优化中学数学课堂教学浅议
刘湘秀分享
摘 要：课堂是实施课程改革的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。教师必须围绕学生能力的提高，不断优化数学课堂，从而实现教学的最大效益。
关键词：优化 中学 数学 课堂
课堂是实施课程改革的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有着不可替代的重要作用，因此，教师必须围绕学生能力的提高，不断优化数学课堂，从而获得教学的最大效益。
一、提高个人素养，彰显独特的个人魅力。
教师是素质教育的承担者，处于素质教育的第一线。邓小平同志曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”作为一名中学数学教师，既要有精深的专业知识和广博的相关知识，还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，才能使学生产生敬重感，并自觉自愿地接受教师的教育和指导。俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水。” 要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平，要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，充实教学内容。教师的职责是教书育人，作为一名教师不仅要具有较高的知识功底，还需要具备强烈的事业心和责任感，而这种奉献精神和敬业精神则是赢得学生尊重、优化课堂教学、实现良好教学效果的前提。
二、和谐师生关系，营造良好的学习氛围。
1.热爱学生
热爱学生是对教师最基本的要求，也是构建和谐师生关系、营造良好学习氛围的基础。一个教师不仅要热爱自己的职业，更要热爱自己的学生。从某种程度上说，热爱职业就是爱学生，热爱学生就是热爱职业。不能做到热爱学生的老师，肯定无法教好学生，更不要谈做一个优秀的老师了。
2.理解学生
学生是有思想的独立个体，教师要用理解的心态与学生互动交流，才能维护师生间的良好关系。一名合格的数学教师，既要善于为学生创造宽松、自由的学习环境，同时也应引导学生明确自己的奋斗目标。在遇到学生出错时，教师必须换位思考，以一种公正的眼光去进行判断，要善于走进学生的心里，与其进行心灵的沟通。学生也会从中看到教师的辛苦，了解教师的苦心，从而为优化课堂教学提供必要的情感基础。
3.鼓励学生
农村的教学班，人数众多，性格各异。但是作为学生，他们有一个共同点，就是都希望得到来自老师的赞许。一个优秀的数学老师，应及时给予学生鼓励，善于在平凡中捕捉学生的闪光点，并引导学生努力把这些闪光点扩大。
三、创设学习情境，激发浓厚的学习兴趣。
情境创设是为数学教学服务的。每个情境均应从学生的现实生活和已有知识基础出发，让学生触景而思，诱发学生数学思维的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中，教师要根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程,从而提高课堂教学效率。比如，在初学立体几何时，教师就可以将实物带到课堂，让学生从各个不同的角度去观察，让学生在图形、在真实的情景之中感受立体几何知识的妙趣。于是，学生的想象力和创造力得到了充分的发挥，课堂教学得到了优化，教学效果得到了提高。但也应切记，在创设学习情境时，必须以符合学生实际、突出教学实质为前提，必须以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥情境作用，激发学生的数学学习兴趣为目标。
四、培养动手能力，充分调动学生思维。
思维是数学的灵魂，对于学生思维能力的培养，应该贯穿于数学教学的全过程。思维始于动作，在教学中，教师必须充分调动学生思维的积极性，才能从根本上提高教学效果。在教学中，我们可以从动手操作入手，激发学生的数学思维兴趣。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支持，是激发学生思维兴趣切实可行的好方法。如，在教学“长方体的表面积”时，就可以让学生设法将长方体的表面展开，并寻找多种展开的方法，从而得到多种计算方法。这样，学生的好奇心、积极性就被充分调动了起来。当然，在教学中，教师还要鼓励和引导学生大胆质疑，主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识结构，从而大幅提高学生的审题意识和分析能力。
五、回归日常生活，领悟数学学习价值。
解决生活问题，是数学教学的重要组成部分。教师要注重将生活中的数学问题合理地引入到课堂教学中，引导学生用所学知识解决实际问题，要让学生懂得数学知识和实际生活的联系是紧密的，是相辅相成的，要鼓励学生运用学到的数学知识解决现实生活中的问题。
