小学数学教学创新策略论文发表(2)

　　小学数学教学创新策略论文发表篇2

　　浅谈小学数学教学策略的创新

　　【摘要】教育就其本身而言就是一种创新过程。小学数学教学的研究离不开教学创新，教师也必须有创新意识。依据新的课程标准，教师不仅要实施探究式的教学策略，还要保证有一个良好的教学氛围，以改变传统的教学模式，培养学生的创新意识，更好地开展教学活动。作为一名数学教师，应该认真制定教学方案，提高小学数学的教学质量。让每个学生都能积极主动的参与数学的学习，让每个学生都有创新发展的机会。本文从教学特点、方法等对小学数学教学中的创新进行分析，并提出相关措施。

　　【关键字】小学数学;教学策略;创新分析

　　1.前言

　　随着新的课程标准的实施，教师的脑海中已经形成一个新的教育理念，即“以学生的发展为动力”。教师的教育观念也在慢慢的改变。创新教学已经成为小学数学教学的主旋律。这种创新教学不仅符合了“创新精神和实践能力”的要求，而且也使得教学方式从封闭走向开放。数学课堂教学中的创新教育，主要是以学生为主体，使得他们在学习的过程中获取知识。本文从小学数学的教学特点以及小学生的学习特点为基础，提出促进小学数学教学的创新策略，培养小学生的创新思维和自主学习的能力。

　　2.现阶段小学生的特点

　　随着社会的快速发展，人们的生活条件也在逐渐改善。如今的小学生也与以前的小学生有着很大的变化。首先是年龄上的变化，现阶段的小学生年龄普遍幼小化。引起这种现象的主要原因就是很多家庭，由于夫妻双方工作比较繁忙，没有时间来照顾他们的孩子，所以他们就很早的就把孩子送进了学校;而还有的家庭为了孩子的未来着想，希望孩子能够早点上大学，于是早早的把孩子送到学校。其次是活跃化。由于现在的孩子基本上都是独生子，父母对他们过分的溺爱，这样就造成了他们好动的性格，无论是在家里还是在学校，都比较爱打闹，在课堂上面也善于发言。现阶段，有的父母对孩子的成长和教育比较重视，在他们还没有上学的时候，就已经早早地教会了孩子一些知识，有的孩子甚至提前学习了高年级的课程，所以，相对而言这些孩子的成绩都比较好。而有的家庭由于工作的原因，他们很少有时间来照顾孩子的学习。这样，孩子们只能依靠学校教师的传授来学习知识。因为他们一直都是散漫的性子，天性贪玩，所以就导致了他们没有好好的学习，这样一来，他们的学习成绩就比较差，从而就产生了“两极分化”的现象。

　　3.新形势下小学数学教学的创新策略

　　3.1 培养小学生的问题意识

　　所谓问题意识就是指学生在认知的过程中意识到的一些他们难以解决的实际或理论的问题时内心产生的状态。小学生的好奇心强，他们的数学问题意识具有易变性、推测性和稳定性等特点，因此，要根据特点来进行有针对的培养。

　　(1)夯实基础，构建良好的认知。有扎实的数学基础，可以为小学生的数学问题意识的培养提供一定的保证。对小学生而言，最关键的就是要让所学的知识形成一个合理的知识结构，并不是知识越多越好。

　　(2)明确“提出问题”的意义。学生了解问题是创新的开始。小学生的学习行为有很大的可塑性。要想让小学生学会做某些事，首要就是让他们明白做这件事的意义，因此，教师就必须先让学生明白“提出问题”的意义，让他们意识到提出问题的严重性。

　　(3)创设问题情境。创设问题情境的根本意义就是诱导学生提出问题，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。同时，教师要根据学生的实际目标，有意识的创设问题情境，使学生在质疑问难中提高问题意识。

　　(4)加强思维训练。要想让小学生学会如何问问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师的引导非常重要。教师应该传授学生追问、反问、对比不同题和联想同类题等的能力。同时，教师还要关注小学生的发散性思维训练，加强小学生的一题多解、一题多变的变式训练。并根据数学课堂教学的内容来开设一些开放性的问题。

　　例如，在数学课堂上，教师要鼓励学生，提出问题：“那些方法更创新?”，“谁想到了什么?”“不用举手就可以说”等。课堂上，学生们争论的面红耳赤，教师这时候就要鼓励学生：“就应该这样，要有多种想法、看法”等。这样不仅增强了学生的主体意识，还使得学生敢于发表自己的见解，激发学生的创新性思维。

　　3.2 激发小学生对数学的学习兴趣

　　学习兴趣是学生开展良好学习习惯的必要因素，也是培养求知欲的基础。小学生对学习有兴趣，他们的思维才能活跃，对学习的反映也就更加清晰，此时，学习才能得到事半功倍的效果。

　　教师在教学的过程中，要与小学生进行充分的交流，掌握学生对知识的了解情况。

　　(1)课前摸底。进行课前摸底，可以让教师对学生的知识储备的实际情况进行更好的了解，并了解学生对知识的掌握情况。

　　(2)课中答疑。教师在数学课堂的教学过程中，要注意小学生的反馈，及时获得他们对知识的掌握程度情况，有些学生在遇到不懂或者提出一些无法回答的问题时，这时候教师就应该热情的回答学生的问题，不能打击学生的积极性。

　　(3)课后总结。在课后，教师要对教学方法进行总结，并与小学生们进行沟通，这样可以增强学生的学习主动性。

　　比如，在学习《分数的意义》这一课时，就可以与学生进行师生互动。首先教师可以在在黑板上写了一个l，问学生：“认识吗?”同学们：“认识，是l。”当学生认识到1的概念后，教师又在黑板上写上一个l/4，提出问题：“哪位同学来读写一下?各部分的名称怎么说?l/4的意义是什么?”为强化学生的理解，教师在黑板上写出2/3，并鼓励学生独立思考，让学生亲自动手，将2/3所表达的意思在全班同学面前展示出来。这样一来，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生学到知识。

　　3.3 引导学生自主学习

　　学生创新精神的培养是在学生学习实践中总结出来的。因此，教师要尽可能地给每个学生都创造自己动手操作的条件。让学生自己去探索知识，并把学习的过程变为探索创新的过程。

　　例如，在对分数的学习有了充分的认识后，教师让学生取出一张正方形的纸，并把纸折成形状相同的四块，让同学们自己想折纸的办法。这时学生很快就会想出一种折法。此时教师再让学生想其他的折法，激发学生的探索欲望，促使他们能够独立思考，这样他们慢慢的思考、尝试和探索，很快就会得出多种不同的折法。

　　4.结束语

　　新课改给广大教师带来了很多挑战，小学数学教师一定要结合学生的特点以及学科的特点，充分调动自身的因素，培养学生的问题意识、创新意识，激发学生的学习兴趣。教师给学生创设创新情景，促进学生在课堂上积极参与，提高创新教学的策略，因材施教，提高教学质量。只有这样，才能永葆小学数学教学质量不断的攀升，才能为新世纪培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

　　参考文献

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　　[2]秦建国.小学数学创新能力的培养举隅[J].大观周刊，2011(46)

　　[3]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010(15)

　　[4]何继辉.小学数学创新能力如何培养初探[J].科海故事博览·科教论坛，2011(7)