浅谈如何激发学生英语学习中的学习状态
凌志莲分享
【论文关键词】激发 英语教学 兴趣 方法
【论文摘要】在中学英语教学中创造轻松愉快的学习环境、用竞争意识组织课堂教学营造民主、和谐的课堂气氛、创设自然情景,给学生提供发展空间,引导学生自主参与、关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则、注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力,对激发学生的英语学习的学习状态是极其重要的。
社会在进步,科技在发展,学会学习是素质教育的要求。英语是中学阶段的一门重要学科,而中学阶段也是一个习惯养成的重要时期,它将决定人的终身发展的基础。如何使英语教学从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以及死记硬背的模式中解脱出来?这是英语课程改革的重点,也是我们英语教师努力的方向。只有营造出民主的教学氛围,和谐的师生关系,宽松的环境,开放的活动空间和创新的激情,才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
因此,针对不同年龄段学生的心理和生理特征及教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能促进他们更加主动地参与学习的教学方法,最终达到提高学生实际语言运用能力的目的。那么激发学生英语学习的学习状态具有着极其重要的作用。如何激发学生英语学习的学习状态?根据我多年的教学实践,从以下几方面谈谈自己的教学体会。
1.创造轻松愉快的学习环境
新课改理念要求要激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心形成一定的综合语言运用能力,为学生终身学习和发展打下良好基础。创造轻松愉快的学习环境,要以激发学生的学习兴趣为基础。丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意,也最能激发他们的学习兴趣。心理学研究表明,游戏活动的目的越明确,越具体,活动越具有趣味性,越能促进随意注意的引起和维持。因此,我将英语游戏(如猜谜游戏、听音猜人游戏、蒙眼摸动物游戏、传话游戏、高低声游戏、击鼓传花游戏等)引入课堂。比如,在教学When is your birthday?时,我让他们猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中,学会了新句型 be born,介词用法的难点也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戏中培养了学生的想象力及参与意识,也使学生在浓厚的兴趣和轻松愉快的学习环境中体味学习英语的乐趣。
2.用竞争意识组织课堂教学
中学生都有争强好胜、好奇心强、自尊心和荣誉感强的心理特征,竞赛的形式往往能大大的调动他们学习的积极性。我发现只要有竞争项目他们的热情就立刻高涨起来,学习效果也大大提高。因此,我在复习现在进行时态时,将学生分成四组,让每组每次派出一名代表,进行造句竞赛活动。最后选出优胜组,并给予相应的奖励。竞赛活动的开展,不仅激发了学生学习英语的学习状态,而且在激烈的竞争中,学生情绪高涨,学得主动,记得牢固。
3.营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取。要培养创造型人才,就必须营造民主、和谐的课堂气氛,经常采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如:你的发音真准确;你的声音真响亮;你说得真好等等。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,当学生遇到困难,教师那安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。因此,应关爱学生,信任学生,尊重学生,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断营造这种民主、和谐的课堂气氛,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。
4.创设自然情景,给学生提供发展空间,引导学生自主参与
人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念,他说:“如果没有言语情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”新课改也一直提倡这样的一个教学理念。实践证明:这样的教学方法是行之有效的,而且能很好地激发学生的学习状态。因此,将真实生活情景引进课堂,才能培养学生实际运用语言的能力。如在教语言点“Where did you go on vacation ?”时,要求学生相互采访并谈论度假时的经历。学生们个个兴趣盎然,人人踊跃表达,真实运用了语言。所以,在很短时间内,便掌握了语言点。又如在学完there be句型后,我让同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、电脑、门窗等进行真实的语言表达。再比如,在教学七年级下册第六单元时,在引课的环节,我借助电子演示文稿模拟了一个本班学生在雨中奔跑的情景,既巩固了现在进行时态的用法,又引出了学习如何表达天气的新课,激起了学生的极大兴趣。我又在最后的语言输出环节中设计一个让学生相互打电话的拓展活动。这个活动图文并茂,将第五单元学习过的动词以及动词短语和现在进行时态与第六单元本堂课学习的有关天气的新知识巧妙地融合在一起。学生的学习状态被激发了,综合运用语言的能力也随之得以提高。因此,教师要为学生创造一个又一个逼真的生活情景,引导学生自主参与各项课堂活动。
5.关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们,人的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则忘却很快,他们的有意注意的时间很短,常常对学习过程,学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此,在教学中充分利用现代化多媒体手段,设计一些诱人的片断,使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如在教学生学比较级shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等词时,为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义,让学生通过大屏幕,对他们感兴趣的动物进行比较后,让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计,在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度,使学生体会到语言带来的乐趣,又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养,提高了学生的积极性。
6.注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力
依据《英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此,可以在教学中采用随储随用,即时实践的方法。如学了有关天气的词汇后,将天气情况制成小小气象台并指定一个同学根据每天实际情况在黑板某处进行天气预告;在学习了日期、月份、季节的单词后,要求学生制作全班同学生日统计表等等。学生体会到了学以致用的乐趣,综合运用语言的能力也随之得以提高。
法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造和谐的氛围和真实的意境,激发学生饱满的学习状态,促使他们积极、主动地在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《当代教育论坛》(教学版)2010年第一期.
