浅谈生态文明建设本科结业论文
随着城市化和工业化的推进,人们对资源环境的依赖越来越大,资源消耗与污染排放规模不断扩大,生态环境问题日趋严重。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈生态文明建设本科结业论文，供大家参考。
浅谈生态文明建设本科结业论文篇一
《 生态文明建设中林业政策的作用 》
一、林区当前的现状
随着现代经济的发展，人们对林区的开发在逐步深入，居住范围向林区扩展，人口的快速增长给环境带来了巨大的压力。首要带来的环境压力就是不能遵循自然规律提供适合人类生存的空气，其次，人类活动所造成的土地污染和土地沙漠化盐碱化也是加剧森林消失的关键，结合这些环境问题形成的原因来看，人类是一切问题的源头。人口的急剧增长使得林区在不断地被改造成人类的居住地，森林自身的防御免疫能力随之下降，带来的是树木病害的增加。
二、我国的林业政策
(一)林业政策概述
林业政策是国家和政党为保护森林资源，发展林业生产而制订的行动规范和准则。我国的林业政策集中反映在1981年3月8日中共中央、国务院发布的《关于保护森林、发展林业若干问题的决定》及《森林法》中，其主要内容是：明确山林归属权;严格控制森林采伐量，对森林采伐实行统一管理;对林业实行经济扶持政策;提倡木材综合利用与节约代用;大力推广植树造林。在生态文明建设的背景下，我国的林业政策包括两个方面，即天然林资源保护政策和退耕还林政策。在2000年以后，天然林资源保护工程进入一个有规划的阶段，对于遏制生态环境恶化、保护生物多样性具有更重要的现实意义。退耕还林政策将保护和改善生态环境作为出发点，把工程建设包括两个方面的内容：一是坡耕地退耕还林;二是宜林荒山荒地造林。
(二)林业政策的特点
林业政策具有连续性、稳定性和可调整性三大特点。林业政策的连续性是指从林业政策诞生的时候就说明生态建设出现问题，需要长时间坚持贯彻落实林业政策才能获得经济效益和社会效益;林业政策的稳定性是指在一定时期内，林业方针政策不会出现大的变动;林业的可调整性是指林业政策不是一成不变的，在不同时期，国家可根据林业资源状况、经济发展水平和当地林业的实际情况对林业政策作出调整。
三、我国的两大林业工程
(一)天然林资源保护工程
天然林资源保护工程应坚持的五个原则，分别是量力而行的原则、突出重点的原则、事权划分的原则、工程实施地方全负责的原则和森工企业由采伐森林向营造林转移的原则。天然林资源保护工程结合工程范围内的自然条件将林业用地划分划分为生态公益林和商品林两类，其中生态公益林又可以划分为重点公益林和一般公益林，并且根据林区的特点和经济发展状况确定其经营管理管制体制和发展模式，以获得更大的生态效益和经济效益。
(二)退耕还林工程
退耕还林是我国实施西部大开发战略的主要政策之一，其基本政策是“退耕还林，封山绿化”，主要针对水土流失严重、土地荒漠化、土地盐碱化的地区，实行退耕还林、退耕还草，恢复植被，减少水土流失，减轻土地荒漠化和土地盐碱化的现象，合理利用耕地，调整农业产业结构，实现人与自然和谐共处。
四、林业政策在生态文明建设中的作用
(一)林业政策通过规范违法违纪行为调整生态环境
人类为了发展经济大力开发林区资源，而动物对林区环境的影响少之又少，一方面人类大规模砍伐林木，开垦土地，破坏了森林的自然降解能力，造成土地荒漠化盐碱化、水土流失，另外燃烧树木所带来的空气污染扩大了环境问题，可见林区生态环境遭到破坏的罪魁祸首是人类。林业政策为治理土地荒漠化盐碱化、水土流失等环境问题提供法律政策依据，强制性地制止破坏环境的行为，有利于恢复植被，促进林区降雨、净化空气，调整林区生态环境。
(二)林业政策对保护生物多样性起着不可替代的作用
在林区里面生活着许多动物，还生长着一些珍稀的植被，这些动植物对于人类追求人与自然的和谐相处具有很重要的研究价值，而当前物种灭绝的速度正在逐渐加快，给人类造成了巨大的损失。生物多样性是人与自然相处和谐的标志，林区是所有生物资源库里面最丰富的一个，对林区的生物保护就显得尤其重要，林业政策通过遏制林区里面的滥砍滥伐、猎杀动物的行为，还动植物一个自由、安全的生长环境。
(三)林业政策促进林区生态文化价值的挖掘