总之，在新课程背景下，数学教师必须紧紧把握课堂主阵地，不断优化数学课堂，才能实现课堂教学的最大效益。
关键词：优化 中学 数学 课堂
课堂是实施课程改革的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有着不可替代的重要作用，因此，教师必须围绕学生能力的提高，不断优化数学课堂，从而获得教学的最大效益。
一、提高个人素养，彰显独特的个人魅力。
教师是素质教育的承担者，处于素质教育的第一线。邓小平同志曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”作为一名中学数学教师，既要有精深的专业知识和广博的相关知识，还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，才能使学生产生敬重感，并自觉自愿地接受教师的教育和指导。俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水。” 要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平，要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，充实教学内容。教师的职责是教书育人，作为一名教师不仅要具有较高的知识功底，还需要具备强烈的事业心和责任感，而这种奉献精神和敬业精神则是赢得学生尊重、优化课堂教学、实现良好教学效果的前提。
二、和谐师生关系，营造良好的学习氛围。
1.热爱学生
热爱学生是对教师最基本的要求，也是构建和谐师生关系、营造良好学习氛围的基础。一个教师不仅要热爱自己的职业，更要热爱自己的学生。从某种程度上说，热爱职业就是爱学生，热爱学生就是热爱职业。不能做到热爱学生的老师，肯定无法教好学生，更不要谈做一个优秀的老师了。
2.理解学生
学生是有思想的独立个体，教师要用理解的心态与学生互动交流，才能维护师生间的良好关系。一名合格的数学教师，既要善于为学生创造宽松、自由的学习环境，同时也应引导学生明确自己的奋斗目标。在遇到学生出错时，教师必须换位思考，以一种公正的眼光去进行判断，要善于走进学生的心里，与其进行心灵的沟通。学生也会从中看到教师的辛苦，了解教师的苦心，从而为优化课堂教学提供必要的情感基础。
3.鼓励学生
农村的教学班，人数众多，性格各异。但是作为学生，他们有一个共同点，就是都希望得到来自老师的赞许。一个优秀的数学老师，应及时给予学生鼓励，善于在平凡中捕捉学生的闪光点，并引导学生努力把这些闪光点扩大。
三、创设学习情境，激发浓厚的学习兴趣。
情境创设是为数学教学服务的。每个情境均应从学生的现实生活和已有知识基础出发，让学生触景而思，诱发学生数学思维的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中，教师要根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程,从而提高课堂教学效率。比如，在初学立体几何时，教师就可以将实物带到课堂，让学生从各个不同的角度去观察，让学生在图形、在真实的情景之中感受立体几何知识的妙趣。于是，学生的想象力和创造力得到了充分的发挥，课堂教学得到了优化，教学效果得到了提高。但也应切记，在创设学习情境时，必须以符合学生实际、突出教学实质为前提，必须以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥情境作用，激发学生的数学学习兴趣为目标。
四、培养动手能力，充分调动学生思维。
思维是数学的灵魂，对于学生思维能力的培养，应该贯穿于数学教学的全过程。思维始于动作，在教学中，教师必须充分调动学生思维的积极性，才能从根本上提高教学效果。在教学中，我们可以从动手操作入手，激发学生的数学思维兴趣。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支持，是激发学生思维兴趣切实可行的好方法。如，在教学“长方体的表面积”时，就可以让学生设法将长方体的表面展开，并寻找多种展开的方法，从而得到多种计算方法。这样，学生的好奇心、积极性就被充分调动了起来。当然，在教学中，教师还要鼓励和引导学生大胆质疑，主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识结构，从而大幅提高学生的审题意识和分析能力。
五、回归日常生活，领悟数学学习价值。
解决生活问题，是数学教学的重要组成部分。教师要注重将生活中的数学问题合理地引入到课堂教学中，引导学生用所学知识解决实际问题，要让学生懂得数学知识和实际生活的联系是紧密的，是相辅相成的，要鼓励学生运用学到的数学知识解决现实生活中的问题。
总之，在新课程背景下，数学教师必须紧紧把握课堂主阵地，不断优化数学课堂，才能实现课堂教学的最大效益。
