mba管理经济学论文

　　管理经济学是经济学的一个分支，管理经济学为经营决策提供了一种系统而又有逻辑的分析方法，这些经营决策既影响日常决策，那么管理经济学的论文要怎么写呢?以下是学习啦小编为大家整理的关于mba管理经济学论文的范文，一起来看看吧!

　　mba管理经济学论文篇1

　　基于管理经济学视角下的网上购物发展现状的研究

　　1 引言

　　随着互联网和通信技术的高速发展和电子商务的逐渐普及，网上购物已成为国内一种崭新、时尚、方便、快捷和流行的购物方式。根据2014年1月中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截止到2013年年底我国的网民数量已经到达惊人的6.28亿，仅仅在2013年我国新增网民数量就有5358人，基于庞大的网民数量我国人口互联网普及率已经达到45.8%，与2012年相比较我国人口互联网普及率提高了3.7个百分点。[9]网民规模和网络购物用户数量的逐年提升，说明网络已经深入大众的生活，使大众形成新的生活方式与行为习惯。互联网作为商务平台工具，将网上购物与网上销售相互连接，使网民和商家通过互联网进行交易，各取所需，共同获益。

　　京东商城是中国电子商务B2C市场较大的3C网购专业平台，根据易观国际数据，在2011年的第一个季度网上零售市场交易额达到了470.4亿元，但是其中宝商城和京东商城总共占据超过四成B2C市场，京东商城的市场份额为10.2%，位列第二。由此可见，除了淘宝商城以外，京东商城在中国电子商务领域占有较大市场份额，2004年到2010年间，其年销售额从1000万元人民币增长到102亿元人民币，年均复合增长率高达217.27%。

　　2 在管理经济学角度分析京东商城发展现状

　　2.1 消费者需求分析

　　京东商城的营业收入近几年高速增长，根据相关研究数据表明，京东商城的销售额2010年至2012年的增速分别达到了194.04%、146.17%和95.85%，2013年前九个月净营收为492.16亿元，同比增速达到70.85%。京东商城的增速远高于全行业的营收增速，下图是京东商城营收的增速和网购市场整体增速的对比图：

　　由此可见，网络消费者对京东商城的需求是巨大的，影响消费者需求的因素有产品价格、居民收入、相关产品的价格等，而需求弹性反映不同产品的需求量因某种因素的变化而受到影响的程度，以下是对京东商城内部产品需求的分析。

　　1、需求的价格弹性分析

　　需求的价格弹性反映需求量对价格变动的反应程度，即价格变动1%引起的需求量变动的百分比，其计算公式如下：

　　价格弹性=需求量变动%/价格变动%

　　价格弹性越小，产品越趋近于生活必需品和低档产品，价格弹性越大，产品越趋近于正常产品和奢侈品。京东商城主要经营大型家电、高端数码产品、图书音像产品等非生活必需品，这类产品属于正常产品，且可代替的物品较多，该类产品的购买支出在人们的收入中所占比重较大，所以京东商城内的主营产品其价格弹性较大，需求量的变动大于价格变动，一旦价格发生变化，需求量的变化幅度将会大幅变化。京东商城产品以正品保证、全网低价为增加需求量的特点，价格比实体店铺产品降低20%-30%，其产品的需求量也随之大大增加。

　　2、需求的收入弹性分析

　　需求的收入弹性反映需求量对消费者收入水平变化的反应程度，即消费者收入水平变动1%会使需求量变动的百分比，其计算公式如下：

　　收入弹性=需求量变动%/消费者收入变动%

　　在经济学中，收入弹性为负值的产品成为低档货，收入弹性为正值(即大于0)的产品为正常货，收入弹性大于1的产品称为高档货。一般情况下，收入弹性为正值，因为需求量和消费者收入一般呈正相关关系，即当居民收入增加时，需求量也增加;收入减少时，需求量也减少。

　　改革开放以来，我国经济处于高速发展阶段，国内生产总值与国民生产总值不断增加，根据2013年国民经济和社会发展统计公报中的统计数据显示，2013年全国国内生产总值达568845亿元，城乡居民收入稳步增加，全年农村居民人均收入8896元，比上年增长12.4%;城镇居民人均可支配收入26955元，比上年增长9.7%。京东商城上销售的产品均为正常产品，其收入弹性均大于零，所以随着网络消费者收入的增加，京东商城内部产品消费者的需求随之增加。

