产生的一些冲突缺乏随机应变的能力，从而严重影响到学生实际实验能力的培养和提高，十分不利于学生掌握高中物理实验的相关知识。
二、对高中物理教学现状的思考
1、转变教学理念
要想保证高中物理教学重视物理实验的重要性，做好教学理念改革是关键。我们不能将物理教学的存在的问题全部归咎于物理教师的身上，物理教师都知道物理实验在教学过程中的重要性，但是受到升学率教学课时数量的等多个方面的压力，最后不得不选择放弃物理实验，而重点进行物理理论教学。
而要想转变高中物理教学的理念，就需要及时的转变社会对高中教育的观念，要让学校和教师以及社会大众全面认识到，教育不是规模化养殖，追求表面上效果，而是要从学生的未来出发，着眼于学生在未来社会中应该承担的责任和意识，使学校能够及时从追求学生学历解脱出来，这样才能给予广大的物理教师更多的教学空间，教师也会积极投身于物理实验教学改革工作中。在教学过程中，教师要发挥自身的主观能动性，积极进行教学方法创新，改变过去传统的教育观念，树立全心的教育理念，不断提升对高中物理实验的重要认知，这是提高实验教学质量的关键。
2、改革物理实验教学模式
首先，由过去教师在实验课堂上亲身示范转变为教师和学生共同参与其中，让学生通过探索、改进，完成探究性的实验教学，充分发挥学生的主体作用。让学生在实验课上课之前预习教材中演示实验，并要求小组同学演示实验内容，进行实际的操作，鼓励学生通过教材的实验进行自我创造，并向同学进行演示，实验完成后让学生自己进行总结和归纳，充分发挥学生的主动思维能力，这样不仅有利于进一步培养学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，同时更有利于学生自我探究能力的形成，主动探究解决问题的办法;
其次，让学生的实验真正成为自己设计的实验，让学生根据实验题目和实验要求，自己设计试验方案，并按照自己实验方案的内容使用制定的实验器材，学生可以通过自己设计实验，自己操作体会对未知领域的探究，验证前人实验的正确与否，从实验过程中不断培养学生的观察能力，动手能力和数据的处理能力，最终提高学生的综合素质。
3、提高物理教师的整体素质
现阶段，我国高中物理教师整体实验教学素质还不是很高，需要我们不断提升其实验素质，转变教学观念。要定期的让物理教师进行系统性的培训和学习，学习高中阶段物理实验的新知识和新趋势，创新高中物理教师的实验教学手段和方法，提高高中物理教师实验教学的责任意识。同时，需要还需要定期的举办各种物理研讨会，对现有的实验教学方法和手段进行总结和分析，组织教师定期或者不定期的到外校去参观学习，从而从多个方面多个途径提高高中物理教师的实验教学素质，最终提高高中物理教师实验教学的整体水平。
参考文献：
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高中物理论文篇2
浅谈高中物理实验教学的创新
【摘要】物理实验是理论与实践相结合的物理教学内容和方法，通过实验可以加深学生对物理基本原理及规律的理解，巩固学生对物理知识的掌握。实验教学可以调动学生学习物理的积极主动性，激发其动手操作能力，培养其发散性思维，同时实验教学也有利于学生养成科学的态度和科学的作风，树立正确的学习观点。文章结合教学实践，以创新能力为基本点，提出通过实验教学培养学生的创新意识和创新精神，建立创新思维模式，提高实践能力。同时，阐述了高中物理实验教学中如何培养学生的创新能力，以及相对应的教学理论和方法。
【关键词】高中物理 实验教学 创新能力 教学理论
一、实验与理论相结合，激发学习兴趣
有了对实验事实的探讨和验证最终才有物理概念的形成和规律的建立。学生在教师的引导下，通过自己细致观察、独立思考、参与物理实验验证，从而建立物理概念，总结物理规律，在实验中把课本理论知识运用其中，可以加深对物理基础知识的理解，并能够熟练地掌握和运用。
