浅析多元化教学在生物教学中的应用
张群分享
论文关键词:多元化 生物教学多媒体
论文摘 要:在新课改要求下,课程目标要求发挥学生主体作用,充分调动学生积极性,以求培养学生主动获取知识的能力,因而在教学中应采取实验与课堂相结合,创设情景,添加学生活动,运用多媒体辅助教材,让学生设计实验和教学思路等多元化教学,激发学生的兴趣,更好地实现目标。
普通高中课程标准已于2007年秋季在我市全面实施,新的教材也已发行。新课程标准把课程目标划分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个领域。显然新课标强调重视学习的过程不仅仅是结果,以期使学生获知主动,有利于知识的理解,促进灵活应用,更有利于科学的思维和方法的养成,通过一年的教学实践我认为:为更好地落实新课标,我们教师在教学中应采取多元化的教学,以激发学生获取新知的渴望,更好地实现目标,现将我个人在教学中的一些做法与大家探讨。
一、实验和课堂教学相结合
生物是一门以实验为基础的自然科学,有利于培养学生的操作能力以及科学素养,并且对于实验学生非常感兴趣。兴趣是最好的老师,因此作为教师应该好好抓住这个机会,把课堂和实验紧紧联系在一起,让学生把课堂学的在实验室验证一下,那样学生会感觉有成就感。毕竟我们注重的是学习的过程,而不是结果。例如,必修1的蛋白质、还原糖的鉴定,想要知道它们特性,光靠老师讲的记不住,也终究不明白为什么,而如果是学生动手操作的、通过实验验证的结果,那效果截然不同,这就是理解和死记硬背的区别,更是实验这个辅助教学的作用了。
二、教学中创设情景,创造良好有效的学习环境
学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。问题对于学习过程来说,有着至关重要的作用,以问题为中心,围绕科学的并激发学生思维的问题展开学习也是科学探究学习最主要的特征。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主体性,以促进学生科学探究的开展和探究能力的培养。
三、在课堂中适当添加学生活动
新课程标准要求,以学生为主体,充分发挥学生的能动性,那么让学生动起来,能更好体现新课改的精神,因此课堂气氛要活跃,让学生在快乐中获知是最有效的办法。如,必修1讲解氨基酸的结构和氨基酸之间的脱水缩合是学生难理解的内容,更是一个重要的知识点,因而让学生参与进来会更利于理解,让学生自己充当氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心脏代表中心碳原子,因为每个人头不一样,R基不同,致使氨基酸的种类不同,氨基酸脱水缩合让两个学生手拉手,拉手处代表肽键,这样学生会很容易找出其中的规律。
四、多媒体教学的有机结合,有利于学生更直观的感受知识
随着网络时代的发展,学生获取知识途径的增多,多媒体教学的应用已是教学中一个不可缺少的左膀右臂,因为有些知识要让学生感知,亲眼看到,才能掌握,如必修1的细胞器结构和功能,就可以用动漫的形式呈递给学生,让学生分成小组讨论各个细胞器间的分工与合作,漫画是学生爱看的,通过分析又培养学生思维能力。
五、对于教材中科学家的实验,试图让学生先设计,后分析结果
实验的设计是考试的难点,故在日常教学中要逐步培养,这可不是一朝一夕的事,一定慢慢来逐渐掌握,如必修3的植物的生长素的发现、必修1的细胞核的作用、光合作用的发现等等都能让学生掌握实验设计的步骤,从而培养设计实验的能力,老师只能教会方法,如何应用是学生通过自身努力得到的。
六、针对不同的学生设计不同的教学思路
学生在获取知识和理解知识上确实存在差异,那么怎样让学生不讨厌你这门课,有信心学好这门课就尤为重要,创设问题是激发学生的兴趣,而你的问题太难学生不理解就根本谈不上兴趣,那更不会去思考,因而要根据不同地区设计不同思路,如普通中学要在新课改要求下以最容易理解的方式,日常就能接触到的事物来分析,如讲细胞结构,就拿我们平常所吃的鸡蛋来讲,鸡蛋壳看做是细胞壁,薄膜代表细胞膜、蛋黄代表细胞核,学生上课积极性一下子调动,从而达到认识细胞结构的目的。
以上就是我的一些看法,不足之处希望各位同仁批评、指正。
参考文献:
[1]《新课程目标》.
