中学创新教育方面的论文(2)

　　中学创新教育方面的论文篇2

　　浅谈创新教育在中学体育教学中的尝试

　　摘要：新课程改革在各科教学中陆续展开，体育教学也应该加上创新的成分。具体可从运用多媒体来突破体育教学的难点、教学中多给学生留有想象的空间、激发学生学习的积极性、注重开发学生的右脑训练等几个方面来进行探究，以更好地促进体育课教学。

　　关键词：中学体育 创新 新课程

　　传统的体育课程中，受中国传统观念的深重影响，教师的地位一直是高高在上的，不仅是教学过程的控制者，也是体育活动的组织者，更是成绩的判定者。教师注重的往往都是练习的密度和强度，学生在教师的带领下被动地学习，成为教师安排设计下的机器，成了接受知识的容器。一旦学生和教师的安排相违背，就会被认为是坏学生，学生的体育活动只能在压抑的气氛中进行，学生的主动性得不到发挥。因此，我们应该在体育教学中大力开展综合创新教育。

　　一、要多给学生留有想象的天地

　　教学首先就是要尊重学生的主体地位，给学生留有一定的思考和想象的空间，想象远远要比知识来得更为重要。那么，在体育课程中，要想使学生的想象力得到很好的训练，就要让学生在已经具有的感知材料上进行想象。一个学生，只要其知识丰富了，肢体动作多了，他的想象力也会随之增强的。这是因为在学生对一个动作进行学习时，首先就会在头脑中反映出来。比如：学生在学习足球正脚背射门时，很多同学会在脑子里立刻呈现出某个足球明星的射门镜头，并不断回想该明星射门的过程。其实，想象就像是一个万花筒一样，只要我们不停地转，就必定会产生各种各样的美丽图形。让学生充分发挥其想象力和聚合力，效果明显要好很多。

　　二、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣

　　在初中体育教学中，很多教师都会认为多媒体和体育教学无关，这种错误的观念导致了多媒体在体育教学中得不到很好的应用。其实，多媒体不仅仅是在语文教学中有着重要的作用，在体育教学中也是作用巨大，有着十分广阔的空间。比如：在向学生介绍一项内容之前，教师可以借助多媒体来介绍该项运动的发展过程，在这一过程中适当穿插一些中学生比较感兴趣的体育明星，并介绍与之相关的体育运动，这样，学生不仅提高了对体育的感悟，更提起了浓厚的兴趣。另外，对于一些高难度的动作来说，教师很难示范到位，这时就可以利用多媒体来进行示范，对比较难的动作按照授课需要进行慢放或者定格，指引学生仔细地观察，不但清晰明了，更是形象具体，这样就达到了很好的教学效果。

　　三、有效地突破教学重点、难点，提高教学质量

　　如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作，教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的、有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求。难点一突破，其他问题就迎刃而解了。

　　四、注重开发学生的右脑训练

　　大脑的两半球是有明显的不同的，左脑控制的是人右半肢的活动，右脑控制的是人的左半肢的活动。也就是左脑控制的是语言方面数理方面以及抽象的思维能力，右脑控制的是非语言方面的、比较直观的感知、创造以及形象的思维功能。对于体育教师来说，要把这些渗透到教学活动中，体育本身就是在创新中来发挥其潜在的巨大的功能的。比如：在教学中，教师要突破传统的以右手为主的观念，让学生编一些运用左手以及左臂的体操，让学生用左手掷铅球，在平时的教学活动中也有目的地让学生多用左手，就像左手运球、左手击球以及左手打羽毛球等等。

　　五、构建良好且和谐的师生关系

　　在现代化的教学过程中，要改变自己高高在上的形象，放下自己的架子，要和学生进行商量和探讨，和学生在教学过程中一起实践、一起思考、一起创造、一起发现，充分发挥自己的主导地位，帮助学生真正成为学习的主人。在体育教育事业中，只有把二者融为一体，才能更好地使学生的自我创新能力得到提升，从而在体育这门课程中能够使学生更好地理解体育活动的一些技术原理、一些概念，并巩固自身的知识，进一步实现素质教育的任务。

　　六、有效地优化体育教育环境，提高教学质量

　　多媒体教学软件的应用，引发了学生的主体作用，开阔了知识领域，缩短了教学时间，提高了教学质量，激发了学生的创造性思维。以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学就截然不同了。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生会精神百倍，劲头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量。

　　七、培养学生的创新思维，让探究成为乐趣

　　根据学生的认知特点，教师的作用就是要把学生各个角色随着教学程序的进行入情入境，在思考和探究中进行学习。体育教学最基本的任务之一是要让学生懂得锻炼身体的道理，掌握基本的体育运动技术，学习运动技术的过程中，学生一般是先动作后思维，或边做动作边思维，因而教师要准备把握时机，如前滚翻为什么要团身紧?跳高、跳远同是单脚起跳，为什么一个向上跳，一个是向远跳?弯道跑时身体为什么要向内倾斜?推铅球的角度为什么是40～42°而不是45°，等等。在体育教学中，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，不但剥夺了学生探索的乐趣、尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑、疏于尝试，因此在某一练习时，为学生提供一个思想磨擦碰撞的时间空间，以此来培养学生的创造思维。

　　总之，在新课程背景下，初中体育教学要对学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力予以尊重，要建立起新型的教学模式，积极倡导学生在求知的过程中学会独立分析以及独立解决问题，从而使学生能灵活掌握体育技能。这不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了学生的体育素能。