　　3、国内网民规模增加，政府发布相关政策支持，规范网络购物环境

　　网络的广泛普及为网上购物与电子商务的发展与壮大创造了良好的契机，网民规模的增加与网络购物用户数量的增加使得京东商城消费者的需求随之增加，这一方便快捷的购物方式促进网络营销的高速发展，网络营销作为一种全新的营销方式为京东商城这样的从事电子商务的企业开拓了更广阔的市场。

　　2005年国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见》，2008年发布《国务院办公厅关于搞活流通扩大消费的意见》，2013年发布《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》等法律法规文件，这些文件进一步规范了我国网络交易市场与电子商务平台，使我国电子商务政策体系初步形成并逐步完善，保护了企业和消费者在网络交易平台的利益与安全，网民的自身利益得到保障，网上购物的需求随之大幅增长。[10]

　　2.2 成本利润分析

　　成本与收益的差值——净收益(即利润)的变化决定了企业是否选择网上销售、消费者是否选择网上购物。[7]通信技术的进步、网络法律法规制度的完善、商品与服务质量的提高、交易支付安全的保障都使得企业净收益提高，消费者利益增加，同时促进了网上购物和电子商务的发展。

　　1、京东商城成本—收益分析

　　(1)在管理经济学中，企业在进行管理决策时使用的是机会成本，而不使用会计成本。前者属于相关成本，适宜用于决策的成本;后者属于非相关成本，不适宜用于决策的成本。

　　京东采用的是一种低成本高效率的运营模式，在订单处理方面有很好的成本控制能力，亚马逊在订单处理、市场费用、技术和内容方面的成本明显高于京东，亚马逊在费用营收占比上是京东商城的两倍左右。另一方面，表中显示，京东在技术投入和内容方面投入较少，在电子商务领域，技术的领先是保持强有力的竞争力的保证，技术的进步可以影响网上交易服务水平，所以京东应在技术投入方面加大力度，以保持服务收入的领先性。

　　(2)京东商城从销售3交易平台C产品扩展到如今的图书音像类、服装类和日用品类等大型综合电商交易平台。 京东的毛利率从2009年的4.80%提升至2013年前九个月的9.76%。当收益大于成本，利润大于零，吸引更多的像京东这样的电商企业投入其中，以低成本高收益为目标，不断提高企业服务质量和 信誉水平。

　　2、消费者成本—收益分析

　　对于网上购物的消费者来说，在网上交易的过程中也会产生相应的成本与收益，消费者是否愿意选择网上购物决定于其网上购物产生的成本与收益的差值的大小。根据中国互联 网络信息中心(CNNIC)2014年1月发布的数据显示，截至2013年12月，我国网络购物用户规模达到3.02亿，较上年增加5987万，增长率为24.7%，使用率从42.9%提升至48.9%。由此表明，越来越多的人愿意选择网上购物这一种全新的购物方式，网上购物的普及率也越来越高。

　　(1)网上购物在交易过程中消费者所产生的机会成本有以下几点：时间成本——消费者从决定购买商品到最终得到或消费商品期间所花费的等待时间，可设为T。网络使用成本——购买 计算机等硬件设施的成本加上使用网络所产生的费用，设为U。学习成本——消费者学习如何使用网络、掌握如何进行网上交易程序所需要付出的时间和货币成本，设为L。 心理成本——网上购物与传统购物相比较存在的更多的不确定性，这些不确定性造成了消费者的心理成本，设为S。

　　综上可得网上购物的机会成本C=T+U+L+S。

　　(2)收益构成：搜寻效率提高带来的收益，可设为E。购 物流程的快捷便利性带来的收益，设为K。从网络市场获得的收益，设为M。

　　综上可知网上购物获得的收益R=E+K+M。

　　净收益即利润△P=R-C=(E+K+M)-(T+U+L+S)

