高中化学教学如何实施创新教育(2)

　　三、努力培养学生的创新能力
　　创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。创新的前提是“双基”，离开“双基”谈创新，犹如空中楼阁，创新必须拥有相关的知识。学校教育在“双基”教学中，重在培养能力。
　　首先，要创设富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材。采用的方法有类比联想、设立悬念、以旧引新、自己动手操作等。通过简要的提示，引导学生在演练的同时把握教材重点、突破难点，使学生作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，归纳有关规律，将知识总结成系统化和网络化，这就是一个创新性的思维过程。
　　教学中也可以让学生自己制作模型和教具、学具，自己规划和组织专题研究，促进学生想象力和观察力的发展。这样做的同时也使学生发挥出自己的创造性潜能，相对独立地探索和总结出一套适合自己的学习方法，达到学会和会学的目的，也能培养学生的学习能力，即举一反三、触类旁通的能力，由已知推未知的能力。
　　在化学课堂教学中，若引入计算机辅助教学系统，可以使学生原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得，扩大学生的感知空间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。
　　实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高的目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，针对教材上实验的不足之处，引导学生大胆改进，或增强可视效果，或简化操作，或消除环境污染等等。通过学生动手、动脑对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效地强化学生对原理的理解、熟练基本的实验操作，培养科学态度、科学方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。化学实验是培养学生良好科学素养的重要方式。创造条件增加学生分组实验内容的探索性，设计好探索性的实验，绝不能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与已学过的内容相联系。源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用。
　　如果有较好的内容和较好的实践效果，更要指导学生查阅相关文献，写成小论文，让他们享受成功的喜悦，更能激发他们的创新意识和创新精神，培养创新能力。也可以专门构建化学活动课，如精选科普读物和化学杂志，组织学生阅读，举办科学讲座、参观化工厂、观看科技影视片等，以扩大学生视野，让其感受到日新月异的化学发展和化学新成就。引导学生大胆实践，让学生有更多的机会取得应用知识解决问题的经验。因为直接经验的获得有助于理解间接经验，所以两者只有互相联系，才能有更可靠的发展。