高中语文教师个人论文

　　语文只是作为一门学科的名称来使用的 ,它不是指代语言文字 ,不是交际工具 ,不具有工具性 ,工具性不可能成为语文的本质特性。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教师个人论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高中语文教师个人论文篇1

　　论高中语文教育课中人文教育

　　一、人文教育概述

　　(一)人文教育的含义

　　人文教育是以促进人的本性提升、理想人格塑造、个体价值和社会价值实现的教育。人文教育的本质是人性教育，核心是人文精神。这种精神的一般发展方式，包括广泛的文化知识，优雅的文化氛围，优秀的文化传统和生活经验等。内外文化修养的培养，更加注重自我意识和精神意识的培养。说到底，它使人们理解和关注生命的意义，并赋予社会更人性化的关怀，教育的本质体现在人与理想的本质。

　　(二)高中语文教育课中渗透人文教育的意义

　　在高中语文教育中，必须坚持以人为本的理念，这种理念要渗透到语文教育的方方面面。只有在语文教育中进行人文教育，我们才能真正理解语文教育的深刻含意。语文教育中提倡人文教育并不是说我们可以完全抛弃知识教育，知识教育注重的是解决实际问题，人文教育注重的是解决价值问题。知识教育旨在使学生掌握科学技术，获得物质财富。人文教育旨在使学生具备人文精神，获得精神财富。两者并不冲突，物质财富的获取需要人文教育的指导，坚持以人为本的教育，可以使学生正确认识科学技术知识是为人们的幸福而服务的。

　　(三)高中语文教育课中人文教育的价值

　　高中语文教育中人文教育存在的问题语文教育的特征决定了语文教育是实施人文教育的基地。语文教育是母语的教育，它在人文教育中的地位是不可取代的。国家和民族的精神文化素养，在很大程度上都是在母语的学习过程中形成的。语文教育反映着我们的民族人文精神，是我们的文化瑰宝，体现着人文性和民族性的统一。语文教育为人文教育的发展提供了广阔的空间。语文教育主要是以研读、朗诵经典的文学作品来让学生理解和运用语言文字文化。文学与人生联系紧密，它虽然不是真正的现实，却比现实更加真实、深刻，更为学生开辟了更为广大的发展空间。

　　二、高中语文教育课中人文教育存在的问题

　　(一)高中语文教育课忽视人文教育的培养

　　高考是我们步入高等教育的相对公平的选拔手段，可谓一考定终身，而语文成绩又在高考中占有很大比重，语文教育就逐渐向为了考试拿高分的目标靠拢，忽视了语文教育的本质是人文教育。语文教育最终的目的是培养学生做人，不是拿一个很高的分数，忽视了对学生人格的塑造，审美能力的培养，使学生不能体会到语文的美感和乐趣。

　　(二)高中语文教育课程安排不合理，人文思想流失

　　高中语文的课程很多，但都局限于课堂和书本，学生缺乏生活实践。语文作为交流工具，和社会生活联系密切，一但离开了社会，语文也便失去了生命活力。语文教育需要开放的课程安排，让学生走出教室，走出课堂，步入社会，语文教育的路才会更长。

　　(三)高中语文教育课堂只注重科学化，缺少人文色彩

　　高中语文教育越来越趋向于科学化，人文精神渐渐被忽略，这样下去，必然导致国民的素质下降。认识世界需要科学和人文两面大旗，只强调科学，就会片面的看待问题，对问题认识不充分。语文教育要注意综合，在科学教授学生知识的同时，需要对学生进行中华优秀文化的精神培育，使语文教育发挥其固有的人文教育的功能，使课堂焕发人文的光彩。

　　三、高中语文教育课实施人文教育的策略

　　(一)更新语文教育理念，凸显人文精神

　　在大力倡导人文教育的新形势下，我们应该尽快转变教育理念，树立符合人文的教育理念。树立“工具性与人文性统一”的语文教育性质观，在教授知识的同时，也塑造健康的人格，真正实现语文教育的目的。树立“以学生为主体”的教育观，传统教育过分强调以老师为主体，忽视了学生的主体性，这样就阻碍了学生的主动发展。鼓励学生做一个独立思考的人，更好更快的适应时代的需要。

　　(二)调整语文课程安排，发挥人文教育作用

　　首先，开放课堂内部系统，以学生为中心，完全由学生凭借经验，独立思考，允许学生发表不同的见解，鼓励学生标新立异，大胆想象，让学生富有活力。其次，把语文课堂延伸到课外去，使学生不再拘泥于书本，而是与实践相结合，使学生在潜移默化中提高了人文素养。

　　(三)优化语文课堂，闪耀人文色彩

　　优化语文教学手段，引进现代教学手段，让现代化为为学生学习语文插上翅膀。创新语文教学方法，革新传统的教学方法，发挥人文教育的功能。加强高中语文人文教育，优化语文课堂，使人文思想在课堂闪光。

