高中语文教育方面的论文
高中语文课程不仅承载着语文的工具性特点,让学生具备较强的语文应用能力,更肩负着提高学生的语文素养、语文审美能力。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教育方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!
高中语文教育方面的论文篇1
谈高中语文教学与美育教育
一、引论
随现代科学技术的广泛应用，人们的物质生活得到极大改善，同时，人类越来越沉浸于这种物质享受，把它视为一种人生追求，视之为人生目的，忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。
整个社会出现了一种极为混乱的局面。当前社会环境下，教育的功利色彩日益浓厚，审美教育也随之成为教育工作者普通呼吁的一个重要课题。高中语文教育中倡导审美教育，通过美育来培养学生的审美能力和审美情趣，塑造他们健全的人格，净化他们的灵魂,使学生身心得到全面、健康、和谐的发展。
二、高中语文与美育
高中语文教学中的审美教育, 并不只是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育，而是通过引导学生了解挖掘蕴含在文章中的美学元素, 从中感受美提高审美能力, 培养审美情趣。帮助学生树立正确的审美观，提高他们的审美修养。
新课标指出：“学习鉴赏中外文学作品，要有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵;能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考;努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想基础，科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
语文具有最重要的审美功能。审美教育有助于促进人的意、情、知全面发展。通过欣赏优秀的文学作品，可以让学生受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美意识和审美情趣。所以在高中语文教学中进行审美教育有一定的必要性和重要性。
三、语文教学蕴育审美教育
语文教学中的审美教育是培养学生基本的文学鉴赏能力，通过文学形象和语言的感受来探索美，享受美，热爱美，用美来净化心灵、抵制丑恶。这个目标是我们进行审美教育的核心。在语文教学中通过创设情境，营造氛围;鼓励想象，放飞心灵;观察积累，抒发灵性三种途径来培养学生的审美能力。
(一)创设情境，营造氛围
任何一种教育都离不开教者和受教者的沟通、交流，语文教育更是如此。语文美育本身就是一种自由的情感教育，它在本质上就是一种情感体验与交流的过程。说教和单纯地灌输是无法培养学生的审美能力的，只有心灵的交流和融合才能实现情感上的共鸣。但是情感的交流不是自发产生的，它是需要一定的条件的，它要求施教者要努力创设、营造适合的环境、氛围，让学生自觉地进入教学情境。
(二)鼓励想象，放飞心灵
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程，它是培养审美创造力的先导。想象力在学生智力因素中极具创造性，创造的发生以想象为基石。
一定程度上，一个学生的想象力高低决定着他今后的成就高低。因此加强想象力的培养， 是培养学生创新精神的一条重要途径。而语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。教师完全可以在语文教学中爱护和培养学生的想象力，促进学生的创新意识和创新能力的发展。
想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。训练学生进行想象既可提升其逻辑思维能力，也可提升其形象思维能力。
(三)观察积累，抒发灵性
写是语文教学的一项重要任务，也是语文审美教育的高级阶段。
写作是人用来表现美、创造美的方式之一。生活是写作最丰厚的土壤，艺术的真实来自生活的真实。陶行知先生说，生活是教育的中心，教育要靠生活才能成为真正的教育。新课程的实施，要将学生课堂学
习间接 经验与现实生活直接经验结合起来，设计各种学生感兴趣并且能积极参与的学习活动，顺应学生的学习规律，把生活、世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活、世界的沟通中，感受到生命的崇高。所以教师要引导 学生观察生活、积累生活。
好的文章离不开真情实感，只有经历过多种起伏波折，体味过各种人生百味，才能把握生活的本质，领悟人生的真谛。没有经历的人生是乏味的，没有情感的文章是空洞的，它只能是“为赋新词强说愁”，因此，教师要引导学生积累 写作素材。
四、结束语
为了适应 社会和现代 教育的 发展需要，必须加强语 文学科内的审美教育，特别是在高中语文教学中倡导审美教育。只有这样，我们高中的语文课堂才能更精彩，学生的精神思想才会更丰富，心灵才会更充实，目光才会更敏锐。
高中语文教育方面的论文篇2
论高中语文教学中的审美教育
【摘要】传统的语文教学忽视语文这一综合性课程的多元性特征，使原本内涵丰富的课程缺少活力。在语文教学过程中进行审美教育，引导学生从审美视角关注文本，可以激发其赏析兴趣，培养其审美意识与审美能力，陶冶其崇高优美的感情和高尚的道德情垛。在语文教学中渗透审美教育并以此解决学习中遇到的一些疑难，是一个不容再被忽视的问题。
【关键词】语文教学 审美教育 情操 提高