物理是实验科学，是“做”出来的，物理规律也是物理学家通过无数次的实验探索总结出来的。例如做加速度与力、质量关系的实验。各组认真记录参照车与实验车悬挂不同质量的砝码时的位移，通过计算知道在两车质量一样的情况下，实验车受的力是参照车的多少倍，加速度就是参照车的多少倍，说明加速度与力成正比;在两车受力一样的情况下，实验车总质量是参照车的几倍，加速度就是参照车的几分之一，说明加速度与质量成反比。学生通过参与实验，记录数据，得出结论，加深了对加速度与力、质量关系的理解。
二、高中物理实验教学创新研究
1.通过探索性实验教学，培养创新意识。探索性实验是教师引导、学生操作的过程，即教师结合教材的实际内容和学生的实际水平，在学生已有知识水平和初步具有实验技能的基础上，给出实验课题，引导学生独立操作，通过认真观察实验现象，独立探索实验原理，最后总结物理规律的实验方法。探索性实验有利于学生创新潜能的激发和创新意识的培养。在探索性实验中，学生进入了科学探索模式，在自己的亲身实践中探索新的知识，是一个由寻求知识到发现知识的过程。我们教师要培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，形成创新思维模式，引起学生探索和亲自动手的欲望，为创新提供前提条件。可以通过以下两种方式培养学生的创新意识。
(1)认真设计探索性实验，有针对性地进行探索性问题提问，引导学生主动独立探索，在解决各种疑难问题和思考的过程中培养创新意识。
(2)以探索性实验为主，课堂演示实验为辅，培养创新意识。
课堂演示实验以教师为主，学生没有直接参与到实验中，只充当观察者的角色。课堂演示实验可以培养学生的观察能力和思维能力，但是不利于培养学生的创新能力。
而探索性实验，学生可以直接参与，在探索物理规律的实验过程中手脑结合，把课本理论知识运用到实验中，从而培养了自己的创新意识。因此，教师要重视实验的创新设计、实验过程的安排、教具的改进、问题的设计和解决办法。探索性实验的创新设计对于学生有着很好的潜移默化的作用。
2.注重实验的开放性、多变性和创造性，培养学生的创新精神。
在教学中，教师要注重实验教学的创新，适当地对实验教学内容进行合理的变化，通过改变条件、器材，变化数据处理方法，改变实验原理、目的，培养学生的创新意识和创新精神。
(1)改变实验条件。
教师可以改变实验的条件，学生根据新的实验条件，结合以往所学的物理知识，重新制定全新的实验方案，记录、计算实验的相关数据，测定相关的物理量，实现独立制定实验方案和独立完成实验的目标。
(2)改变实验器材。
实验器材的改变意味着学生采用全新的实验手段完成实验操作。学生在不偏离物理基本原理的基础上，采用新的实验器材完成实验目的，得出结论。
(3)改变实验目的。
物理原理是在实验的基础上得出来的，在相同的实验器材下，变更实验的条件，便可以实现不同的实验目的。教师可以布置新的实验目的，启发学生的物理发散思维，激发其求知欲，培养学生的物理创新能力。
3.优化实验教学目标。
在实验教学中，教师应在分析教材和研究学生的基础上，把培养学生创新能力的意识渗透在备课的过程中。教师在实现实验教学创新目的时，首先要优化实验教学目标。教学目标的制定既不能太高，也不能随便，除了考虑学生需要掌握的知识、实验操作能力等因素，还要考虑在实验中如何培养学生的发散性创新思维、如何强化创新意识、如何提高其实验创新操作能力。故教师的教学目标及教学方案设计要始终围绕对学生创新意识的培养，实验教学目标要适用于不同水平层次的学生，以学生为主体，从学生的角度来审视物理学习遇到的问题。
三、总结
高中物理实验教学不应墨守成规和填鸭式教学，而应通过多种途径培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和实际动手能力，通过有目的地设置启发性问题，激发学生独立思考的创造性和发散性思维。教师的作用是引导者，学生是学习的主体，教师在教学过程中引导学生多动手、勤思考、善发现、多创造才能真正达到教学目的，提高教学质量，而只有这样学生才能真正理解物理概念和规律。
