小学数学教学硕士论文
小学数学的教学是非常重要的,小学数学教学可以让学生增长知识、拓宽眼界,也可以帮助学生培养数学能力和数学思想。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教学硕士论文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学数学教学硕士论文篇1
浅谈小学数学课堂教学重要优化策略
一、做好教学设计
(1)确立教学目标
教学目标就是指教师在教学过程中希望学生对所教内容达到的标准和预期情况，教学目标对于教学而言起着举足轻重的作用。正因如此，小学数学教师在做教学设计之前为了更好地设立教学目标，应当认真分析自己的学生，对学生目前的思维状况，已有的知识与技能有所了解，然后才能确立自己教学过程所要达到的目标。当然这部分过程也是教师了解学生的一个有效途径。
(2)优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，多让学生参与探究，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
二、巧妙设置悬念，引导学生积极参与学习
解决问题的需求是否迫切是关系到学生思维是否活跃的关键因素，解决问题的需求越强烈，他们的思维就会越活跃。小学生处于一个特殊的年龄段，对外界事物充满了好奇，特别是对一些新奇的东西，很容易产生浓厚的兴趣。因此，我们在教学的过程中，要结合教材和儿童心理特点，多提出一些新奇的、具有吸引力的问题，为学生设置悬念，因这些问题引起学生的注意力，使他们的好奇心转移到学习上，努力探求新的知识。例如，我们在向同学们讲授“从不同角度想问题”的时候，给学生们出示了这样的问题：有一天，小白兔的妈妈让小白兔背着8朵小蘑菇送到外婆家去，接到这个任务以后，小白兔背起蘑菇高高兴兴地出发了，走在路上，小白兔感到背的东西越来越轻，就赶快停下脚步，打开袋子查看，小兔子发现袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因为袋子破了一个大洞，不知什么时候蘑菇就丢了，后来，小兔子到了外婆家。请问小朋友们，他给外婆送去了几多小蘑菇?很多小朋友说送去了三朵，实际上这个问题有多个答案，有可能是一朵，有可能是两朵，也有可能是一朵也没有。通过类似的问题，可以充分发挥小学生的想象力，让他们感觉到很好奇，进而带着浓厚的兴趣投入到学习当中。
三、优化教学手段
提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点和难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。只有适当使用，才能发挥其优越性。
四、以用促练，让巩固练习活起来
就小学数学而言，很多知识都来源于生活，加之小学生具有好动的特点，教师就可以在教学后以实践活动来促进学生对知识的巩固。而且，现代社会所需要的也是具有实践能力的人才，从小培养学生的实践能力和创新精神，不但符合小学数学的教学要求，也符合新时代素质教育的要求。以“分数乘法”教学为例，教学后，教师可以以“商店打折”为话题，让学生在放学后收集相关商店打折的数据，并利用这些数据来编数学应用题。很多教师都认为这种做法是浪费时间，学生没有能力去自己编应用题，还不如直接出题给他们做。其实，这种认识是错误的。虽然小学生还小，但他们具有较好的思维能力，只要教师善于指导，学生是能够完成相应任务的。就像上述的案例中，很多学生放学后按教师要求收集了数据，但却不知怎么利用这些数据来编应用题。课堂上，教师可以先问学生商品的价格，然后再问打折情况，通过问答形式的组织来形成一个应用题，然后再联系生活实际来让学生解决这些问题。学生的兴趣得到了激发，对知识的学习变得更加主动，学习效率也自然得到了提升。
五、结语
综上，新教改要求激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
小学数学教学硕士论文篇2
浅论小学数学课堂教学设计的问题与对策
教学设计主要是指教师根据教学对象的特点以及课程标准要求，对教学中各种要素进行全面合理的安排，从而制定出一种适合的教学方法和教学方案。教学设计主要根据教学目标、教学方法、教学重点和难点以及教学步骤和时间等为主要内容。教学设计对提高课堂教学质量和效率，帮助教师完成既定的教学计划有着重要意义，因此，如何进行科学高效的教学设计就成为广大数学教师普遍关心的热点问题。