林业政策引导和扶持林业生态文明建设，在思想上引起人们对生态文明建设的重视，有利于加强森林文化设施建设，宣传各种森林资源的文化，充分挖掘森林文化、湿地文化、野生动物文化等各种林业生态文化的价值，丰富生态文化。帮助林业建立健全组织领导机制、资金扶持机制、宣传发动机制和激励约束机制等，保证林机制在生态文明建设中发挥相应的作用，充分调动广大林业工作者投身于林业建设的积极性，形成保护林区自然环境、促进生态文明建设的良好社会风气，在全社会牢固树立生态文明观念，保证林业有一个和谐的发展环境，既加强了林业建设，又获得了更高的环境效益与经济效益，有利于建设资源节约型、环境友好型社会。
五、结束语
林业担负着森林保护和培育、治理水土流失、保护生物多样性和自然保护区建设的重任，林业政策是林区资源开发的践行标准，对于林区生态文明建设具有指导性意义，因此，要坚持贯彻落实林业政策，把林区建设作为生态文明建设的重点，运用现代科技手段合理开发使用林区资源，提升林业发展水平，推动林业可持续发展。此外，还要深化集体林权制度改革，使林区人们拥有林区的经营权，确保林区人们的收益，提高森林的生态效益、社会效益和经济效益。
浅谈生态文明建设本科结业论文篇二
《 高校生态文明教育模式创新 》
一、生态文明教育的含义
生态文明教育是在人们具备一定生态意识的前提下，自觉遵守自然和社会生态系统原理，积极改善人与社会、人与自然以及人与人的关系，根据社会发展的要求，对受教育者进行有计划、有目的、有组织的教育实践活动，达到促进受教育者全面发展的目的，从而为经济社会发展服务。生态文明教育包括生态文明知识教育、生态文明情感教育、生态文明意志教育和生态文明行为教育四个方面。生态文明教育给新时期高校思想政治教育工作注入了新的内涵，也提出了新的任务，要求大学生全面发展，不断提升综合素质，这为高校培养社会发展需要的合格建设者起到了推动和引领作用。
二、高校生态文明教育存在的问题
(一)缺乏理论联系实际
“加强大学生生态文明教育是时代发展的客观要求，是落实科学发展观、构建和谐社会的基本要求，是高校德育所要承担的历史使命，也是大学生全面发展、提升素质的内在要求。”[2]目前，高校已意识到生态文明教育的必要性和重要性，逐步开展生态文明教育活动，向大学生传播生态文明知识并培养其生态文明行为习惯。然而，从实际调查结果来看，虽然有超过60%的大学生表示对生态文明相关概念有一定的了解，但是能坚持在日常行为上做到的比例却很低。由此可见，在高校生态文明教育过程中，大学生更侧重于理论知识的了解和学习，而没有将生态文明观念真正有效地落实到自己的日常行为中。
(二)缺乏有效组织
生态文明教育实践活动能否有效组织，是决定其能否取得良好效果的关键因素。活动的时间、规模、频率等都直接影响着大学生参与活动的积极性，进而间接影响生态文明教育活动的实效。一方面，随着社会竞争加剧，大学生心理压力、学习压力逐步加大，导致不少学生因受时间限制而不得不放弃参与生态文明教育实践活动。另一方面，如果学校没有做好充分的准备工作，参与的学生付出了宝贵的时间却感觉没有任何收获，其参与活动的积极性就会降低，长此以往，对学校开展的各种生态文明教育活动就会产生抵触心理。
(三)宣传形式缺乏创新
通过加强宣传来扩大生态文明教育的影响范围，是开展生态文明教育实践活动的重要途径。调查发现，宣传力度不够是导致生态文明教育实践活动效果差的主要因素之一。宣传的方式、频率和内容决定了宣传力度的强弱。目前，高校生态文明教育活动的宣传主要靠宣传栏、展板和报纸等。可见，高校生态文明教育宣传形式缺乏创新，导致生态文明教育宣传效果十分有限。无法全面生动地介绍生态文明实践活动，就无法触及大学生的内心世界，也就无法使更多的大学生在日常行为上产生共鸣。
(四)缺乏评价指标体系
目前，高校生态文明教育活动在实施过程中存在重开展、轻实效的问题。调查发现，虽然部分大学生认为参加生态文明教育活动收获很大，对学校开展的生态文明教育活动感到很满意，但是大多数学生也认为学校开展的生态文明教育效果不明显。高校对生态文明教育实践活动的效果和质量并未建立一定的评价考核体系，更缺乏系统的奖励制度。同时，活动组织者也鲜有在活动结束后对参与学生进行信息反馈和追踪调查，更没有对活动的优劣进行反思和总结。
