高考英语应进行阶段性复习
任国平分享
高考是件大事，总复习质量的高低，关系到考生的前途、学校的声誉, 而英语学科又是关系十分重要的一项，对高考总成绩的影响起着不可忽视的作用。复习好英语，迎接高考，一直是英语教学工作者和考生们关心和探讨的问题。各种各样的辅导材料、复习资料、模拟试题真是车载斗量，数不胜数。真可谓仁者见仁，智者见智，八仙过海，各有所长。笔者近年来也对复习中的一些问题及如何复习作了一些探索，虽一孔之见，但也不妨抛砖引玉，以求实证博引。
首先, 在进入复习的第一阶段时。要根据大纲的要求, 在现行课本教材的基础上，对基础语法知识全面进行概括、分类、归纳复习和总结，在进行全面分类、归纳总结和复习过程中要根据各自的实际情况，实事求是, 丝丝入扣, 万不可泛泛而谈,全部地高度概括或进行马拉松式的持久战。要根据学生复习时间的长短和实际水平活学活用。对重点、难点要反复讲解、练习，直到学生掌握、消化并能自如地运用。比如：定语从句．既是重点又是难点。这就应要求学生不仅能理解掌握，而且还要运用自如。特别是要注意定语从句的关系代词who, which, that, where, when等在从句中作什么成份，指代什么的问题。例如：1 visited the place -is very fa-mous．如果学生弄不清关系词在从句中作的成份，就会用where填空。但本句中的关系词是指代place，在定语从句中做主语，所以应填写that/which,而不能填写where。所以对这样的语法项目, 要反复讲解、练习、提问。使学生真正明白掌握定语从句的关键性问题。在复习完这类既是重点又是难点的语法现象之后，要趁热打铁，及时补充一定数量的有针对性的习题，进行巩固操练，才能达到预期的目的。与定语从句相类似的还有：
The passive voice（被动语态）
The participle（分词）
The use of"it" (it的用法）
The Infinitive（不定式）
The subjunctive（虚拟语气）
Inversion（倒装〕等
对一些较为简单，一般性语法知识要适当地加以概括．以免学生在一些不必要的问题上浪费精力。在复习阶段，要从题海战术中解脱出来。但并非一点练习都不做, 通过复习，在理解掌握的基础上，再做一定数量质量较高, 针对性较强的配套练习，以进一步巩固基础语法知识, 避免囫囵吞枣，食而不化的现象。在对大纲所要求的语法进行了复习、归纳、掌握之后, 就应对课本教材展开复习。
教材是实现大纲规定各项要求的蓝本。在复习教材时，既不可能每课都像以往那样仔细讲解，反复练习，但又不能脱离教材上的内容。
由于复习的时间有限，我们应把课文中出现的重点词汇、句型和语言要点挑出来，集中主要精力和时间，进行复习巩固。作为教师必须集中精力准备, 要确定复习的内容、目的、要求，认真考虑如何组织学生进行有效的复习，利用有限的时间达到最佳的复习效果。复习教材要结合学生的实际水平，复习时间的安排，在教师的指导下, 把大纲所规定的单词、短语、句型，结合第一阶段的语法知识进行归纳、总结。使一些支离破碎的知识系统化、条理化、科学化。对课本上出现，而大纲没有要求掌握的知识(要点），了解即可。在复习教材的过程中，耍特别注意培养、提高学生的阅读理解能力。因为考查学生的阅读理解能力是高考的重点所在，而阅读理解一题在高考题中所占分数的比例也是最高的。所以对课本的复习是不可缺少的重要一环。要提醒学生：切忌走马观花，敷衍了事。
第三阶段是英语总复习的最后一环。在一、二阶段对教材、语法、词汇等基础知识进行复习、归纳之后，应进行综合复习。综合复习是在巩固学生基础知识的发展和深入基础上，进一步提高学生的综合能力，全面检测知识掌握情况好坏的最后阶段, 是对前面阶段知识的巩固实践，以便使知识转化为技能，使一些“死”记的东西, “活”用起来。例如教师选一篇难度与NMET水平相当的短文为例。首先, 让学生作为阅读材料进行有时间限制的阅读．回答教师事先准备的与短文相关的一些问题。其次，把每句中易混淆的语法或语言点有区别及中英文习惯不同的介词、冠词、关系词等去
