师范学前教育毕业论文范文

　　学前教育专业的师范生生在毕业之际需要写作毕业论文，毕业论文的写作时考核学生的重要组成部分，我们应当予以重视。下文是学习啦小编为大家整理的关于师范学前教育毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!

　　师范学前教育毕业论文范文篇1

　　浅析高职学前教育专业合唱指挥课程教学

　　学前教育(Preschool Education)是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划且科学地刺激，使孩子大脑部位功能逐渐完善所进行的教育。近年来，随着教育事业的不断发展，人们对学前教育的重视程度不断提高。这也对学前教育专业的学生的素质提出了更高的要求。合唱指挥是高职学前教育专业的必修课程，这不仅有助于全面提高该专业学生的音乐素养，积累中外音乐文化，更有助于日后开展学前教育工作的提高。

　　一、合唱指挥课程在高职学前教育专业的重要地位

　　音乐是人们抒发和表现人的情感世界的一种重要途径，属于重要的精神产品。近些年来，学前教育专业大热，大部分家长愿意让自己的孩子接受学前教育，而音乐活动教育成为学前五大领域教育中重要组成部份。因此学前教育专业学生学习关于合唱指挥方面的知识和内容，有益于促进该专业学生日后学前音乐活动教育的教学水平。

　　其次，合唱指挥专业顾名思义就是包含“合唱”、“指挥”两方面的教学内容。因此该门课程不仅可以提高学生某一方面知识的专业素养，也能够进一步提高对另外一知识的兴趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合音乐素质。

　　此外，无论是合唱还是指挥，均要求学习者与他人形成良好的配合。在学习的过程中，学生可以学会如何与他人进行配合，学会在集体中准确的发挥自身的作用和价值，成为一个善于合作、乐于融入集体的人。因此，学前教育专业学生学习合唱指挥课程知识，有助于塑造更加完美的品格。

　　二、合唱指挥课程的具体教学内容及教学策略

　　(一)合唱指挥课程的具体教学内容

　　合唱指挥分为合唱教学、指挥教学两方面的内容。该门课程的教学目标可以被归纳为以下几点：其一，帮助学生了解合唱方面的基础知识，并牢固的掌握相应的实践方法。在此基础上激发学生的想象力和创造力，促使学生对现有的合唱教学方法和理念做出进一步的改进;其二，使学生在了解相关知识的基础之上充分的运用合唱指挥的表现技能和知识，帮助学生了解组织、训练、演出、管理合唱表演的相关方法;其三，在教学过程中，帮助学生积累丰富的舞台合唱、指挥的表演经验;其四，在不断的练习与实践的过程中，充分激发并开拓学生的想象思维能力，使学生将合唱指挥课程中的相关教学方法与其它课程相互结合起来，不断提高学生的学习能力与水平。

　　合唱(chorus)主要是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，在其表演过程中常有指挥，合唱表演一般分为四个声部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中将这种情感表达出来，从而激发观众的情感，在合唱表演过程中，人声是最主要的艺术表现工具，与其它声乐形式相比，合唱能够更加直接的表现出精神情感。合唱分为混声合唱、男声合唱、女声合唱几种类型。

　　指挥，是指各种乐队、乐团、合唱团体等进行音乐表演时，在乐团前面进行整体表演控制的一种音乐指导形式。在指挥的过程中，指挥者会使用右手持指挥棒以便掌握速度和节拍，同时使用左手用以表示强弱等乐曲表情，合唱指挥一般不使用指挥棒。指挥对于音乐作品的最终呈现效果具有重要的影响作用，因此指挥必须全面的了解音乐作品的意义和价值，掌握其中蕴含的情感价值和现实价值。学前教育专业中的指挥教学，主要目的在于进一步提升学生的音乐素养，这样一来，学生在进行学前教育的过程中，就可以掌握带领幼儿组织合唱、引导合唱或是其它团体声乐表演的能力。因此可以看出，学前教育专业学生学习合唱指挥课，不仅有利于提升学生个人的综合素养能力，更有利于学生在今后的学前教育工作中，掌握正确的教学理念和方法，从而提高学前教育整体效果。

　　(二)合唱指挥的教学方法

　　合唱教学过程中，其教学要点主要包括两方面：其一，教师需要安排学生进行系统的声音训练;其二，教师需要协助学生选择合适的合唱学习及日常训练的曲目。

　　声音训练是合唱训练中的技术性内容，学生声音表达能力的高低，直接决定着所呈现作品的好坏。声音训练首先要对学生的呼吸进行训练，良好的呼吸调节是顺利开展声音训练的前提和基础，它可以有效的帮助学生弥补先天声音中存在的不足。从专业的角度分析，呼吸调节，就是对学生的肺部气息调节能力进行控制和训练，正常情况下的呼吸为自然呼吸，训练过程中一般需要需要借助人为呼吸形式进行训练。当然，呼吸训练也需要从呼气和吸气两方面进行：在吸气状态下，需要确保学生始终保持一种放松的状态，调节气息向下沉，使气息通过鼻、气管进入到学生的肺部，并进行两侧扩展，为确保吸气训练的效果，教师需要进行适当的动作示范;呼气训练时，确保学生的嘴呈现收拢形态，使气流以平均速度呼出。吸气与呼气训练的频率一定要保持平衡。在呼吸训练的基础上，适当的开展发生训练，注重根据学生的个人情况适当的调节训练内容和强度。