三、构建高校生态文明教育创新模式
高校是社会生态文明建设体系的一个重要组成部分，是生态文明建设中不可缺少的一个主体。构建高校生态文明教育创新模式，对于解决高校生态文明教育实践中存在的种种问题和培养大学生生态文明观、情感、行为习惯等具有重要意义。具体来说，高校生态文明教育创新模式包含生态文明教育知识创新、生态文明教育技术创新和生态文明教育知识应用创新三个子系统。
(一)生态文明教育知识创新
1.通过课程建设加快生态文明教育知识创新生态文明教育知识能否创新，关键在于教育者自身认识是否到位及能否转变思想。首先，高校要树立较强的生态文明教育知识创新意识和生态文明教育责任感，并且以极高的主动性投入实践。其次，拓展现有的思想政治课程体系，进行课堂教学创新，将生态文明教育知识创新纳入现有的思想政治教育知识创新体系，如在“法律基础”课中加强环境保护法方面的知识创新，在“形势政策”课中增加世界生态发展现状分析等内容。第三，注重选修课和必修课建设。由于生态文明教育具有综合性、跨学科的特点，因此有必要开设一些涵盖多学科的综合性基础选修课，如“人与自然”“生态科学与人类文明”“生态道德教育与可持续发展”等。实际上这些课程本身就是对生态文明教育知识的一种创新和拓展。
2.通过学科体系建设加快生态文明教育知识创新在高校课堂教学中，学科渗透是当前普遍运用的一种课程组织方式。在专业课程建设中加入一些生态文明教育知识，将生态文明教育知识与专业课程建设结合起来，将学科教育与生态文明教育整合起来，有利于加快生态文明教育知识的创新和拓展。具体来说，在专业课程建设中，担任专业课程开发及教学的教师可以通过研究分析教学体系来挖掘与生态文明教育相关的内容和知识，并在实际教学中进行适度拓宽和加深。通过这种模式进行知识整合，既保持了原有学科专业知识的系统性和完整性，又吸收了生态文明教育相关知识，使生态文明教育的跨学科性在各专业中得到充分体现，从而建立与专业知识教育相衔接的生态文明教育知识创新体系。
3.通过师资队伍培养加快生态文明教育知识创新师资队伍培养是加快生态文明教育知识创新的重要保障。高校教师的生态文明观和教育教学能力影响着高校生态文明教育的实际效果。因此，要加快高校生态文明教育知识创新，就必须培养一支稳定且高质量的师资队伍。首先，高校应建设一支业务精、作风硬的专兼职相结合的生态文明教育师资队伍，并激发其主动性和创造性。其次，高校要积极支持学者、教师及专家开展专门的课题研究工作，鼓励他们围绕高校生态文明教育主题进行不断探索，并对科研成果给予奖励，从而使得高校生态文明教育的相关研究能够更加深入和系统。总之，师资队伍是生态文明教育知识创新的重要保障和力量之源，是将生态文明教育知识转化为实践的重要条件之一。
(二)生态文明教育技术创新
1.实地观察法实地观察法是组织大学生到自然保护区、动物园、植物园等自然环境进行观察、考察和体验，引导大学生对具体生态问题进行思考和探索，从而加深大学生对生态文明知识的了解，提升大学生生态文明素质的一种方法。组织大学生到校外进行实地考察，观察诸如环境污染、资源浪费、生态环境破坏等问题，让大学生以直观的形式获得第一印象和第一手相关材料，不仅利于丰富生态文明教育教学内容，并且在此过程中还可以引导大学生在观察体验的基础上系统地分析生态问题，鼓励大学生通过独立思考来解决实际问题。
2.活动参与法大学生既是生态文明的宣传者，也是生态文明的实践者。对于高校来说，一方面要鼓励大学生广泛开展各种环境保护宣传活动，并以更加专业的精神和负责的态度对生态环境遭到破坏的现象展开深入调查;另一方面要倡导大学生选择绿色生活方式，倡导从身边的小事做起，从节约资源做起，不使用或少使用一次性用品，回收废旧电器及电池等。同时，鼓励大学生积极参与绿色校园、绿色社区、生态城市建设，以实际行动向社会宣传生态文明并感染身边的人。
(三)生态文明教育知识应用创新