掉，用几个容易相混的词进行区别比较。
第三，还可以把这篇短文中的某个词进行变化。
例如：She practise every day中的动词practise变为名词Practice。或在某行上多加上一个词, 例如：He got to home last Night﹙get to“到达”后若接副词, to要省去）。或于某行少一词，例如：They wait me at the gate, (wait后若有宾语应加for)等不同形式的综合练习。使英语知识通过纵、横的联系, 有机地结合起来。在这一阶段，要精选一些质量好，广度和深度与高考相符的综合练习材料和NMET试题，对学生进行综合训练。综合练习的训练对考生的应考心理、答题速度、时间的合理安排、综合的反应能力等方面, 有着不可忽视的作用。
进行综合训练．应由易到难，由粗到细，循序渐进，最后达到与高考要求接轨的目的。
目前，复习资料、练习资料比比皆是，有的错误较多，有的则超纲现象严重或广度与深度不适，不分青红皂白，盲目地去钻研这些材料有的不但无益，而且有害，所以要在教师的指导下，有选择地进行综合训练, 就会事半功倍，反之，就会事倍功半。另外学习英语，单词及短语是基础，就像高楼大厦的地基一样．很多学生, 学不好英语，在高考中成绩较差，原因就是平时没有下苦功记单词和短语。中学六年记不住两千多个词汇和短语，复习阶段再攻不下词汇关, 想学好英语，也将是梦幻泡影，参加高考时自然不会出好成绩。
复习阶段记单词不能按马拉松式的方式，如：每天记10个，10天记100个，这是平时记单词的方式，复习阶段不可取，因为复习时间是有限的，要分阶段突击记忆，每月突击一次，每天最少100个词汇的记忆量，还要配以一定的阅读练习，以巩固所记的词汇，同时, 也提高了阅读能力。只记忆词汇而不阅读文章，所记之词汇很快会忘记，只有配合一定的阅读材料，才能巩固所记的词汇, 以保证相当一段时问的印象。
以上几点是笔者在教学实践过程中点滴肤浅的体会, 认为很有深入探讨的必要，如有不当之处，敬请同仁指教。
首先, 在进入复习的第一阶段时。要根据大纲的要求, 在现行课本教材的基础上，对基础语法知识全面进行概括、分类、归纳复习和总结，在进行全面分类、归纳总结和复习过程中要根据各自的实际情况，实事求是, 丝丝入扣, 万不可泛泛而谈,全部地高度概括或进行马拉松式的持久战。要根据学生复习时间的长短和实际水平活学活用。对重点、难点要反复讲解、练习，直到学生掌握、消化并能自如地运用。比如：定语从句．既是重点又是难点。这就应要求学生不仅能理解掌握，而且还要运用自如。特别是要注意定语从句的关系代词who, which, that, where, when等在从句中作什么成份，指代什么的问题。例如：1 visited the place -is very fa-mous．如果学生弄不清关系词在从句中作的成份，就会用where填空。但本句中的关系词是指代place，在定语从句中做主语，所以应填写that/which,而不能填写where。所以对这样的语法项目, 要反复讲解、练习、提问。使学生真正明白掌握定语从句的关键性问题。在复习完这类既是重点又是难点的语法现象之后，要趁热打铁，及时补充一定数量的有针对性的习题，进行巩固操练，才能达到预期的目的。与定语从句相类似的还有：
The passive voice（被动语态）
The participle（分词）
The use of"it" (it的用法）
The Infinitive（不定式）
The subjunctive（虚拟语气）
Inversion（倒装〕等