　　为保证合唱效果，需要专业教师结合学前教育的特点，为学生选择并安排合理的合唱曲目。既要保证作品可以以合唱的形式被完整的展现出来，也需要确保其合唱内容可以被学生应用到今后的开展学前教育的过程中。在不断的练习过程中，既可以不断改善学生的音色，也可以培养学生的音准，实现合唱教学的目的。

　　指挥教学同样包括两方面内容，首先是培养学生的指挥素养，指挥是一个合唱团体的领导者和组织者，是整个团体的灵魂所在，因此培养学生的气质和品质是指挥教学的重中之重。

　　指挥动作的训练主要包括四方面内容，即：姿势、起拍、图示、收拍。姿势主要是帮助学生调整身体重心，保持面部神态自然微笑、双手呈菱形上扬，指挥时，掌心需要面向合唱者;起拍训练时，需要确保起拍的准确性，与音乐形成良好的配合，保证动作自然、平滑。流畅;图示训练的主要作用在于确保指挥动作的规范性与美观性，主要图示包括上下拍、里外上拍、下里外上拍等形式;左后，收拍意味着合唱表演结束，收拍动作需要根据作品的表达形式进行相应的调整，比如抒情音乐最好以轻柔、缓慢的动作收拍，而对于气势恢弘的作品，最好以干净、大气的动作收拍。

　　综上所述，文中对高职学前教育专业中的合唱指挥课程进行了全面的分析，重点介绍了其教学内容和教学策略，希望为相关教学人员提供有价值的帮助与指导，进一步提高学前教育专业的教学质量和水平。

　　师范学前教育毕业论文范文篇2

　　试谈中高职学前教育专业一体化课程体系的构建

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》等文件指出，要适应经济发展方式的转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念、中等职业教育和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。学前教育是我国现代教育体系中的重要组成部分，如何构建科学的中高职学前教育专业一体化课程体系是实现中高职学前教育专业协调发展的关键。

　　一、中高职学前教育专业毕业生的应职岗位

　　从目前中高职学前教育专业的培养目标看，差异不大，都是培养幼儿教师。从现实的调查结果看，当前我国中高职学前教育专业学生毕业后所从事的工作职能范围大抵相同，这就意味着中高职学前教育专业学生的初始岗位相同，都是幼儿园保育岗位、幼儿园教师岗位和幼儿早教机构教师岗位，中高职就业起点相同。而差别在于学生在岗位上的职业发展空间不同，高职生比中职生更容易在后续发展中走向幼儿园管理、幼儿园行政部门行政秘书岗位、幼儿园科研者等岗位。因此，在中高职课程衔接中，中职应重点培养学生的“幼师”能力，高职应在胜任“幼师”角色的基础上培养其作为“管理者”、“科研者”的能力。因此，笔者认为中职学前教育专业学生应职岗位重点是保育员及艺术型(技能型)幼儿教师，而高职学前教育专业学生的应职岗位主要是幼儿园管理者、专家型幼儿教师。

　　二、学前教育专业应职岗位的主要工作任务与职业能力

　　保育员的主要工作任务是在托幼机构(幼儿园)负责清洁卫生消毒工作;组织幼儿日常生活;婴幼儿卫生保健护理;幼儿常见病的预防和护理;预防及初步处理意外伤害;托幼机构设备、物品的保管等工作。其职业能力主要包括有亲和力，善于与他人合作的能力;良好的观察能力;幼儿的生活料理能力，与幼儿、家长沟通的能力，以及教育意识和教育能力。在教育过程中，教师的主导作用固然重要，保育员的配合协助与教学过程中的辅导强化作用也是不可缺少的。所以保育员要系统学习儿童心理学、教育学等理论知识，对幼儿教育有理性的认识，自我强化教育意识，丰富教育方法和手段。

　　幼儿教师的主要工作任务是组织幼儿日常教育教学活动;帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯;创造良好的幼儿园教育环境;制作教具、学具;向家长宣传科学的育儿知识;开展各种形式的家园共育活动;做好班级各项卫生消毒安全防范工作等。其职业能力主要包括观察了解幼儿的能力;设计与指导教育教学活动的能力(如绘画、手工制作、弹、唱、跳等技能);组织与实施教育活动的能力;与幼儿、家长沟通的能力;语言表达能力、心理疏导能力、生活指导能力、具备对学前教育现实问题进行调查、诊断的基本能力;具有一定的审美能力和计算机应用能力等。“专家型”幼儿教师还应具备研究能力。

