浅析关于小学英语课堂评价的若干思考(2)

　　（二）变幻课堂评价方式，充分调动学生学习英语积极性
　　小学生特定的年龄阶段，往往会对单一的东西容易厌倦麻木。课堂评价也是一样。如果英语课堂的评价形式过于单调，同样会引起学生的反感。比如原来在上英语课时会采取的小红花奖励，开始学生都很有兴趣，争先恐后想要得到荣誉，课后教师也公布评出获得小红花最多的小组和个人。但是由于缺少后续内容，学生在最初的几天激情过后，便觉得小红花好像跟自己也没什么关系，教师的评价体系也就此落空。从中我们得到的经验就是，评价系统要有始有终，有理有据，不得无果而终。比如可以将小红花作为期末考试综合成绩的重要依据，或者适当提供一些图书之类的物质奖励，这样学生的积极性就会极大地调动起来。在此基础上，教师也可根据实际情况分成个人和团队两种模式进行评价。通过多种灵活的课堂评价方式，一边增加英语学习的趣味性，另一边又可提高学生学习的主动性和积极性，何乐而不为呢？
　　（三）注重教学过程中的评价，让学生体验英语学习的喜悦
　　一直以来，考试的分数被当作学生学习成绩的唯一衡量标准。但是在新课程改革的今天，对学生综合能力运用的培养需要有新的评价标准来适应更新。一个不得不面对的事实是小学英语大多通过笔试来进行测试，这就导致听说方面的内容成为测试的“盲区”，评价体系尚未完善之前，很容易让教师对学生的学习进行片面的误解和狭隘的判断，自然影响到学生能力的提高。另一方面，由于家长观念没有及时转变，过于看重考试结果，从而学生考试一旦失利就要背上沉重的思想包袱，久之便形成厌学情绪，丧失英语学习的兴趣与信心。结果固然重要，但是要知道过程同样精彩。教师在教学过程中要采用有效的课堂评价方式不断地激励学生，让他们体验到学习的成功和乐趣，建立英语学习自信心，将课堂过程评价与期末考试成绩综合考虑，保证学生持续性的有效学习，这样才能获得教学相长的成功。回答问题、听写单词、背诵课文、作业完成情况等等，抓住这些学习过程进行评价，巧妙运用评价语言和评价技巧，将过程与结果综合进行评价，使学生在不断的英语学习过程中持续体验成功与进步的喜悦，建立信心，才能更好地培养他们的综合语言运用能力。
　　总之，小学英语课堂评价的改进需要教师从各个方面把握学生的动态，结合学生的实际情况，运用多样的评价语言，有效的评价方式和科学的评价系统，才能培养学生对英语学习的积极与主动，促进综合能力的全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 于炅. 小学英语课堂教学评价的剖析与反思[J]. 宁夏教育，2006，(02)
　　[2] 郑雪贞. 小学英语课堂教学评价的误区与对策[J]. 广东教育(综合版)，2007，(09)
　　[3] 杜小宜. 小学英语课堂教学评价的探索与实践[J]. 中小学教材教学，2005，(12)