初中生心理健康教育论文参考范文

　　中学生的成长，关系着国家的未来。初中学生大都是处在13~17岁的少年时期，随着身体的变化和知识的不断积累，心理正在经历着由幼稚向成熟渐变的过程，这一时期是对他们进行心理健康教育的极其重要的时期。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中生心理健康教育论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中生心理健康教育论文参考范文篇1

　　浅谈初中生思想品德课中的心理健康教育

　　摘要：本文就初中思想品德课中的心理健康教育从课程标准到教材再到教学实际浅谈了一些自己的看法，说明心理健康教育在初中思想品德课中的重要地位，心理健康教育渗透了初中思想品德课教学的全过程。

　　关键词：思想品德课;课程标准;教材;教学;心理健康

　　《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定初中进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。这一规定无论在初中思想品德课程标准、教材还是教学实际中都有充分的体现，可以说，心理健康教育渗透了思想品德课教学的全过程。

　　一、初中思想品德课程标准中蕴含心理健康教育资源。

　　笔者对七八九年级学生在成长中遇到的问题做了如下归纳：七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境;八年级学生处在青春期过渡阶段，面临的主要问题是如何处理学习分化、同学关系等各种心理矛盾;九年级学生面临升学和就业，如何选择和规划未来，如何更好地认识社会、参与社会生活。以上这些都和心理健康教育有着密不可分的联系。

　　所以初中思想品德新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：(1)正确认识自己;(2)认识生命的独特性，珍爱生命;(3)了解自己的生理变化;(4)知道青春期心理卫生常识，调控好自己的心理冲动;(5)积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格;(6)正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理;(7)认识情绪的多样性，合理发泄自己的情绪;(8)学会区分情趣与兴趣，追寻高雅的生活;(9)了解好奇与从众心理，学会自我保护;(10)学会拒绝不良诱惑;(11)积极与教师交往，提高生活适应能力和自我管理能力;(12)学习在社会交往中养成宽容、谦让、合作和共享等社会行为;(13)积极适应社会的发展与进步;(14)正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，做好升学和职业选择的心理准备。因此，初中思想品德新课程标准加大了心理健康教育的力度，使学生养成积极向上的人生态度，树立对学习、事业的坚定信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，形成健康人格。

　　二、初中思想品德教材本身蕴含丰富的心理健康教育资源。

　　我们以九年义务教育课程标准实验教科书《思想品德》(人教版)为例：七年级上下册共有16课，分别是珍惜新起点、把握学习新节奏、珍爱生命、欢快的青春节拍、自我新期待、做情绪的主人、品味生活、学会拒绝、保护自我、珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。可以看出，其中的绝大部分内容都是心理健康教育的内容。八年级九年级思想品德课程中也有许多可利用的心理健康教育资源。这些都为思想品德课教学中渗透心理健康教育提供了可行性。

　　三.在初中思想品德课教学中把握学生心态，引导中学生心理健康发展和渐趋成熟。

　　在教学过程中,根据不同年级学生的心理特点和发展规律,精心设计教学过程,有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养，引导学生心理健康发展和渐趋成熟。对此,本人就教学工作实际提出以下几点建议:

　　1. 营造良好课堂教学环境。

　　心理健康教育的渗透应该在课堂中营造师生关系和谐的良好教学环境。要做到师生关系和谐,教师必须尊重学生。特别是在营造良好的课堂教学心理环境时,教师要面向每一个学生,关注每一个学生，特别是那些品德、智力、心理不健全的学生。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。

　　2.在教学中渗透心理健康教育的教学策略。

　　首先要讲有机渗透。教师要根据教学的具体内容和内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。教学中渗透心理健康教育的首要策略就是“顺其自然”.其次,要讲究适度渗透。在具体教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”。所谓“适时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长(一般只能利用5～15分钟时间)。所谓“有度”，一是要注意渗透高度，即渗透目标不宜过高也不宜过低;二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进;三是要注意渗透效度，即教师要经常搜集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策略。

　　3.在思想品德课教学中要适当巧移植。

　　初中思想品德教材中有许多心理健康教育的内容直接与心理健康教育的内容有关,有许多知识点蕴涵着心理健康教育的因素。教师应充分利用和发掘这一资源,通过适当的教学方式,进行巧妙的移植,以此培养学生健康的心理。在新课教学的环节，老师可以采取多种教学方法如小组讨论、分组辩论、演小品等充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信等积极的态度和体验。

