怎样搞好初中英语教学
赵海坤分享
在外语教学中，培养为交际运用英语的能力越来越受到重视，课堂教学通过角色、表演、配对练习等方法结合学生提供语言实践的机会，使学生学会运用在某种场合下进行交际所需要的语言。并通过练习来提高语言技能，有效地培养学生为交际初步使用外语的能力。然而，如果无真实情景，无信息差距有准备、有指导的操练活动，难以使交际双方产生传递信息和获取信息的能力。课堂活动和操练只停留在机械的语言操练，不易培养高一层的语言功能和交际活动。有些学生角色、表演、配对练习很流利，但如果与他们自由交谈，他们往往出现不知所措，不能应变。没有即兴交谈的能力。没有真正的交际能力。一旦步入社会，他们不能利用外语真正交流思想，表达观点，叙述事情。可以说从小学到中学毕业学了六年英语一般的日常交际都不能应付，也就是哑巴英语。
信息差距是交际活动的特征之一，所谓信息差距就是一方欲表达的情节、观念、看法等。另一方事先并不知道，双方将要得到的信息一无所知。即兴接受并反馈，长期进行信息差距的训练，能培养直接用外语思维脱口而出的能力。是学生走向成功交际的第一步。因此，教学中尽量多进行信息差距的训练，我们是处在汉语包围的环境中学习英语，课时又不够多，还必须完成教学任务，在有限的时间内不可能每天都进行交际练习。课下在没有组织的情况下，只是很少同学能够做到语言实践的练习，不能面向全体。同时中学阶段也不具备举办英语角的条件，也没有特定的语言环境。所以必须抓住每个实践的机会，特别是课前五分钟的自由交谈。收到了很好的效果。当然这种实践活动贵在坚持，才能真正达到预期效果。
一、交流的形式与内容
“Free Talk”从初一下半学期开始尝试进行，形式多种多样。具体做法是：1.师生问答，不指定范围，不纠错，会什么说什么，让学生敢于开口，谈论身边发生的事情。2.用学过的知识组织对话、或介绍情况，询问同学一些真实情况、3.谈论话题、小组讨论。教师将讨论话题写在黑板上，话题要与所学内容与现实生活有机结合。如：
Talk about your family.
What do you do to your teachers on Teachers’Day ?
Please say something about your sports meeting .
What will you do when you grow up ?
What’s your favorite animal?
话题一出现在黑板上，学生们之间开始交谈，犹如真正的交际活动，这项活动开始时比较困难，教师要给予帮助、指点、鼓励、表扬和总结。并善于抓典型，让交谈的好的学生在班上做示范。起到引领的作用。
二、“Free Talk”所产带来的神奇效果
1.极大地调动了学生的学习积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。也是最好的启蒙，兴趣是推动学生学习的内动力，.只有把教学变成灵活多样、富于情趣的活动，才使学生乐于学习。才会有更高的效率，从而使学习变成学生的内在需求 。课前五分种，同学们情绪高涨，积极参与，都想在课堂上表现一下，有两人一组在对话，有小组在讨论，有在准备表演小品的，有的在查字典，学习气氛非常浓厚，并为接下来的教学开了一个良好的开端。
2．学到了新知识，巩固了旧知识
大家都知道温故而知新的道理，学习英语同样是如此，知识的掌握是靠反复再反复来巩固和提高的，不可能在一次的认知过程中就能掌握好的，特别是语言的运用。那么每天的五分钟自由交谈内容基本上和上节课或以前学过的内容相关，同学们既从交谈中获取了新的信息又复习巩固了旧知识。如：上节课讲的内容是
Where is your pen pal from?那么结合学过的内容出的话题是:Describe your best friend.学生们从age look where language like dislike 来描述话题，学生们有的说出了朋友梦想的大学是什么，喜欢什么专业，将来打算从事什么职业，为什么喜欢这份职业。在讨论话题What were you doing at nine last Sunday morning ?一些同学说：They were doing homework. 但有的同学说：They were playing computer games.也有的同学说：They were helping doing some housework 同学们从不同角度发表自己的观点，认为作业太多，应该减负。打电脑很有趣、很放松.但时间过长对眼睛、身体有害、甚至影响学习，应该适当。帮助父母做家务，帮助需要帮助的人是一种优秀的品质，应该提倡。并总结出一个道理。Helping others is helping himself.帮助别人就是帮助自己.。不仅复习巩固了所学知识，获取了大量新的信息 。而且，树立了正确的人生观。
