对高中语文情趣教学的几点反思
张政莲分享
摘 要：情趣教学就是教师通过情趣的吸引，触发学生思维的火花，通过教师的引导，激发学生学习的积极性、参与性，使学生成为学习的主人，从而解决语文教学氛围低沉、学生不感兴趣的问题。
关键词：高中语文 情趣教学 反思
叹今天之学生，整天泡在书山题海里，面对的是家长、老师、社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重，减负、减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也越来越多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学知识是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，实施情趣教学。所谓情趣教学，就是通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花，老师有感情地教，学生有感情地学，这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为？
我们知道教学包括教与学两方面，单独地强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应该明白教学的过程是教师与学生互动的过程，教师不能脱离学生而唱独角戏、搞满堂灌。还得注意学生是学习的主体，教师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。学生首先需要的是教师的引导，没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢？我认为这既是一个方法技巧上的问题，也是一个知识上的问题。
因此，在情趣教学中教师应该发挥主导作用，这里重在导上，而非主体上的作用。通过教师的引导，要激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松、愉快，带着兴趣来学。
拿语文老师来说，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？结合自己的教学实践，我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段上下工夫。
在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。
要把这种感情溶进你的言语中，感染学生，造成一种情感的传递，在课堂中制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，就要求教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致地分析。当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章、去读作者，进而读人生、读社会，对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，进入到情境中去。如同庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解，自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师精心备课。除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，例如一个典故、文学常识，小到一个字、一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言两语、轻描淡写地走过场。在讲课文中的典故时，我根据典故内容讲了一个故事，学生都喜欢故事，这样效果好，学生的印象深，引起了学生的兴趣和注意力，就比空洞的讲解有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解、感受，如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多。
在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。
当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。我在讲《孔雀东南飞》一文中提出了这样几个研讨型的题目：1.刘兰芝究竟为何离开焦家？2.刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？3.刘兰芝殉情的真正原因是什么？结果学生答案很多，课堂气氛很活跃，只要言之有理的我都给予了充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。记得我在讲《雷雨》一课时，组织学生演《雷雨》，让学生身临其境地去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。
总之，只要老师能够积极地引导、精心地组织，学生的兴趣自然就提高了。因此，情趣教学应该大力提倡，它既为教师解决了学生不配合老师导致教学氛围低沉的困惑，也使学生学起来轻松、愉快，而不需在课外花很大的精力来学习。
关键词：高中语文 情趣教学 反思
叹今天之学生，整天泡在书山题海里，面对的是家长、老师、社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重，减负、减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也越来越多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学知识是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，实施情趣教学。所谓情趣教学，就是通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花，老师有感情地教，学生有感情地学，这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为？
我们知道教学包括教与学两方面，单独地强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应该明白教学的过程是教师与学生互动的过程，教师不能脱离学生而唱独角戏、搞满堂灌。还得注意学生是学习的主体，教师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。学生首先需要的是教师的引导，没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢？我认为这既是一个方法技巧上的问题，也是一个知识上的问题。
因此，在情趣教学中教师应该发挥主导作用，这里重在导上，而非主体上的作用。通过教师的引导，要激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松、愉快，带着兴趣来学。
拿语文老师来说，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？结合自己的教学实践，我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段上下工夫。
在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。
要把这种感情溶进你的言语中，感染学生，造成一种情感的传递，在课堂中制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，就要求教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致地分析。当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章、去读作者，进而读人生、读社会，对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，进入到情境中去。如同庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解，自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师精心备课。除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，例如一个典故、文学常识，小到一个字、一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言两语、轻描淡写地走过场。在讲课文中的典故时，我根据典故内容讲了一个故事，学生都喜欢故事，这样效果好，学生的印象深，引起了学生的兴趣和注意力，就比空洞的讲解有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解、感受，如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多。
在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。
当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。我在讲《孔雀东南飞》一文中提出了这样几个研讨型的题目：1.刘兰芝究竟为何离开焦家？2.刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？3.刘兰芝殉情的真正原因是什么？结果学生答案很多，课堂气氛很活跃，只要言之有理的我都给予了充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。记得我在讲《雷雨》一课时，组织学生演《雷雨》，让学生身临其境地去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。
总之，只要老师能够积极地引导、精心地组织，学生的兴趣自然就提高了。因此，情趣教学应该大力提倡，它既为教师解决了学生不配合老师导致教学氛围低沉的困惑，也使学生学起来轻松、愉快，而不需在课外花很大的精力来学习。