　　(1)心理测验。

　　借助心理健康教育中的心理测验及其他测评工具，有助于思想品德课中渗透心理健康教育更加有的放矢。

　　(2)角色的"移植"。

　　根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要进行思考和体验，揣摩该角色的思想和心理。发展良好的心理品质。心理短剧表演。例如：在讲《老师伴我成长》时，设计了一个学生在超市遇到老师打招呼的短剧。让不同的学生采用不同的方式和老师打招呼。让学生懂得和老师打招呼的正确方法。换位思考表演。初中生的自我意识在不断增强，但常常以"自我"为中心，所以教师要特别注意引导学生站在他人的角度看问题，体验他人的情感，正确对待自我。例如：让学生说说自己是否被别人起过外号，是否被别人捉弄过，引导学生学会换位思考，培养学生健康的心理。

　　(3)示范的作用。

　　示范是一种借助于榜样来学习或掌握新行为的方法。教学中，教师通过宣传英雄模范人物的光辉形象，使学生认识到信念、精神的作用，引起学生情感上的共鸣，把榜样的精神化入学生的人格培养之中。

　　(4)合作学习。

　　学生要成为课堂的主人,就要在教师的指引下学会合作学习;教师要为学生创造更多的学习机会,拓宽他们学习知识的渠道,帮助学生认识自我,认识他人和社会。例如,第二单元第四课《欢快的青春节拍》,首先引导学生以小组为单位展示自己收集的描写青春的词汇和显示青春活力的图片,再让学生诵读歌颂青春的优美诗歌和散文，并让小组之间展开竞赛，使学生充分体会到了青春的美好。在这一课时中,主要培养学生们的团结协作能力、应变能力、积极健康的人生态度。同时使一些学生的人际交往能力、表演能力等也能够表现出来,有利于学生良好品格的形成。

　　总之，思想品德学科渗透心理健康教育是学校进行心理健康教育重要的途径。这不仅是因为学科课程标准、教材本身和学科教学本身所蕴含的丰富的心理健康教育资源，而且它确实对学生的心理发展具有极其重要的作用。随着心理健康教育在初中思想品德教学中的不断渗透,不断完善与发展,心理健康教育将进入每一个学校,进入每一间教室,进入每一个学生的心灵,最终定会走出一条现代教育观念下的思想品德教育新路。

　　参考文献：

　　[1] 思想品德课程标准(实验稿)解读【M】北京师范大学出版社，2003

　　[2] 思想品德教学心理学【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

　　[3] 学校心理健康教育—原理与操作【M】教育科学出版社，2002,1

　　[4] 《思想政治课教学》【M】北京师范大学出版社, 2001,4

　　初中生心理健康教育论文参考范文篇2

　　浅析初中生心理健康教学策略

　　〔摘要〕随着经济的发展和社会的进步，人们的心理健康问题也逐渐受到社会各界的关注。对于学校来说，学生的心理健康已经成为当前学校教育的重要内容和任务。初中阶段的学生正处于成长的关键时期，在这个阶段的教学中，学校必须要重视对学生的心理健康教育，加强对他们健康心理的引导，以促使学生身心的健康发展。在对我国初中心理健康教育现状分析的基础上，提出了相应的改进措施，以期更好地保障学生的心理健康，促使他们健康地成长。

　　〔关键词〕初中心理健康 教学

　　1 心理健康有赖于健全人格的培养

　　一个人格健全的人，应对社会生活环境具有良好的适应能力，能有效的随着环境的变化而变化，能恰当地进行社会交往，合理地处理与周围人的关系，能胜任所担任的工作，从而有效地从事社会活动和劳动。 初中生应有辨别是非的能力，对于受人欢迎的品行如正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、节约、进取、合作、敬业、慷慨、坦率、责任感、独立性、平等待人等，要学习并力行!对于不端正甚至邪恶的品行要自觉杜绝。

　　对生活要有良好积极乐观的心态，微笑着对待生活，相信自己一定能行!相信自己潜力无穷!这就要求教育工作者拿起表扬的武器多发现学生的闪光点，增强学生的自信心，对学生和蔼真挚、尊重信任学生，不说讽刺挖苦学生的话，不做伤害学生自尊心的事，特别是不疏远有心理困惑和行为问题的学生，积极创造爱生的氛围。也可开设心理健康教育课堂，提供学生心理咨询服务，让学生有渲泻的空间，还可引导家长协调教育，共同解决学生的心理问题，使学生能正确看待处理学习和生活中遇到的事，用良好的心态面对生活。

　　2 关注孩子的“心理闭琐”