　　根据上式，△P>0是消费者选择网上购物的必要条件。

　　2.3 定价策略分析

　　现阶段的网络营销市场还处于起步阶段的开发期和 发展期，多数电商企业进入网络营销市场的主要目标是占领市场、逐渐增加市场份额、力求生存发展机会，当企业在网络市场有一定地位或市场份额后才开始追求企业的利润，所以电商企业的产品定价多以低价策略为主。京东商城的定价策略主要有以下几个：

　　1、折扣定价策略。

　　折扣定价策略是指对基本价格作出一定的让步，直接或间接降低价格，以争取消费者、扩大销量。多数的网络消费者是价格敏感型消费者，所以京东采用折扣定价策略有利于吸收更多价格敏感型消费者，提高市场份额与市场竞争力。例如京东商城的多数“3C”产品都是在原价的基础上进行打折，多数家电在原价的基础上进行6-8折的优惠。

　　2、尾数定价策略

　　尾数定价策略是指在确定零售价格时，利用消费者求廉的心理，制定非整数价格，以零头数结尾，使用户在心理上有一种便宜的感觉，或者是价格尾数取吉利数，从而激起消费者的购买欲望，促进商品销售。京东对于家电和消费类电子产品的定价多以9为尾数，例如某品牌液晶电视售价3699元，某品牌手机售价2798元。

　　3、差别定价策略

　　京东商城的商品价格的制定从不参考同行价格，而是在商品的采购价之上加上5%的毛利即为京东价。这个价格要比进行3C实体经营的国美、苏宁低10%-20%，比厂商指导价低10%-30%。京东最大的优势在其售后服务，京东建立了快速的物流体系，大大缩短消费者从下订单到收获的时间。

　　2.4 消费者心理分析

　　消费者心理是指消费者在交易过程中发生的一系列极其复杂，极其微妙的心理活动。包括消费者对商品的数量、价格、质量、如何付款、选择何种付款方式等等，在这一系列的过程中，消费者的心理会有不同的变化与想法，驱使其采取相应的态度及行为。这里对几种常见的网上购物消费者心理进行分析：

　　1、求实心理

　　当购买商品时，首先要求商品必须具备实际的使用价值，其次才是商品的外观时候美观赏心悦目。京东商城的消费者多集中在18-35岁，以男性居多，对于选购3C产品，男性更多看中商品的品质，京东以高品质，正品为宣传，吸引许多有求实心理的消费者。

　　2、从众心理

　　这个是一种仿效式的购买心理动机，当一件商品是大家都抢购的对象，有从众心理的消费者就会极力加入抢购的行列，无论这件商品是否满足其使用价值。

　　3、求廉心理

　　这是一种物美价廉的心理动机，许多消费者在进行了网店和实体店、多家不同网店的同一商品的价格后，由于求廉心理，最终会选择价格最低廉的商品。京东商城正是抓住消费者的求廉价心理，以低价格、高品质在网络营销市场占有较大份额和较高的竞争力。

　　3 结论及建议

　　随着我国互联网络的信息技术不断提高，网民规模逐渐增加，网上购物逐渐成为人们热衷的购物方式，网上购物的发展与壮大使得像京东商城这样的电商企业崛起，并为网上购物创造了良好的购物 环境与购物条件。

　　mba管理经济学论文篇2

　　管理经济学教学模式研究

　　摘要：管理经济学融汇了管理学和经济学的理论方法，是经营管理决策的有效工具。因此，将管理经济学作为MPAcc的核心课程，并且先于其它专业课程的学习是会计教学的创新。本文以相关理论为依据，基于会计专业硕士教育角度，分析了管理经济学教与学的模式选择，以期为会计专业教育提供参考。