语文是一门综合性课程，它主要通过语文基础知识学习、听说读写四项能力的训练和渗透相关的人文、审美、艺术、道德等多元内涵来实现对学生的语文素质培养。
长期以来，由于受应试教育的影响和制约，语文教学逐渐形成这样一种传统，那就是过分强调基础知识灌输与基本技能训练，忽视审美情趣的培养与审美能力的提高，使得语文教学沦为受“工具论”片面支配的简单操作程序，其严重后果是使语文这门原本形式多样、内涵丰富的综合性课程越来越显得枯燥乏味，缺少活力。笔者认为，根据语文这一科目自身的特点与内容，实施多元化的教育目标，是解决这一存在问题的有效途径。其中，语文审美素质教育便是一个非常值得注意与探讨的问题。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学目的”中明确指出：“语文教学，要开拓学生的视野，要使学生继续加强积累，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。”《普通高中语文课程标准》中也指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美感知和审美创造能力。”而在目前的语文教育教学研究中，审美教育还是一个很少有人问津的“荒原”。
教师在进行语文教学时，应该高度关注这一教学内涵，认识到语文审美教育不是一种具体的操作方法，而是语文教学追求的一种理想境界，要充分利用语文学科的特点与优势，将审美教育渗透到教学活动中。在语文课堂中进行审美教育，就是使学生在语文知识学习和语文能力训练过程中感知美、理解美、欣赏美，进而懂得鉴赏美、创造美的审美实践活动，它既可以陶冶学生的情感，又可以培养他们正确的审美观念和高尚的审美情操，进一步提高学生的审美能力。
编选进语文教材的课文都是经编者基于语文教学目标千挑万选整理出来的，特点上可谓异彩纷呈。有的课文具有语言美，如朱自清的《荷塘月色》;有的课文具有情感美，如《大堰河――我的保姆》;有的课文涉及到的事物本身就让人产生美的联想，比如清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》。当然，文章中涉及的美也并不是单一的，许多课文可以说兼具了多方面的美。尤其是散文，具有丰富的美学特征，在语文学科中具有重要的美育价值。如果赏析中忽略了文章中蕴含的美，也就忽略了学生对美的意识和追求，语文教育也就缺少了一个重要的因素和内涵。
在语文教学中，笔者发现了这样一个问题，赏析文艺评论这类文章时，学生并无多大兴趣，甚至是看了学了认识上还是似是而非。毋庸置疑，文艺评论对学生而言有些神秘与枯燥，很难激发学生阅读与学习的兴趣。但教师若能以“美意识”为切入口。关注学生对审美情趣的培养，引导学生去走近文本，或许会激发学生的赏析兴趣，唤醒学生对美的追求，提高学生对美的评判标准。
在此就以《米洛斯的维纳斯》为例，谈些许认识。从体裁看，该文章是一篇难度较大的文艺美学评论。如果教师不分就里地大讲美学评论的原理与方法，无疑会增加文章的理论难度，使其显得愈发深奥难懂，造成学生理解上的困难，影响其学习的兴趣，其结果将会适得其反。鉴于此，许多教师教学中都是依据教参，将课文的学习目标放在引导学生对文章中出现的一些关键语句的分析和研读上，目的是通过借助于语文基础知识――词法与句法的辨析来破译获取理解文章的信息，以达到对文章的理解和作者意图的把握。使用这种“化整为零”的方法，表面上看起来似乎很成功，但实际上与传统的教法在本质上并无二致。教师既未讲出更有价值的新知识，学生也未得到更有意义的培养与提高，最多不过是运用旧有知识进行了一次低水平的重复。
针对以上问题，我们需认真思考：究竟该采取何种方法来对这篇文章进行处理呢?笔者认为，改变教学策略是解决问题的关键。
首先，教师应在讲课中根据课文的具体内容与特点，确定合理的教学目标，然后，以此为基础，进行相关的语文素质培养与渗透，通过教师的适当启发与引导，让学生进行自觉参与和训练，最终获得富有成效的提高。
文章既然是文艺美学评论，那么审美教育则理应作为该课最主要的教学目标，这也是这篇课文最好的切人点。这一目标确立之后，组织具体的教学活动时，应考虑教学内容与手段的选择以及二者的配合使用。审美意识、审美情趣的培养与审美辨别力的提高主要靠在学生主体意识的支配下自觉地实现，而不是外部给予的强加。
因此，课堂教学时，重点应放在让学生对课文整体的直观把握与相互讨论评价上，教师则是选择适当的机会对学生进行点拨与启发引导，尽量地让持不同观点的学生对“断臂维纳斯”的美发表意见，对“如何看待残缺与完整的美”发表看法，通过对于“美”的不同体会及认识的交流来丰富和提高学生的美意识。这样，文章的艰深理论会自然转化成激发学生探讨与学习的兴趣，最终形成经过提高后共同的审美意识。
同时，再让学生将这些个人看法以书面形式表达出来，作为写作训练内容，不仅能加深他们对文章内涵的理解，还能提高其写作水平。当教学内容，尤其是枯燥的内容因了美的引入，不但课堂教学的气氛会变得有生机，师生之间的思想也能得到更好的交流。
将审美教育引入课堂教学，藉此培养学生崇高优美的感情和高尚的道德情操，不仅丰富了他们的文化知识，也提高了他们的修养，更陶冶了他们的情趣，这当然也是素质教育的重要原则。
审美教育虽与纯知识教育内涵不同，但却并不与之发生矛盾，反之，审美素质得到提高之后，还能促进语文素养的提高。由此则不难看出，在新版的《高中语文教学大纲》中几次提到“审美能力”与“审美情趣”不仅反映了语文教学正在逐渐淡化“工具论”的单一倾向，还标志着包含审美教育在内的多元化语文教学目标越来越受到重视。所以，用审美教育的目标解决语文教学中存在的一系列问题，在当今语文教学中，不应该再是一个被忽视的问题。
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