“活化”初中历史课堂教学的方法探究

[摘要] 新课程改革强调老师要对课程资源进行有机的利用和整合。因此，这就要求初中历史课堂教学富有创造性与生动性，利用多媒体来辅助教学的有效进行，创设了特定的虚拟历史情境，并结合图画、视频等形式，让学生走进历史长河中去感受历史氛围，这样才能提高学生对历史知识的学习兴趣。所以，本文主要探讨如何构建高效的历史课堂教学模式及教学方法。
[关键词] 初中历史 课堂教学 效率 教学方法
“以史为鉴”一直是我们认识和对待历史的核心思想，这其实也会反映到我们的历史教学当中。历史的借鉴价值，让我们对历史给予了相当的重视。处于初中阶段的历史教育，是培养学生正确历史观的第一站，对学生认识和掌握历史知识，形成历史观念有着决定性的影响，其关系到学生对社会发展规律和模式的认识，关系到下一代对社会发展的态度。因此，这就需要初中历史教师在新课改的背景下，积极的开展多种模式的课堂教学模式，以便丰富学生的历史知识，同时也调动学生学习的积极性，将静态的历史动态化。那要从哪几个方面进行教学改革的思考呢？
一、“化静为动”的历史教学方法
历史是时间的沉淀，是静态的，也是动态的。过去的历史，对现在以及将来社会的发展方向，仍有极大的参考价值，人们可以从历史中，探讨社会发展的规律，探索新的发展模式。如何将书本静态的历史变化成动态的历史信息呢？这将要借助于科技的手段。目前是网络高度发达的时代，信息无孔不入。生活在信息时代的人们，每天都在接触着大量的信息，而这些信息的传播方式，已经从从前的书面文字，转变为视频、图片与文字相结合的模式。随着信息传播方式的巨大改变，人们的认知方式，特别是青少年的认知方式也开始发生了巨大的变化。有多年教学经验的历史教师们会发现，如今学生们接受知识的方式，以上实际的学生的接受方式发生了翻天覆地的变化，如果教师还是按照传统的教学模式，以文本为主，照本宣科，教学的效果很难想象。毕竟，在信息时代，信息语言的方式变得丰富多彩，影像和图片的语言表达方式，冲击着原有的纯文字表达方式。对初中生而言，从单纯的文字接收信息，已经不具备强大的吸引力，以影像和图片的方式接收信息更能得到学生们的青睐。因为，在影像和图片冲击下，学生的认知思维已经发生了变化。图文并茂，声影并存的认知方式，也让学生的思维方式开始多元化，学生更喜欢看图文并茂，声影并存的学习资料，更喜欢在其中认识历史。而历史本身就是一幅幅社会发展变迁的画面，就是一个个栩栩如生的历史人物在历史的道路上不断奔跑，这就更让学生倾向于用动态的方式去认识历史。
因此，初中历史教师在教学中，应该适应学生新思维的出现，应该对教学模式进行调整，应该把静态的历史动态化，把沉寂的课堂动态化，把“死”的历史知识动态化。总之，就是要组织一个“活”的历史课堂教学模式，充分的利用图片和影像资料，结合课本的文字资料进行教学，建构一个用图片、声音、文字说话的三维课堂教学模式。
如在学习《灿烂的青铜文明》时，教师可以用司母戊方鼎的图片进行教学。在教学中，尽量的放大图片，然后从图片开始介绍司母戊方鼎的历史地位，接着青铜器的发展过程以及其对社会生产生活的重大影响。如果有条件的话，教师还可以利用三维影像，将司母戊方鼎真实的呈现给学生，让学生在这种流行的影像方式下认识历史。