　　关键词：管理经济　学会计专业硕士　教学模式选择

　　一、引言

　　管理经济学是应用经济学的一个分支，研究如何把传统经济学的理论和经济分析方法应用于企业管理决策实践的学科，是经济学的基本原理和数学分析工具相结合，在企业经营决策中的实际应用。是工商管理、公共管理、会计以及经济类专业的一门重要的基础必修课。通过这门课程的学习，可以运用市场经济的基本规律、经济理论和经济分析的方法，来分析解释经济现象，促进理性思考和理性创新，为企业经营管理决策服务。在管理经济学的教学中，大多数教师仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，单方面强调教师的主导作用，教师辛辛苦苦、费时费力的满堂灌，上课所谓的教师“一言堂”;而学生缺乏兴趣和耐心，重复听课、作业、考试“三点一线?的模式。这种以“填鸭式”为主导的教学方法，难以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，难以培养学生分析和解决问题的能力，不利于拓展学生的知识层面，不利于教师教学水平的提高。从而事倍功半地降低了教学质量和学习质量，严重影响了管理经济学课程的教学和学习且的。目前有部分学者对管理经济学的教学方法、课程建设、教学改革的思考、管理经济学的应用进行了研究，但对管理经济学的教学模式研究至今仍是空白。本文基于会计专业硕士(MPAcc)教育角度，依据以人为本教育思想理论、建构主义理论和科学发展观的理论体系，从管理经济学的发展、内容、特点、教学目标等进行分析研究，在此基础上提出管理经济学的教师教学模式和学生的学习模式，为管理经济学教师、学生以及相关研究者提供一些新的思路。同时也将对其他学科建设和教学模式选择提供借鉴和指导意义。

　　二、管理经济学教学研究意义、理论依据及相关文献概述

　　(一)研究意义　从管理经济学目前的教学现状看，迫切需要改进其教与学模式。为了提高教学水平。搞好管理经济学教学工作。对管理经济学教与学模式予以研究，同时也填补了管理经济学教学模式研究的空白，研究意义在于：提高教师理论和业务水平;激发教师的教学方法创新;教师在教学中角色的转换;教师重视学生个性的培养;教师注重学生能力的培养;调动学生积极性和主动性;激发学生创造性思维能力;提高学生学习情趣和能力;提高学生的实际操作能力;提高学生认知和运用能力o

　　(二)理论依据 在研究过程中主要运用了以下理论：

　　一是以人为本教学思想理论。从人本主义教育的立场来看，教育的主要目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们自己的独特的人类存在，挖掘学生的潜能，激发学生的潜能，并最终帮助学生实现其潜能。这可以作为任何一个教师的目标，一位好的老师不仅要明确目标，而且更为关键的要如何为达到目标的而采取的有效手段。学习可以由外部施加、人为联想的学习、人为条件作用的学习、人为意义和反应的学习;也可靠自身和自我选择学习。站在教师的角度。以人为本的教学思想理论目的是为了提高教学的有效性，必须从学生的观点出发来探索教学模式和教学方法，与学生进行换位思考，引导学生自觉、自愿的学习，重视学生的个体差异和个人人生观、价值观、世界观的培养。站在学生的角度，以人为本的教学思想理论要求学生去配合教师的教学工作，发挥自身的主观能动性，培养认知情感、学习的自我成就感以及对求知的欲望融合到学习过程中，通过内生机能来提高教学效果。由此可见，以人为本的教学思想理论是崇尚能力的培养，也是一种因材施教的教育理念，提倡的是内外学习有机结合的一种教育的思想理论。

　　二是建构主义理论。建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念，被誉为当代教育心理学的一场革命。它是认知学习理论的一个重要分支，认为学习并非对于教师所授知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。建构主义提倡在教师指导下、以学生为中心的学习、重视思维和理解能力的发展、鼓励师生互动和鼓励学生对教学做出贡献。建构主义理论强调发挥学生者在学习过程中的主观能动性和建构性，提倡新型的师生关系。改变教师“指挥者”的角色为“引导者”角色，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者;而学生是信息加工的主体。是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。

　　三是科学发展观的科学理论体系。科学发展观是从新世纪新阶段的实际出发，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、解决发展难题的基础上提出的。理论核心的要义是发展、统筹兼顾、全面协调的可持续性发展。只有创新，才能发展，教学模式的研究也是如此。教学模式的研究是在创新中得以发展，是在发展的基础上创新o

　　(三)文献简述针对管理经济学的应用、课程建设、教学方法、课程学习质量的评价等方面，已有部分学者做相关研究。

　　在管理经济学的应用方面，李娜曾在从《管理经济学角度看航空公司之间的“价格战”与“价格联盟”》一文中，运用价格弹性和“卡特尔”组织分别来解释航空市场的价格战和价格联盟;叶江山在《论理经济学在监理企业工作中的应用》一文中，提出了应用管理经济学的原理做好监理企业的工作，提高监理企业的工作效率，增加监理企业的效益，通过创新提高监理企业的核心竞争力;厉钟灵、戈国莲在《企业的固定资产管理经济学分析》一文中，运用管理经济学的原理，建立固定资产管理模型。