[3]普通高等教育“十五”国家级规划教材《英语教学法教程》北京:高等教育出版社,2006年.
【论文摘要】在中学英语教学中创造轻松愉快的学习环境、用竞争意识组织课堂教学营造民主、和谐的课堂气氛、创设自然情景,给学生提供发展空间,引导学生自主参与、关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则、注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力,对激发学生的英语学习的学习状态是极其重要的。
社会在进步,科技在发展,学会学习是素质教育的要求。英语是中学阶段的一门重要学科,而中学阶段也是一个习惯养成的重要时期,它将决定人的终身发展的基础。如何使英语教学从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以及死记硬背的模式中解脱出来?这是英语课程改革的重点,也是我们英语教师努力的方向。只有营造出民主的教学氛围,和谐的师生关系,宽松的环境,开放的活动空间和创新的激情,才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
因此,针对不同年龄段学生的心理和生理特征及教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能促进他们更加主动地参与学习的教学方法,最终达到提高学生实际语言运用能力的目的。那么激发学生英语学习的学习状态具有着极其重要的作用。如何激发学生英语学习的学习状态?根据我多年的教学实践,从以下几方面谈谈自己的教学体会。
1.创造轻松愉快的学习环境
新课改理念要求要激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心形成一定的综合语言运用能力,为学生终身学习和发展打下良好基础。创造轻松愉快的学习环境,要以激发学生的学习兴趣为基础。丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意,也最能激发他们的学习兴趣。心理学研究表明,游戏活动的目的越明确,越具体,活动越具有趣味性,越能促进随意注意的引起和维持。因此,我将英语游戏(如猜谜游戏、听音猜人游戏、蒙眼摸动物游戏、传话游戏、高低声游戏、击鼓传花游戏等)引入课堂。比如,在教学When is your birthday?时,我让他们猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中,学会了新句型 be born,介词用法的难点也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戏中培养了学生的想象力及参与意识,也使学生在浓厚的兴趣和轻松愉快的学习环境中体味学习英语的乐趣。
2.用竞争意识组织课堂教学
中学生都有争强好胜、好奇心强、自尊心和荣誉感强的心理特征,竞赛的形式往往能大大的调动他们学习的积极性。我发现只要有竞争项目他们的热情就立刻高涨起来,学习效果也大大提高。因此,我在复习现在进行时态时,将学生分成四组,让每组每次派出一名代表,进行造句竞赛活动。最后选出优胜组,并给予相应的奖励。竞赛活动的开展,不仅激发了学生学习英语的学习状态,而且在激烈的竞争中,学生情绪高涨,学得主动,记得牢固。
3.营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取。要培养创造型人才,就必须营造民主、和谐的课堂气氛,经常采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如:你的发音真准确;你的声音真响亮;你说得真好等等。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,当学生遇到困难,教师那安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。因此,应关爱学生,信任学生,尊重学生,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断营造这种民主、和谐的课堂气氛,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。
4.创设自然情景,给学生提供发展空间,引导学生自主参与
人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念,他说:“如果没有言语情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”新课改也一直提倡这样的一个教学理念。实践证明:这样的教学方法是行之有效的,而且能很好地激发学生的学习状态。因此,将真实生活情景引进课堂,才能培养学生实际运用语言的能力。如在教语言点“Where did you go on vacation ?”时,要求学生相互采访并谈论度假时的经历。学生们个个兴趣盎然,人人踊跃表达,真实运用了语言。所以,在很短时间内,便掌握了语言点。又如在学完there be句型后,我让同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、电脑、门窗等进行真实的语言表达。再比如,在教学七年级下册第六单元时,在引课的环节,我借助电子演示文稿模拟了一个本班学生在雨中奔跑的情景,既巩固了现在进行时态的用法,又引出了学习如何表达天气的新课,激起了学生的极大兴趣。我又在最后的语言输出环节中设计一个让学生相互打电话的拓展活动。这个活动图文并茂,将第五单元学习过的动词以及动词短语和现在进行时态与第六单元本堂课学习的有关天气的新知识巧妙地融合在一起。学生的学习状态被激发了,综合运用语言的能力也随之得以提高。因此,教师要为学生创造一个又一个逼真的生活情景,引导学生自主参与各项课堂活动。
5.关注学习过程,遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们,人的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则忘却很快,他们的有意注意的时间很短,常常对学习过程,学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此,在教学中充分利用现代化多媒体手段,设计一些诱人的片断,使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如在教学生学比较级shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等词时,为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义,让学生通过大屏幕,对他们感兴趣的动物进行比较后,让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计,在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度,使学生体会到语言带来的乐趣,又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养,提高了学生的积极性。
6.注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力
依据《英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此,可以在教学中采用随储随用,即时实践的方法。如学了有关天气的词汇后,将天气情况制成小小气象台并指定一个同学根据每天实际情况在黑板某处进行天气预告;在学习了日期、月份、季节的单词后,要求学生制作全班同学生日统计表等等。学生体会到了学以致用的乐趣,综合运用语言的能力也随之得以提高。
法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造和谐的氛围和真实的意境,激发学生饱满的学习状态,促使他们积极、主动地在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《当代教育论坛》(教学版)2010年第一期.
[3]普通高等教育“十五”国家级规划教材《英语教学法教程》北京:高等教育出版社,2006年.
