培养初中学困生物理素养的探索与实践
刘建基分享
摘要：结合初中物理学困生的特征，如何培养初中学困生的物理素养。
关键词：学困生 特征 物理素养 措施
物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。
一、物理学困生的特征
1、对概念：理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念之间的联系。
2、对公式：只能照搬应用，说不清公式的由来及各量的意义、单位及公式反映的规律。
3、对探究：课堂上回答问题只知其然而不知其所以然，在讨论问题时、只求结论，而不进行积极思考，人云亦云，遇到问题持消极态度。
4、对自学：找不出问题的重点和难点，不能叙述教材中的问题，也说不清弄懂了哪些，阅读速度慢并且注意力不集中，无自觉性。
5、对实验：无从入手，处理问题时袖手旁观。
6、对作业：解题不遵循一定的步骤、法则，不检查解题过程与分析结果，不能说明解题的依据，甚至抄袭作业。
7、对老师：敬而远之，害怕提问，在老师提问时因紧张而低头躲避。
二、教师针对物理学困生的特征，在教育教学中培养物理素养的措施
1、加强物理基本概念的教学。概念是思维的基础，又是思维的结果，在物理概念教学过程中：（1）解释概念产生的背景。（2）揭示概念的形成过程。（3）加强对基本概念的巩固与训练。（4）让每个学生建立错题档案，搜集和整理学习中出现的错误，进行多次反复订正，并在学习小组内互相交流，切实有效地防止错误的再次发生。
2、加强学困生的思维训练。在物理教学过程中，教师不仅是传授知识，更重要的是注重培养学生的思维能力，在物理学习中要使学生思维活跃，突破思维障碍，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式。
在教学过程中，要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。
3、勤于诱导。在教学中，有些学困生，不是由于智力低，而是意志力薄弱，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。其具体表现为：a．缺乏学习的自觉性。b．缺乏学习的坚韧性。c．缺乏学习的兴趣。对这些学生，最主要的是突出一个“勤”字。第一，勤观察他们的言行及神态的变化。第二，勤帮助，在他们不自觉学习时，要及时提醒他们，在他们遇到困难悲观泄气时，要帮助他们找出克服困难的办法，鼓励他们要勇于同困难作斗争，要善于战胜困难。第三，勤鼓励，当他们取得成绩时，哪怕是微不足道的，教师都应不失时机地采用适当的方式加以鼓励，使其充分认识到自己的成绩和进步，以成功的喜悦逐步改变其脆弱的意志。
4、注重学习方法的指导和课内课外的辅导。有些学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
5、注重情感投资，激发学习热情。在物理教育中，有许多与学生需要相抵触的情况，从而造成了一些学生的情感障碍。a、教师或家长对学生期望值过高。b、教师教育不得法，忽视个性的差异。对这类学生的转化，要注重建立良好的师生关系，培养师生的情感，教师要懂得学生需要什么。这些学困生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难。教学中平等地对待每一位学生，热情地关怀学生，把发自内心的微笑带进课堂，把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落，特别是用自己的激情驱散这些学生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习，耐心细致地帮助他们，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。
6、培养参与意识，获得成功的体验。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让一些学困生来做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理的兴趣。
参考文献：
[1] 中华硕博网http://www.china-b.com
[2] http://teacher.jkmschool.net
[3] 2009 年《中国教育创新》http://www.chinaeduin.com
关键词：学困生 特征 物理素养 措施
物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。
一、物理学困生的特征
1、对概念：理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念之间的联系。
2、对公式：只能照搬应用，说不清公式的由来及各量的意义、单位及公式反映的规律。
3、对探究：课堂上回答问题只知其然而不知其所以然，在讨论问题时、只求结论，而不进行积极思考，人云亦云，遇到问题持消极态度。
4、对自学：找不出问题的重点和难点，不能叙述教材中的问题，也说不清弄懂了哪些，阅读速度慢并且注意力不集中，无自觉性。
5、对实验：无从入手，处理问题时袖手旁观。
6、对作业：解题不遵循一定的步骤、法则，不检查解题过程与分析结果，不能说明解题的依据，甚至抄袭作业。
7、对老师：敬而远之，害怕提问，在老师提问时因紧张而低头躲避。
二、教师针对物理学困生的特征，在教育教学中培养物理素养的措施
1、加强物理基本概念的教学。概念是思维的基础，又是思维的结果，在物理概念教学过程中：（1）解释概念产生的背景。（2）揭示概念的形成过程。（3）加强对基本概念的巩固与训练。（4）让每个学生建立错题档案，搜集和整理学习中出现的错误，进行多次反复订正，并在学习小组内互相交流，切实有效地防止错误的再次发生。
2、加强学困生的思维训练。在物理教学过程中，教师不仅是传授知识，更重要的是注重培养学生的思维能力，在物理学习中要使学生思维活跃，突破思维障碍，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式。
在教学过程中，要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。
3、勤于诱导。在教学中，有些学困生，不是由于智力低，而是意志力薄弱，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。其具体表现为：a．缺乏学习的自觉性。b．缺乏学习的坚韧性。c．缺乏学习的兴趣。对这些学生，最主要的是突出一个“勤”字。第一，勤观察他们的言行及神态的变化。第二，勤帮助，在他们不自觉学习时，要及时提醒他们，在他们遇到困难悲观泄气时，要帮助他们找出克服困难的办法，鼓励他们要勇于同困难作斗争，要善于战胜困难。第三，勤鼓励，当他们取得成绩时，哪怕是微不足道的，教师都应不失时机地采用适当的方式加以鼓励，使其充分认识到自己的成绩和进步，以成功的喜悦逐步改变其脆弱的意志。
4、注重学习方法的指导和课内课外的辅导。有些学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
5、注重情感投资，激发学习热情。在物理教育中，有许多与学生需要相抵触的情况，从而造成了一些学生的情感障碍。a、教师或家长对学生期望值过高。b、教师教育不得法，忽视个性的差异。对这类学生的转化，要注重建立良好的师生关系，培养师生的情感，教师要懂得学生需要什么。这些学困生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难。教学中平等地对待每一位学生，热情地关怀学生，把发自内心的微笑带进课堂，把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落，特别是用自己的激情驱散这些学生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习，耐心细致地帮助他们，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。
6、培养参与意识，获得成功的体验。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让一些学困生来做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理的兴趣。
参考文献：
[1] 中华硕博网http://www.china-b.com
[2] http://teacher.jkmschool.net
[3] 2009 年《中国教育创新》http://www.chinaeduin.com