3.培养了即景状态下的交际能力和丰富的想象力
即景状态下的交际就是当时所看到的、想到的人和事。一方所表达的观点对方并不知情。这样的交际才能真正锻炼语言技能。同学们的自由交谈是在没有任何条条框框约束下的真实的语言环境中去交谈的，可以大胆地去想象，发挥。在学了my dream home 课后，让学生谈论my own dream home 。活动内容和形式贴近学生的生活经历，又富有挑战性。学生兴趣盎然，发挥了丰富的想象力。同学们描述自己未来的房子五花八门、非常漂亮。有古代的、现代的、欧式的、房子带有花园的、有带地下室的、还有木质的房子、玻璃房子。有自己喜欢的家具。通过交谈巩固了所学知识，培养了创造思维的能力，同时也促进了英语与美学、建筑与设计等学科的相互渗透。
4.培养了多种能力
在五分钟的交谈中，把日常生活中常用的会话比如：购物、打电话、问路、祝贺、饭店用餐、外出旅行等穿插在交谈中，让学生进行口头交际，通过经常性训练使学生初步养成用英语思维，形成说英语的习惯。并初步学会了用英语写日记，办英语板报。有的学生还能在旅游景点和外国人交谈。学生还可以编写一些深化课文内容的对话、短剧。让学生上台表扬、比赛。比一比那些组有表演才能，那些组的同学语音、语调自然、地道。激发他们强列的竞争意识，在表演比赛中学生变的生动活泼，使有意识和无意识和谐发展，并培养了多种能力。
5.尊重了学生水平差异
德国科学家布莱尼说：同一颗树上没有完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人，同样，同一班的学生没有英语水平完全相同的人。也就是说英语学习主体各不相同。只有照顾到了这种差异，才能真正体现面向全体学生。那么自由交谈就很大程度弥补了这种差异。优秀学生和中等程度以及比较差的学生可以建立合作关系，在自由交谈过程中互相帮助、互相弥补。对于语言学习者来说，他的语言水平的提高，需要通过自身的努力学习，掌握语言的组成要素。如：语音、语法、词汇知识，这是前提。
“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。外语教学的目的不单是传授外语知识，更重要的是培养使用外语进行交际的能力。实践证明，课前五分钟的自由交谈，带来了意想不到的教育教学效果，每天的交谈中，学生无意识的把词、句、语法、语言知识都运用到了真实的语言环境中，既培养了听说能力又培养了用英语思维和表达的习惯。使学生学会了如何运用语言的能力。从教二十多年来，一直坚持使用这种方法，不仅培养了学生运用语言的能力，而且，教学效果明显，所带班级基本上没有出现两极分化的现象。基本实现了新课标所要求的在基础教育阶段要面向全体学生、培养学生综合运用语言的能力。
信息差距是交际活动的特征之一，所谓信息差距就是一方欲表达的情节、观念、看法等。另一方事先并不知道，双方将要得到的信息一无所知。即兴接受并反馈，长期进行信息差距的训练，能培养直接用外语思维脱口而出的能力。是学生走向成功交际的第一步。因此，教学中尽量多进行信息差距的训练，我们是处在汉语包围的环境中学习英语，课时又不够多，还必须完成教学任务，在有限的时间内不可能每天都进行交际练习。课下在没有组织的情况下，只是很少同学能够做到语言实践的练习，不能面向全体。同时中学阶段也不具备举办英语角的条件，也没有特定的语言环境。所以必须抓住每个实践的机会，特别是课前五分钟的自由交谈。收到了很好的效果。当然这种实践活动贵在坚持，才能真正达到预期效果。
一、交流的形式与内容
“Free Talk”从初一下半学期开始尝试进行，形式多种多样。具体做法是：1.师生问答，不指定范围，不纠错，会什么说什么，让学生敢于开口，谈论身边发生的事情。2.用学过的知识组织对话、或介绍情况，询问同学一些真实情况、3.谈论话题、小组讨论。教师将讨论话题写在黑板上，话题要与所学内容与现实生活有机结合。如：
Talk about your family.
What do you do to your teachers on Teachers’Day ?
Please say something about your sports meeting .
What will you do when you grow up ?
What’s your favorite animal?