　　就固定资产管理中出现的问题提出解决思路和方法;孙浩在《管理经济学对企业运作的启示》一文中运用需求规律、价格弹性、成本分析等原理引领企业在竞争中的方向，运用管理经济学的原理进行理性思维，以此制定出科学的经营决策。在管理经济学教学方法和课程建设方面，竹雅东曾在《对<管理经济学>课程建设的思考》一文中根据自身的教学经验，从理论教学、案例教学和实践教学三个方面进行了课程建设分析;刘德宏和蔡燕弟在《对管理经济学教学改革的思考》一文中，如何做到西为中用，如何针对课程特点和学生特点确定教学内容和教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力;翁英英在《<管理经济学>课程案例教学初探》中对管理经济学案例教学方法进行了探讨。

　　在管理经济学课程学习质量评价方面，王爽、赵国杰在《用AHP评价NBA管理经济学课程学习质量》二文中，运用层次分析法计算出各指标在管理经济学课程学习质量评定中的权重，进行一致性检验，给出一种评价学生学习质量的方法。在教学模式和教学创新方面;杨淑娥曾在㈣专业硕士(MPAce)教育模式选择的思考》一文中，结合MPAce的特点和培养目标对教学模式作了研究;徐克英在《会计学原理精品课程教学创新一文中，对给予学生选择教师权利的“挂牌教学法”促进学生个性发展的教学科研方法作了探索。

　　三、管理经济学的发展定位与内容特征

　　(一)管理经济学的发展定位　管理经济学是以西方经济学的理论为基础，与现代管理理论相结合，是沟通经济学与企业管理决策的桥梁。西方经济学说主要经历了四个阶段：

　　第_一阶段是在15世纪至18世纪中期，认为流通创造价值，把研究的重点放在流通领域的重商主义;

　　第二阶段是在17世纪中期到19世纪中期，以亚当・斯密、太卫・李嘉图为代表的学派，强调劳动创造价值，认为是价格机制和市场机制这只“看不见的手”来调节经济，研究中心从流通领域转向了生产领域的古典经济学;

　　第三阶段在19世纪70年代至20世纪30年代，以阿弗里德・马歇尔为代表的学派，采用边际分析、均衡价格等理论方法，研究中心转向了消费、需求以及资源的优化配置的新古典经济学;

　　第四阶段是在20世纪30年代至今，以约翰・凯恩斯为代表的学派，强调国家干预经济活动，将整个国民经济纳入到研究领域，以实现充分就业，促进经济的发展的当代经济学。管理科学晚于经济学的产生，但发展非常迅速。同西方经济学说相比，也经历了四个发展阶段。

　　第一阶段是19世纪末期20世纪初期，以科学管理之父泰勒的“科学管理原理”和法约尔的"212业管理与一般管理”等为代表的古典管理理论，重点研究提高企业内部的劳动生产率;第二阶段从20世纪30年代至50年代，以马斯洛的“需要层次理论”和梅奥的“人际关系论”等为代表的行为科学理论，主要研究人际关系和人的需求行为;第三阶段从20世纪50年代至80年代末，以西蒙的“管理决策理论”和德鲁克的“有效管理理论”等为代表的现代管理理论，着重研究管理手段、管理方法、管理决策和管理组织如何实现现代化;第四阶段是从20世纪90年代至今，以波特的“战略管理理论”、沙圆的“组织文化理论”和彼德・圣吉德“学习组织理论”等为代表的学派，以更高的管理思想、境界和管理方式来提高企业的凝聚力和核心竞争力。

　　(二)管理经济学内容及特点　管理经济学是以企业的微观经济活动为基础。在特定的宏观环境中，企业为实现一定的目标，在各种约束条件及诸多方案中选择最优方案，将有限资源最有效的加以利用。主要包括：

