小学教育大专毕业论文投稿

　　作为学生整个学习生涯中非常关键的一个环节,小学教育还是最为重要的一个环节。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学教育大专毕业论文投稿的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学教育大专毕业论文投稿篇1

　　浅析“因材施教”在小学体育教学中的运用

　　新一轮课程改革不断深化，突出理念上的“以人为本”，实施中的“以学生为本”，教师兼顾“教学目标”与“学生个性发展”的双赢。孔子是“因材施教”原则的典范，实现统一要求与学生个性特长兼顾的整合。在新课改的今天，将这一原则内化为一种理念，变为一种策略，可以处理教学中的统一要求和学生个性特长间的矛盾，从而形成一种常规的教学模式。

　　一、点燃学生体育兴趣――因材施教之基

　　古今中外，那些成功人士无不对自己从事的事业有着浓厚的兴趣，可见，兴趣推动他们在通往成功的路上孜孜不倦地追求。小学生最大特点就是爱玩，喜欢体育课，多数因素是不用坐在教室里面对书本与黑板，可以在操场上任意跑跳。体育课多在户外进行，但是，同样的班级，一样的教学内容，有些同学就能在老师指导下非常认真地练习，而有的同学任凭老师怎么强调也提不起精神，主要就是学生个体基础与兴趣存在差异性。笔者抓住这一特点，在体育课堂教学过程中注重摸索不同学生兴趣，根据学生不同兴趣进行教学。如小学球类教学时，包括小篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等。笔者不做统一规定，把学生分为几个小组，让学生根据自己喜欢的运动参与其中，如篮球运动的学习，在跑、跳、投等各个运动形式中发展学生的速度、力量和耐力训练，全员学生不仅锻炼了身体，还提高了体育学习兴趣，大大提高了体育课堂教学有效性。为了增加课堂练习中的合作，笔者在教学中还设计了“惩罚”措施。如排球教学中，教学生垫球练习，十分钟后为小组传球，垫球传球过程中，失误了就要在垫子上被“惩罚”――做5个仰卧起坐。为了不被罚，学生纷纷与其他同学交流垫球传球技巧经验。基于兴趣促使学生全身心配合，既很好地完成了教学任务，又让学生从小享受到了体育课程的乐趣。

　　二、恰当地给学生分层――因材施教之源

　　俗话说“十个手指有长短，荷花出水有高低”。这句俗语反映出人与人之间是存在差异的，当然，学生也不例外。教育界提出来一个话题――“分层教学”，即基于学生现有知识、能力水平和潜力倾向，在教学过程中将学生合理恰当地分组，使各组水平相近，然后分层区别对待，从而各组得到最好的发展和提高。分层教学是通过分类编组、分类指导，达到分类提高的一种教学方式。分层教学避免了“优等生作业后闲无事，后进生忙也跟不上”的局面，有利于增强学习信心，促进学生个性发展，让不同层次学生都能“摘到桃子”，在体育课堂学习过程中都能获得成功的喜悦，实现师生合作、生生交流的高效。

　　如教学快速跑时，快速跑是最快位移能力的体现，小学生，尤其低年级学生对快速跑非常擅长，最适合那些好动、好玩的学生，笔者为了培养学生的团队和竞争意识，采取直接比赛的方式，以50米短跑比赛帮助这类学生练习，练习过程中掌握快速跑的正确动作，提高速度、力量、灵敏协调素质，进一步发展他们的奔跑能力。在竞赛中树立起团队竞争意识，但是存在一些特胖生与身体较瘦弱的学生，身体素质较差，对跑步无兴趣，笔者不是强迫他们跑，而是为他们设计一些课堂游戏，要动起来，如玩“老鹰抓小鸡”，通过游戏加强学生腿部活动，可以起到短跑的效果，教学中以学生为主体，采取行之恰当的分层教育方式，既可以促进不同层次小学生健康发展，又符合当前新课程理念的要求。

　　三、更新课堂评价理念――因材施教之标

　　《体育与健康课程标准》提出：“评价以多元内容、多元方法、多元评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系”;《课程标准》提出“在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己学习情况进行评价，以及学生之间相互评价。”笔者摒弃传统教学中将学生按成绩划分的等级评价，根据新的课程标准，对学生进行合理评价。如笔者给学生的体育评分标准，不仅看最后一次的检测成绩，而是把学生日常体育练习表现作为成绩单一部分计入总成绩中，即“总成绩=考试成绩(70%)+平时成绩(30%)”，这样的评级模式更能规范学生在日常体育课堂上的表现。除了教师评价外，还会安排学生自评、生与生间的互评。既尊重学生的个体、个性，又增加评价的公正性，同时简化操作程序，对学生实现综合评价。

　　小学体育课堂教学在促进学生身心全面发展过程中起着重要作用，以“健康第一”为指导思想，恰当运用“因材施教”教学策略，从学生兴趣爱好出发，教师正确引导，帮助学生科学锻炼身体，呵护学生健康成长，增强社会适应能力，在锻炼中培养积极乐观的生活态度，激发学生体育潜能。

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