　　幼儿园管理者的主要工作任务是制定科学的幼儿园发展规划，创造良好的办园条件;合理安排幼儿园各项工作，并及时检查、指导和评估;选聘幼儿园各岗位工作人员，做好教师队伍建设工作;制订全园教育教学计划，指导、检查教师的日常教育教学活动等。其职业能力主要包括决策能力、创新能力、协调能力、选拔及用人能力、表达能力、社交能力等。

　　三、中高职学前教育专业的课程体系框架

　　学生职业能力的培养必须通过一定的课程实现。为了做好中高职学前教育专业课程的有效衔接，培养中高职不同阶段学生的不同职业能力，可以将中高职学前教育专业的课程分为公共基础模块、专业理论模块、专业技能模块、综合实践模块四大模块，另外高职阶段增加了一个专业拓展模块，如下图所示。这些模块组成学生的职业素质，形成综合职业能力。而每个模块相对应培养某种能力，如公共基础模块培养学生作为一个合格的公民应有的基本素质;专业理论模块培养学生具备专业理论知识和思维;专业技能模块培养学生掌握岗位职业技术和方法;综合素质模块培养学生知识岗位要求的其他素质。专业拓展模块开拓学生视野，增长学生的知识。

　　四、中高职学前教育专业课程的具体内容

　　以模块为基础进行课程设置，在设置中以模块为课程衔接的主轴，确保学前教育专业中高职课程衔接在能力和素质上的层次性和递进性。每个模块包含的具体课程见下表。

　　基础模块旨在提高学生基本的文化知识素养和基本的道德素质，促进学生身心全面发展，并为今后进一步深造打基础。中职阶段主要开设有思想政治、语文、数学、英语、普通话、社会科学、自然科学、体育、计算机基础等。高职阶段主要开设有道德与法律、毛中特概论、形成与政策、大学英语、大学语文、普通话、体育、计算机应用等。在公共基础课的设置上，中职与高职的课程在科目上大致相同，只是在课程难度上有差别。为了做到中高职的有效衔接，可将中职阶段的公共基础模块分为公共基础模块1和公共基础模块2，其中公共基础模块1为必修课，是所有中职学前毕业的基本要求，公共基础模块2为选修课，是为部分想升入高职的学生开设的，其难度稍高于前者。

　　专业理论模块旨在提高学生的教育理论水平，作为学前教育专业来说，主要是一些基本的幼儿教育理论知识，专业理论模块并非全是理论课，它既有理论，又有理论的应用，尤其是中职阶段更是如此。中职阶段主要开设有幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学及幼儿各科教学法(语言、数学、科学、音乐、美术、英语)。高职阶段专业理论模块主要开设儿童发展心理学、学前游戏论、幼儿园教育活动设计、幼儿园组织与管理、幼儿心理卫生与辅导、幼儿教育研究方法基础等。从专业理论模块看，高职学前教育更注重理论性和研究性，其目的是为培养“管理者”、“科研者”和“专家型”幼儿教师打基础。

　　专业技能模块旨在培养学生的弹、唱、画、跳等方面的技能，中职阶段主要开设有美术、舞蹈、声乐、钢琴、乐理与视唱等。高职阶段主要开设有幼儿舞蹈创编、教具制作与设计、儿童歌曲伴奏等。由于中职学前教育专业主要是培养“技能型”幼儿教师，因此专业技能课无论是在课的种类和学时方面，都比高职学前教育专业要多一些。

　　综合实践模块旨在培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题的能力。中职阶段主要开设入学教育及军训、幼儿园见习、校内实训、保育实习、教育实习等课程。高职阶段主要开设专业见习、毕业论文、顶岗实习等。

　　专业拓宽模块旨在开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，主要是在高职阶段开设，主要课程有幼儿家庭教育、蒙氏教学法、奥尔夫音乐教学法等。

　　为了确保中高职学前教育专业的协调发展，实现课程的有效衔接，首先必须扩大中高职对口招生的人数，目前高职招生仍以普通高中生为主，对口招生比例仅仅占5%，过低的对口招生比例不利于中高职的有效衔接。其次要实行弹性学分制，目前虽然很多职业院校都实现了学分制，但都只是形式的而不是真正意义上的学分制。实行弹性学分制一方面可以避免中高职学前教育专业在课程设置上的重复，另一方面可以发展学生的个性，学生可以根据自己的兴趣爱好，选修一些自己感兴趣的专业拓展课，或培养自己更多的业余爱好。

　　最后，中职学校与高职院校与通力合作，协调配合。目前不少中职和高职学校为了推进中高职衔接虽然建立了合作关系，但在很多具体问题上，尤其是课程设置、教材选编方面仍各自为政，其结果必然导致中高职难以有效衔接。为此，教育行政部门应组织中高职教师和管理人员、职教专家、行业专家等聚集在一起，共同探讨中职学前教育与高职学前教育不同层次的技能型人才的培养定位，分析岗位能力、提出课程设置的理念与方法，编写中高职学前教育专业衔接的课程标准与教材。只有这样才能真正促进中职与高职学前教育专业的有效衔接与健康、协调、可持续发展。

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