对一些较为简单，一般性语法知识要适当地加以概括．以免学生在一些不必要的问题上浪费精力。在复习阶段，要从题海战术中解脱出来。但并非一点练习都不做, 通过复习，在理解掌握的基础上，再做一定数量质量较高, 针对性较强的配套练习，以进一步巩固基础语法知识, 避免囫囵吞枣，食而不化的现象。在对大纲所要求的语法进行了复习、归纳、掌握之后, 就应对课本教材展开复习。
教材是实现大纲规定各项要求的蓝本。在复习教材时，既不可能每课都像以往那样仔细讲解，反复练习，但又不能脱离教材上的内容。
由于复习的时间有限，我们应把课文中出现的重点词汇、句型和语言要点挑出来，集中主要精力和时间，进行复习巩固。作为教师必须集中精力准备, 要确定复习的内容、目的、要求，认真考虑如何组织学生进行有效的复习，利用有限的时间达到最佳的复习效果。复习教材要结合学生的实际水平，复习时间的安排，在教师的指导下, 把大纲所规定的单词、短语、句型，结合第一阶段的语法知识进行归纳、总结。使一些支离破碎的知识系统化、条理化、科学化。对课本上出现，而大纲没有要求掌握的知识(要点），了解即可。在复习教材的过程中，耍特别注意培养、提高学生的阅读理解能力。因为考查学生的阅读理解能力是高考的重点所在，而阅读理解一题在高考题中所占分数的比例也是最高的。所以对课本的复习是不可缺少的重要一环。要提醒学生：切忌走马观花，敷衍了事。
第三阶段是英语总复习的最后一环。在一、二阶段对教材、语法、词汇等基础知识进行复习、归纳之后，应进行综合复习。综合复习是在巩固学生基础知识的发展和深入基础上，进一步提高学生的综合能力，全面检测知识掌握情况好坏的最后阶段, 是对前面阶段知识的巩固实践，以便使知识转化为技能，使一些“死”记的东西, “活”用起来。例如教师选一篇难度与NMET水平相当的短文为例。首先, 让学生作为阅读材料进行有时间限制的阅读．回答教师事先准备的与短文相关的一些问题。其次，把每句中易混淆的语法或语言点有区别及中英文习惯不同的介词、冠词、关系词等去
掉，用几个容易相混的词进行区别比较。
第三，还可以把这篇短文中的某个词进行变化。
例如：She practise every day中的动词practise变为名词Practice。或在某行上多加上一个词, 例如：He got to home last Night﹙get to“到达”后若接副词, to要省去）。或于某行少一词，例如：They wait me at the gate, (wait后若有宾语应加for)等不同形式的综合练习。使英语知识通过纵、横的联系, 有机地结合起来。在这一阶段，要精选一些质量好，广度和深度与高考相符的综合练习材料和NMET试题，对学生进行综合训练。综合练习的训练对考生的应考心理、答题速度、时间的合理安排、综合的反应能力等方面, 有着不可忽视的作用。
进行综合训练．应由易到难，由粗到细，循序渐进，最后达到与高考要求接轨的目的。
目前，复习资料、练习资料比比皆是，有的错误较多，有的则超纲现象严重或广度与深度不适，不分青红皂白，盲目地去钻研这些材料有的不但无益，而且有害，所以要在教师的指导下，有选择地进行综合训练, 就会事半功倍，反之，就会事倍功半。另外学习英语，单词及短语是基础，就像高楼大厦的地基一样．很多学生, 学不好英语，在高考中成绩较差，原因就是平时没有下苦功记单词和短语。中学六年记不住两千多个词汇和短语，复习阶段再攻不下词汇关, 想学好英语，也将是梦幻泡影，参加高考时自然不会出好成绩。
复习阶段记单词不能按马拉松式的方式，如：每天记10个，10天记100个，这是平时记单词的方式，复习阶段不可取，因为复习时间是有限的，要分阶段突击记忆，每月突击一次，每天最少100个词汇的记忆量，还要配以一定的阅读练习，以巩固所记的词汇，同时, 也提高了阅读能力。只记忆词汇而不阅读文章，所记之词汇很快会忘记，只有配合一定的阅读材料，才能巩固所记的词汇, 以保证相当一段时问的印象。
以上几点是笔者在教学实践过程中点滴肤浅的体会, 认为很有深入探讨的必要，如有不当之处，敬请同仁指教。