一、小学数学课堂教学设计存在的问题分析
1.教学目标含糊不清
小学数学教学目标是教学活动的出发点和归宿点，其是教学活动和内容实施的方向。多数数学教师都认为教学目标的制定十分重要，但是在实际的教学设计过程中，很多教师都是先制定教学计划，然后在制定教学目标，教学目标制定存在顺序混乱的现象。还有很多教师教学设计抄袭别的教师，或者直接从网上下载，无法正确把握教学目标。此外，还有不少教师制定的教学目标过于空泛，含糊不清，很多教学目标都没有结合学生的实际需求，目标制定不切合实际，可操作性较差。
2.创设情境牵强
随着新课程标准的实施，全新的教学理念和教学方法不断应用到具体教学中。小学数学课堂教学为提高学生课堂的参与性，积极应用情境教学法，但是从应用的实际情况来看，并不令人满意，其中还存在比较多的问题。情境教学通常需要具备思维的连贯性，要与学生实际生活相联系，但是教师设计的情境存在很大的跳跃性，情境之间的联系性较少，在实际教学过程中，学生需要从一个情境向着另一个情境快速切换，很难静下心来思考问题，更无法发挥情境教学创设的效果。在实践教学中，教师为学生创设的情境应该保证统一性和连惯性，不应该只是单纯的将数学问题和生活情境叠加在一起，而应该将数学思维和数学方法融汇到生活情境中，通过采用这样的情境才能调动起学生的学习积极性和主动性。
3.教学方法缺乏多样化
小学数学作为一门逻辑性很强的学科，需要学生具备较高的理解能力。小学阶段的学生因为自身理解能力限制，学习数学通常会感到枯燥乏味。而小学数学教师在进行课堂教学设计过程中依然将教学的重点和难点放在传授数学知识方面，对于采用什么样的教学方法没有明确。在实际教学中，总是采用单一化的教学方法，无法充分调动起学生的学习积极性，灌输式和填鸭式的教学模式严重阻碍了数学课堂教学效率提升。
二、小学数学课堂教学设计对策分析
1.创造性讲解教材
小学数学教师在设计教学内容时，应该充分领悟教材编写者的重要目的和意图，并将自己的教学特点融入进取，创造性的讲解数学课程。首先应该明确教学目标制定在整个教学过程中的重要性，把握好教材中的重点和难点，做好相应练习设计，以此保证所选择的教材内容具有针对性、层次性和目的性，教师在教学过程中，可以尝试将章节打乱，按照知识的内在联系进行讲解，创设一些新的元素，按照自己的理解对教材结构进行优化。
例如讲解圆的认识这一章节内容时，对于同一个圆内半径相等中这样的知识点不要直接告诉学生，要引导学生一步一步的发现这个知识。例如可以举钟表的例子，钟表分针转动一圈是一个圆形。分针在不同的位置他们的长度有什么变化，学生这时会回答没有变化，然后教师将分针没有变化的案例引入到正式课堂教学中，问学生从圆的中心引出两条线到圆边的位置的长度是什么样的呢?这时学生就会很自然的回答长度是相等的，教师和学生一起总结同一个圆内半径是相等的。通过这种方式不仅加深了学生印象，而且还有利于提升教学质量。
2.重视发挥学生主体作用
小学数学教学过程中，学生的主体作用是不容忽视的，保证教学体现学生的主体作用有利于提升学生兴趣和课堂参与度。教师在课堂上需要稍作引导，学生就可以发现学习问题，并能够积极融入其中独立思考。重视学生主体作用就要求教师在进行教学设计时，必须重视培养学生的独立学习的能力。学生体验的历时性必须有充分的时间，学生主体作用发挥需要充分调动起他们的学习积极性，让学生在整个思考过程中发挥自己的主动性。例如，在讲解平行四边形性质时，教师可以将正方向、三角形的性质结合起来，让学生亲手操作怎样利用两个正三角形和正方形组合成一个平行四边形，长方形是不是也可以组成平行四边形，然后让学生亲自动手操作，这种教学模式能够一下子提升学生的注意力，学生通过亲身的动手操作解决数学问题。
3.培养小学生的数学思维
小学生要想获得更多的认知必须在教师组织的教学实践中获得，学生数学知识认知的形成需要加强学生独立思考能力和逻辑推理能力。在进行教学设计时，小学数学教师不仅要注重学生进行知识的静态树立，还要注重学生思维的拓展。例如在讲解长方体和正方体时，教师要创设合理的情境，长方体的面积是否等于底面积乘以高，底面积是否等于长乘以宽，通过采用逆向推理活动，让学生轻松掌握底面积计算公式。教师改变了教学方法之后，会使得学生的学习活动由感性认识向着理性认识转变，并能够完成相应的创新活动，这对于提高教学质量和效率十分有帮助。