　　四、结束语

　　人文教育在高中语文教育课中起着至关重要的作用，我们应该利用高中语文教育课，抓住机遇，对学生进行人文教育，培养他们的高尚情操和道德品质。不管是对学生，还是对社会，人文教育都起着重要的作用，促进社会的发展进步。加强对学生的人文精神教育，还有助于使学生形成独特的、积极的、乐观的人生价值观，使学生更好的适应社会，服务社会。把培养学生的人文精神放在首要位置，把人文精神渗透到语文教育中去，重视对人本身的发展，是高中语文教育值得思考的一个重要问题。

　　高中语文教师个人论文篇2

　　浅析语文古诗词欣赏教学创新策略

　　一、当前高中语文古诗词

　　教学面临的问题

　　(一)僵化的教学方法

　　当前很多高中语文教师在进行古诗词教学时有着急功近利的思想，在讲解时仅仅停留在对诗词大概意思的讲解，直接向学生点明诗词的情感，并要求学生背诵。在这个过程中学生没有真正地理解诗词，没有体现高中语文古诗词教学的真正目的。

　　(二)缺乏想象力和个性化的解读

　　古诗词阅读和鉴赏的过程中离不开读者丰富的想象力，往往需要读者发挥想象，结合自身的人生经历，对古诗词进行个性化的解读，然而当前高中语文古诗词教学在这方面非常欠缺。

　　(三)难以把握教学的要点

　　造成高中语文古诗词教学中难以把握教学要点的原因主要有两个方面：内部原因和外部原因。内部原因主要是学生的自身因素。外部原因主要是古诗词对现代高中学生的吸引力正在不断下降，加之教师的教学方法僵化，难以引起学生的兴趣。例如：《孔雀东南飞》《琵琶行》《离骚》等篇幅较长的作品，学生理解起来往往较为吃力，在《离骚》的教学中笔者就发现尽管学生能够通过教师的讲解了解《离骚》的字面意思，却仍然难以理解《离骚》的思想内涵。

　　二、高中语文古诗词教学的创新策略

　　(一)重视古诗词朗读

　　朗读是一种重要的古诗词教学手段，在朗诵的过程中学生可以体会古诗词的内涵和诗人蕴含的感情。朗读能够使学生获得独特的个性体验，是一种不可代替的古诗词教学方法。例如：李白的《梦游天姥吟留别》这首诗的篇幅较长，不仅用语奇绝，而且蕴含着诗人复杂的情感，仅凭教师的讲解很难使学生感受到诗歌中的语言之美和情感的起伏。笔者要求学生在疏通诗意的基础上，采取齐读、分组读、个人朗读相结合的方式进行朗读，使学生体会这首诗优美的语言、奇绝的意境和复杂的情感，对李白的诗歌风格有了更为深刻的认识。

　　(二)感受意境之美

　　教师在进行古诗词教学时，要让学生能够对诗词中优美的意境进行感悟，让学生体会到古诗词的意境之美。教师要运用优美的语言对学生进行启发，使学生能够在脑海中形成优美的意境，加深对古诗词的理解。例如：《蜀道难》“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”几句的讲解中，就要让学生通过诗歌的语言产生身临其境之感，真正进入到诗句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鸟、古木、树林、子规、夜月、空山等带来的悚然而悲的意境。

　　(三)不要限制学生的想象力

　　在古诗词教学中，教师绝不能对学生的想象力进行限制，而是要鼓励学生在古诗词的文本上展开想象，对古诗词进行个性化的解读。笔者讲解李商隐的朦胧诗《锦瑟》时，考虑到该诗的朦胧性，在教学时有一定的难度。为了让学生更好地理解《锦瑟》的朦胧之美，并培养学生丰富的想象力，笔者让学生结合注释展开想象，将《锦瑟》这首诗改编成散文或故事。学生的学习积极性被极大地调动起来，自觉地结合注释和工具书对诗歌的意思进行理解，并认真学习了诗歌中的典故，甚至有学生还自觉地对李商隐的生平事迹和其它作品进行了学习，学生充分展开想象的翅膀，对《锦瑟》这首诗进行了改编。

　　(四)改变传统的教学模式

　　传统的教学模式以教师的讲解为主，学生的课堂参与程度不高，加之古诗词具有一定的理解难度，学生很容易失去学习兴趣。教师可以适当地改变教学方法，使学生有更多的机会在课堂中表现自我，提高学生的课堂参与程度。例如：教师可以举行古诗词朗诵会，对于一些比较简短的古诗词，还可以让学生客串教师，轮流进行讲解，甚至可以让学生尝试创作诗词，将古诗词与学生感兴趣的流行文化结合起来。总之要想办法提高学生对古诗词的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

　　三、结语

　　高中语文教师要转变观念，针对当前高中语文古诗词教学中存在的问题，积极大胆地对古诗词教学进行创新，通过古诗词教学来提高学生的文化素养，加深学生对古诗词的理解，激发学生对古诗词的兴趣，使学生对古诗词的鉴赏水平得到真正的提高。