　　边际分析、需求分析、生产分析、成本分析、市场结构、定价决策、风险与资本运算、技术变革和布点理论、企业决策与政府等。管理经济学的内容在不断的丰富，在以上内容的基础上，增加了汇率、国际贸易、产业竞争、信息不对称条件下的逆向选择等，逐步在理论与模型的基础上，向注重实施和与计算机相结合的方向发展。随着经济的日益发展和竞争的自动化，其内容将更加丰富。管理经济学不仅是有关经济理论与决策方法在数量上的相加，更表现为一种综合交叉而形成的质的升华、提炼，从而强化企业决策者在管理中的理性思考与理性创新。

　　特点在于广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的关系，将逻辑分析方法与数学分析方法相结合，既有抽象的概念，又有形象的图像，既有定性的分析，又有定量分析。专业性强;综合性强;逻辑性强;应用性强;交叉性强。

　　四、基于MPAoe辅角度的教学模式选择

　　(一)教学的模式选择　会计专业硕士是为了满足公司财务与会计人员面临经济全球化变革而专门开设的。该项目2005年开始在21个试点院校和三个国家会计学院试点招生：截至2008年，已经扩充为25所学校和三个国家会计学院。这种专业学位的特点是在强调理论和实务并重的同时，将授课的重点放在提高学生综合思考问题的能力、开发学生的财务与会计技能以及拓展其对财务、会计实务和典型案例的理解上，以提高学生的综合素质和把握企业财务管理全局的能力。把管理经济学作为IVIPAee核心课程，突显其重要性。为了提高教学水平，现从学生的特点、教学模式选择、能力培养目标、教师教学方法四个维度分析如下：

　　“

　　(1)学生的特点。学生的特点：一是数学基础相对薄弱。MPAcc学生大多数读大学时以文科为主，有丰富的历史、文化知识，学生普遍对定性分析方法感兴趣;数学基础相对薄弱，对定量分析的方法和步骤难以深入。对数学推导、图表、公式等理性知识产生排斥心理。二是社会经验相对丰富，具备一定社会阅历。大多数学生有会计、财务、投资、经济管理专业本科学历的背景与工作经历，部分学生在财经管理岗位上工作，对企业相对比较了解，有一定的社会经验。三是知识结构体系较新，学生年龄结构年轻化。学生离开学校时间不是很长，知识结构体系较新，并且对新知识渴求比较强烈，积极进取、精力充沛、思维比较活跃。

　　(2)教学模式的选择。西方在校教育、职业技术教育的教学模式很多。其中以“学科中心”、“能力中心”、“协同式”、“IVIES(就业技能模块法)”模式等盛为流行。我国在继续教育中教学模式的理论研究起步相对较晚，可以“移花接木”，借鉴西方的成熟模式。据MPAcc专业设置和学生的特点，可采用以“能力中心”模式为主，“协同式”模式为辅的教学模式。前者以从业能力为教学目标，以能力教学为单元，以学生是否具备能力为衡量标准的教学模式。后者是实行大学和企业合作培养，理论与实践相结合的教学模式。

　　(3)能力培养目标。MPAcc教育要面向会计职业，培养德智体全面发展、具备良好职业道德和法纪观念的高级应用性专业人才。主要包括：

　　一是数学和案例分析能力的培养。数学模型是经济规律本质抽象的表现，学习模型不仅是对计算过程的掌握，更重要的通过模型提高分析和解决问题的能力。通过案例分析，理论联系实际，开拓学生的理性思维能力和认知能力。

　　二是宏观形势理解和整合分析能力的培养。通过管理经济学的学习，使学生把握经济发展脉搏的能力，把握国际和国内经济发展的动向和趋势。在理性思考的基础上进行理性创新，提高决策水平，结合经营管理中存在的问题，进行优化整合。

　　三是财务管理和控制能力的培养e运用经济理论和管理方法分析问题，为企业创造价值，加强财务管理和控制能力，促使实现企业价值最大化的理财目标。

　　(4)教师的教学方式。在管理经济学教学过程应该采用以下五种教学方式：

　　一是理论教学方式。上课前选好适合MPAcc教材，根据教学大纲，做好课件，查阅和准备好教学辅助阅读材料。上课内容理论与实际相联系，能激发学生的兴趣，鼓励学生参与教学，进行师生互动。