话题一出现在黑板上，学生们之间开始交谈，犹如真正的交际活动，这项活动开始时比较困难，教师要给予帮助、指点、鼓励、表扬和总结。并善于抓典型，让交谈的好的学生在班上做示范。起到引领的作用。
二、“Free Talk”所产带来的神奇效果
1.极大地调动了学生的学习积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。也是最好的启蒙，兴趣是推动学生学习的内动力，.只有把教学变成灵活多样、富于情趣的活动，才使学生乐于学习。才会有更高的效率，从而使学习变成学生的内在需求 。课前五分种，同学们情绪高涨，积极参与，都想在课堂上表现一下，有两人一组在对话，有小组在讨论，有在准备表演小品的，有的在查字典，学习气氛非常浓厚，并为接下来的教学开了一个良好的开端。
2．学到了新知识，巩固了旧知识
大家都知道温故而知新的道理，学习英语同样是如此，知识的掌握是靠反复再反复来巩固和提高的，不可能在一次的认知过程中就能掌握好的，特别是语言的运用。那么每天的五分钟自由交谈内容基本上和上节课或以前学过的内容相关，同学们既从交谈中获取了新的信息又复习巩固了旧知识。如：上节课讲的内容是
Where is your pen pal from?那么结合学过的内容出的话题是:Describe your best friend.学生们从age look where language like dislike 来描述话题，学生们有的说出了朋友梦想的大学是什么，喜欢什么专业，将来打算从事什么职业，为什么喜欢这份职业。在讨论话题What were you doing at nine last Sunday morning ?一些同学说：They were doing homework. 但有的同学说：They were playing computer games.也有的同学说：They were helping doing some housework 同学们从不同角度发表自己的观点，认为作业太多，应该减负。打电脑很有趣、很放松.但时间过长对眼睛、身体有害、甚至影响学习，应该适当。帮助父母做家务，帮助需要帮助的人是一种优秀的品质，应该提倡。并总结出一个道理。Helping others is helping himself.帮助别人就是帮助自己.。不仅复习巩固了所学知识，获取了大量新的信息 。而且，树立了正确的人生观。
3.培养了即景状态下的交际能力和丰富的想象力
即景状态下的交际就是当时所看到的、想到的人和事。一方所表达的观点对方并不知情。这样的交际才能真正锻炼语言技能。同学们的自由交谈是在没有任何条条框框约束下的真实的语言环境中去交谈的，可以大胆地去想象，发挥。在学了my dream home 课后，让学生谈论my own dream home 。活动内容和形式贴近学生的生活经历，又富有挑战性。学生兴趣盎然，发挥了丰富的想象力。同学们描述自己未来的房子五花八门、非常漂亮。有古代的、现代的、欧式的、房子带有花园的、有带地下室的、还有木质的房子、玻璃房子。有自己喜欢的家具。通过交谈巩固了所学知识，培养了创造思维的能力，同时也促进了英语与美学、建筑与设计等学科的相互渗透。
4.培养了多种能力
在五分钟的交谈中，把日常生活中常用的会话比如：购物、打电话、问路、祝贺、饭店用餐、外出旅行等穿插在交谈中，让学生进行口头交际，通过经常性训练使学生初步养成用英语思维，形成说英语的习惯。并初步学会了用英语写日记，办英语板报。有的学生还能在旅游景点和外国人交谈。学生还可以编写一些深化课文内容的对话、短剧。让学生上台表扬、比赛。比一比那些组有表演才能，那些组的同学语音、语调自然、地道。激发他们强列的竞争意识，在表演比赛中学生变的生动活泼，使有意识和无意识和谐发展，并培养了多种能力。
5.尊重了学生水平差异
德国科学家布莱尼说：同一颗树上没有完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人，同样，同一班的学生没有英语水平完全相同的人。也就是说英语学习主体各不相同。只有照顾到了这种差异，才能真正体现面向全体学生。那么自由交谈就很大程度弥补了这种差异。优秀学生和中等程度以及比较差的学生可以建立合作关系，在自由交谈过程中互相帮助、互相弥补。对于语言学习者来说，他的语言水平的提高，需要通过自身的努力学习，掌握语言的组成要素。如：语音、语法、词汇知识，这是前提。
“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。外语教学的目的不单是传授外语知识，更重要的是培养使用外语进行交际的能力。实践证明，课前五分钟的自由交谈，带来了意想不到的教育教学效果，每天的交谈中，学生无意识的把词、句、语法、语言知识都运用到了真实的语言环境中，既培养了听说能力又培养了用英语思维和表达的习惯。使学生学会了如何运用语言的能力。从教二十多年来，一直坚持使用这种方法，不仅培养了学生运用语言的能力，而且，教学效果明显，所带班级基本上没有出现两极分化的现象。基本实现了新课标所要求的在基础教育阶段要面向全体学生、培养学生综合运用语言的能力。
