浅谈初中数学的有效教学

随着新课程改革的浪潮，现在许多学校都讲有效教学，这似乎成了一种时尚。新课程改革绝不仅是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解佬是有效教学，如何进行有效的课堂教学。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人就在教学方面进行有效教学的尝试和这一年的体会，浅谈自己的几点看法。
一、教学准备不够充分
教科书创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据，图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好、准备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村小学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不够多，而且教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
二、课堂的驾驭能力不够
新课堂强设以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难以完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学学活动中，教学没有很好地把握教学策略。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创造性、同时出具有一定的不确定性。
三、教学活动流于形式主义
自从新课程改革以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。形式化的教学课堂导致教学效果不明显。在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应根据数学目标与教学内容设计例行的课堂教学方式，关注实质，浅化形式，是提高数课堂教学的前提条件。
四、教师忽视对学生的情感教育
中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关情、爱护。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给我们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要求学生经常体会到成功的喜悦，从而增强学生的自信心。
“最好”是一时的追求，“更好”是永恒的追求，在初中数学教育教学的行程中，我们要凭借爱心智慧，向着更高、更远的目标奋斗。抓住提高课堂交率这个关键，有效地促进学生自主合作，积极参与到学习中来。