　　二是案例教学方式。在课前根据教学需要选择生动、完整、典型、适用的教学案例，课中组织学生进行案例讨论。做好启发引导工作，让学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解，敢于对多元性探索研究。坚持以学生学习为主，尊重和发挥学生的学习风格，让不同的经验得到交流和分享。教师对案例进行总结评价，对学生讨论中忽视和挖掘不深的问题进一步剖析，开拓学生的思路和视野，着眼于学生能力的培养。课后给学生布置适宜难度的案例，让学生独立运用所学知识进行案例分析，巩固课堂知识。

　　三是实践教学方式。管理经济学中很多内容需要借助计算机进行模拟试验，教师可以把案例中的数据发给学生，让学生用所学到的管理经济学知识在计算机上进行试验。这样不仅可以检验学生的学习情况，而且还可以提高学生的动手能力。并且教会了学生熟练利用计算机解决分析问题的能力。

　　四是情景教学方式。在教学过程中。设置问题情景，将研究学习的内容转换为现实生活的情景。在创设过程中，应注意情景的生活化、故事化和现实化，建构联想空间，大胆创新，使学生对知识产生亲切感，以激发学生的学习兴趣涩进学生自主 学习，提高学生的认知能力和分析应用能力。从而使学生的认知结构不断发展和完善，以适应社会的发展和新的环境。

　　五是合作教学方式。在教学过程中师生互动，活跃课堂气氛，培养学生团队协作精神。在适当的时候对角色进行互换，给学生展示多面才能的平台，培养学生的综合能力。既能发挥个体的积极性，又能促进相互交流和协作，培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。

　　(二)学习模式选择 在以往教学过程中，大多数教学方法，是教师负责“传”、“授”、“解”的单项信息传递知识;而学生是处于“接”、“受”、“听”的位置上，是被动的接受者。

　　教学方式达不到预期的效果，应改变以往传统听课模式，变被动为主动。上好管理经济学课程，要按时到课，不迟到、不缺课。认真听课，按时完成教师布置的课后作业和案例分析报告;积极参与课堂案例讨论和教师提问，独立思考。集思广义，吸收老师和同学的先进思想和观念;做好课前预习，查阅相关资料。运用管理经济学的理论和方法去分析解释社会经济现象，将所学知识与自己所在企业相结合，运用经济学和管理学的方法分析解决工作问题，为经营管理决策服务。

　　为了提高学习质量和效率，借鉴国外先进的教学经验建立以下模式：

　　一是师资选择模式。在教学中对师资的选择适宜采用“自由选聘，优上劣下”的原则。开设课程前，学校提供任课教师的相关资料，学生根据教师的特点和专业设置的要求，选择适合该学科的任课教师。

　　二是教材选择模式。教材的选择要具用针对性、专业性、应用性强等特点。难易程度要适宜，学生有自主选择教材的权利。

　　三是内容选择模式。学生可以根据自身情况和专业的特点，针对性选择教学内容，就MPAcc学生而言，应选择案例教学为主，以学生为中心，老师启发引导学生，鼓励发散思维，培养应用型复合人才。

　　四是考核选择模式。变过去的听课、作业、考试模式为新的应用能力培养模式。如案例的写作、上机的练习、运用课本理论分析新生事物、论文写作等考核方式。既能考核学生理论知识掌握情况，又能考核出学生的实际运用能力和创新能力。

　　五是语言选择模式。根据MPAcc专业开设的目标，MPAcc教育应培养复合性高级人才。因而学生可选择双语教学，这样既可以学习专业知识，同时也可以提高语言交流和应用能力。

　　本文基于MPAcc教育角度，对管理经济学的教与学模式进行了研究，提出以“能力中心”模式为主，“协同式”模式为辅，理论教学与实践教学相结合的方法。在教师教学模式选择中提出了理论、案例、实践、情景和合作教学方式，在学生学习模式选择中提出了师资、教材、内容、考核、语言选择模式。研究填补了对MPAcc核心课程教与学模式研究的空白。对管理经济学的教与学、会计硕士的教与学、其他专业和学科教与学、教育研究工作者提供了研究的思路和建议。