[2]《中学生物文摘》.
论文摘 要:在新课改要求下,课程目标要求发挥学生主体作用,充分调动学生积极性,以求培养学生主动获取知识的能力,因而在教学中应采取实验与课堂相结合,创设情景,添加学生活动,运用多媒体辅助教材,让学生设计实验和教学思路等多元化教学,激发学生的兴趣,更好地实现目标。
普通高中课程标准已于2007年秋季在我市全面实施,新的教材也已发行。新课程标准把课程目标划分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个领域。显然新课标强调重视学习的过程不仅仅是结果,以期使学生获知主动,有利于知识的理解,促进灵活应用,更有利于科学的思维和方法的养成,通过一年的教学实践我认为:为更好地落实新课标,我们教师在教学中应采取多元化的教学,以激发学生获取新知的渴望,更好地实现目标,现将我个人在教学中的一些做法与大家探讨。
一、实验和课堂教学相结合
生物是一门以实验为基础的自然科学,有利于培养学生的操作能力以及科学素养,并且对于实验学生非常感兴趣。兴趣是最好的老师,因此作为教师应该好好抓住这个机会,把课堂和实验紧紧联系在一起,让学生把课堂学的在实验室验证一下,那样学生会感觉有成就感。毕竟我们注重的是学习的过程,而不是结果。例如,必修1的蛋白质、还原糖的鉴定,想要知道它们特性,光靠老师讲的记不住,也终究不明白为什么,而如果是学生动手操作的、通过实验验证的结果,那效果截然不同,这就是理解和死记硬背的区别,更是实验这个辅助教学的作用了。
二、教学中创设情景,创造良好有效的学习环境
学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。问题对于学习过程来说,有着至关重要的作用,以问题为中心,围绕科学的并激发学生思维的问题展开学习也是科学探究学习最主要的特征。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主体性,以促进学生科学探究的开展和探究能力的培养。
三、在课堂中适当添加学生活动
新课程标准要求,以学生为主体,充分发挥学生的能动性,那么让学生动起来,能更好体现新课改的精神,因此课堂气氛要活跃,让学生在快乐中获知是最有效的办法。如,必修1讲解氨基酸的结构和氨基酸之间的脱水缩合是学生难理解的内容,更是一个重要的知识点,因而让学生参与进来会更利于理解,让学生自己充当氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心脏代表中心碳原子,因为每个人头不一样,R基不同,致使氨基酸的种类不同,氨基酸脱水缩合让两个学生手拉手,拉手处代表肽键,这样学生会很容易找出其中的规律。
四、多媒体教学的有机结合,有利于学生更直观的感受知识
随着网络时代的发展,学生获取知识途径的增多,多媒体教学的应用已是教学中一个不可缺少的左膀右臂,因为有些知识要让学生感知,亲眼看到,才能掌握,如必修1的细胞器结构和功能,就可以用动漫的形式呈递给学生,让学生分成小组讨论各个细胞器间的分工与合作,漫画是学生爱看的,通过分析又培养学生思维能力。
五、对于教材中科学家的实验,试图让学生先设计,后分析结果
实验的设计是考试的难点,故在日常教学中要逐步培养,这可不是一朝一夕的事,一定慢慢来逐渐掌握,如必修3的植物的生长素的发现、必修1的细胞核的作用、光合作用的发现等等都能让学生掌握实验设计的步骤,从而培养设计实验的能力,老师只能教会方法,如何应用是学生通过自身努力得到的。
六、针对不同的学生设计不同的教学思路
学生在获取知识和理解知识上确实存在差异,那么怎样让学生不讨厌你这门课,有信心学好这门课就尤为重要,创设问题是激发学生的兴趣,而你的问题太难学生不理解就根本谈不上兴趣,那更不会去思考,因而要根据不同地区设计不同思路,如普通中学要在新课改要求下以最容易理解的方式,日常就能接触到的事物来分析,如讲细胞结构,就拿我们平常所吃的鸡蛋来讲,鸡蛋壳看做是细胞壁,薄膜代表细胞膜、蛋黄代表细胞核,学生上课积极性一下子调动,从而达到认识细胞结构的目的。
以上就是我的一些看法,不足之处希望各位同仁批评、指正。
参考文献:
[1]《新课程目标》.
[2]《中学生物文摘》.