　　进入青春期的初中生，渐渐将自己的内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，这样就容易产生“心理闭琐”。初中生“心理闭琐”常表现为喜欢上带锁的日记，不愿与家长进行交流等，但他们的内心又渴望“开放自己”，由于感到孤独和寂寞，他们以不断的寻找朋友、迷恋偶像明星或上网找朋友聊天作为寄托。他们反而最不爱向亲人说心理话。这种情况持续下去，就会对孩子的成长产生诸多不利的影响。为此，家长不要夸大这种心理特征的消极影响，这样会给孩子们增加压力，要尊重他们的隐私权，给孩子创造自己的空间，提供相对宽松的环境气氛，采取温和与冷静的态度，帮助他们分析问题并提出建议，只有这样，才能从他们心理上解除阴影。

　　3 初中心理健康教育的目标定位初探?

　　在分析当代初中生存在的心理问题之后，就必须意识到加强初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，确定初中生心理健康教育目标。在目标定位过程中，我们应充分结合当代初中生的时代特点和个性特征，目的明确和形式多样地开展心理健康教育活动，着力提升学生心理机能和全面发挥学生的心理潜能，助推学生整体全面地发展。换言之，初中心理健康教育的目标就是促进学生在人格、情感以及认真等心理机能的不断发展和完善，从而促使学生在生活、学习和人际交往过程中将自身的潜能发挥到最大化，并在这一过程中始终秉着积极进取和乐观向上的健康心态，促进学生心理品质的提升，从而提高学生的整体是素质水平。由此可见，定位初中心理健康教育目标的核心就在于：心理潜能的挖掘和能力的发展，完美人格的塑造和较强的适应性，自我修养的提高以及保持良好的健康的心理水平。

　　4 开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，帮助学生掌握一定的心理调节的方法

　　通过知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑等，帮助学生以积极的态度去对待自己的心理冲突;通过活动训炼课，帮助学生在活动中学会介绍自己、了解别人，培养交往能力，掌握转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒等心理调节手段。在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导，使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

　　5 初中心理健康教育与德育的结合

　　由于初中心理健康教育与德育无论是内容上还是教学目标等方面都具有显著的联系，并且有着各自的优缺点，单一的实行德育教育或心理健康教育都不能完全满足时代发展的需求，那么由此可见二者的有效结合是完全有必要的。

　　初中心理健康教育与德育的结合是相互的，二者的教育理念应该相互融合，相互吸取对方有益的一面来运用。比如：通过心理学的原理更准确的分析每个学生的心理状况以此来判断德育工作的开展是否顺利，可以依托于教师在课上给同学进行心理测试的方式来完成。或者通过心理学中常用的辅导方法来辅助德育教学工作的开展，如：在课上进行角色扮演、开展模拟辩论赛等等方式。这样可以改变以往枯燥的德育教学模式，提升学生的课堂参与热情，使得德育工作的开展更为顺利的同时，也进一步为心理健康教育打下基础。心理健康教育过程中也可以将德育教学中体现的人生观、价值观来传授给初中生，促使初中生综合素质的全面提高。

　　6 与家长和相关部门做好联合工作，随时关注学生的心理问题

　　初中生心理健康方面的教育不能仅仅依靠课堂，不能依靠老师，还要把家长和学校心理健康教育机构紧密地联系起来。当学生有问题时，家长要积极地与老师联系，共同找出一个对学生伤害最少，而且更容易让学生接受的方式去解决问题。初中生的重大心理问题一般有五个阶段，分别是呆滞期、侵袭期、冲突期、消化器、重建期。当发现学生有重大的心理问题时，学校心理工作处，老师，还有家长要紧密联合起来，在学生的不同阶段做好引导和疏导工作，积极帮助学生找回自信，回到正常的生活轨道上来。要让学生相信家长和老师，当学生心理有问题时应及时告诉家人和老师，当学生有心理问题时一定要采用恰当的方式去解决，要让学生心平气和的想自己的问题，然后有一个冷静地心理去看待问题。切忌用武力去解决学生的心理问题，这种方式往往会适得其反。要随时关注学生的心理健康，保证每个学生都有一个健康的心理去面对未来。

　　参考文献

　　[1] 梁次红.论心理健康教育在学校德育中的地位和作用[J].湖北农学院学报2002(04)

　　[2] 刘霞初中心理健康教育初探[J].传奇、传记文学选刊：教学研究，2013(06)

　　[3] 朱燕华.浅谈中小学心理健康教育的现状与探索[J]广西教育学院学报，2010( 04).