在高校生态文明教育中，大学生生态文明知识应用和行为养成是最为关键的环节。高校要积极开展生态文明教育知识应用创新，具体来讲，可以从以下四个方面入手。第一，培养日常生态文明行为习惯。引导学生从现在做起，从身边的小事做起，从我做起，培养不乱扔垃圾、节约水电、爱护花草树木、杜绝浪费、爱护环境等良好生活习惯。第二，建设美好的校园自然环境。学校优美怡人的自然环境可以在潜移默化中陶冶学生的性情，塑造学生的良好品格，达到功能与审美的和谐统一，对生态文明建设具有情感熏陶、榜样示范和心灵共鸣等作用。第三，组织生态文明宣传教育活动。学校可以利用微博、微信、网络等现代媒体来宣传环保知识，还可以利用寒暑假组织社会实践小分队，宣传环保理念，倡导低碳出行，将生态文明教育知识应用到实践中。第四，充分发挥各类学生社团的作用。学生社团是当代大学生积极开展各种社会实践活动的重要载体，大学生可以通过学生社团将生态文明知识运用到环境保护活动中，并在实践中了解生态现状，提高生态环境保护意识。通过发挥学生组织的自治功能，使大学生自发地产生保护生态、热爱自然的意识，更重要的是将生态文明教育知识应用到实践中，达到学以致用的目的。
浅谈生态文明建设本科结业论文篇三
《 生态文明形态下体育发展研究 》
生态文明是在人类历史发展过程中人类遵循的人、自然、社会和谐发展这一客观规律形成的人与自然、人与社会环境和谐统一、可持续发展的文化成果总和[1]。生态文明是继原始文明、农业文明及工业文明后产生的一种新文明形态，相对比而言，生态文明更为有机和系统，将人类的新起点进一步提高，视野进一步开拓，关键点是将人的产生与生活放置于可持续发展的标尺下加以衡量和判断[2]。它是对以往文明的超越，代表了一种更为高级的人类文明形态。党的“十七大”报告中提出“全社会要牢固树立生态文明的观念”[3]，并要求完成“建设生态文明”这一社会发展目标。此目标的提出，不仅对文明建设体系起到了显著深化巩固的作用，同时亦可促进加强发展科学发展观，奠定建设和谐社会的基调。生态文明理念通过激发文明文化中的变革，促进国家软实力和硬实力和谐全面发展，最终起到加快我国经济稳步健康发展[1]。和谐社会的建设目标之一既为生态文明的成熟发展，一旦生态文明真正成为我国文明源流之一，其必将成为构成决定我国发展道路的指向标元素之一[2]。1995年国家颁布《全民健身计划纲要》中明确指出:要使全社会认识到，思想道德素质和科学文化素质二者的物质基础之一既是身体素质。社会主义精神文明和物质文明建设的重要内容之一是全民健身工作[4]。生态文明不同于人类其他文明，涵盖物质文明及精神文明等方面建设的生态文明是凌驾于其他文明之上。因此，建成脉络成熟的生态文明，首先就需要加强重视物质文明和精神文明二者的内容建设。全民健身工作是当今中国社会体育发展中不可忽视的重要环节，因此体育是生态文明建设的重要内容。在人类文明正在由工业文明向生态文明过渡的今天，体育也应该以一种新的方式顺应社会发展继续强大发展下去，而生态体育的出现则可以满足这个要求。目前学术界对“生态体育”的概念界定仍未达成一致。但众所周知，生态体育作为生态文明的分支之一，其定义必衍生于生态文明的内涵。通过对文献材料等横观与纵观相结合，笔者较为认同“生态体育”的如下定义，“生态体育是指，体育主体树立生态意识和思维，遵从生态文明的要求，并坚持以人为本，实现体育全面、协调、可持续发展，促进人自身、人与人、及人与自然的三大整体动态和谐。本质为尊重自己，实现自身的全面发展;尊重对手，实现人与人的交往和谐;尊重自然，实现人与自然的共生双赢[5]”。
生态体育的内涵可总结为以下三点:
一、人与自然的动态和谐
自然环境作为人类生产生活劳动的摇篮，孕育着人类生存发展所需要的必需品。其中作为重要组成部分的体育，必然与自然环境有着不可切割的关联。在当代生态文明形态下，衡量体育健康持久发展的指标之一既其是否起到对自然的保护作用。因此，保持较高的生态意识，秉承“生态体育”理念，有效改善自然环境，最终实现人与自然的动态和谐，促使我国体育健康持久发展下去。
二、人与人的动态和谐
生态体育使得人类更多的在自然生态环境与人工生态环境中进行体育活动，其环境因素可增加人与人之间的沟通交流，以体现体育之和平、友谊、团结的宗旨，因此生态体育起到了凝聚人与人之间纯洁感情的作用，同时更多的促进人类之间的相互尊重和包容。
三、人自身机体的动态和谐
人自身机体的和谐包括生理和谐、心理和谐以及身心和谐三个方面。生态体育在独有丰富内涵的前提下，必然会帮助人类实现具有强壮体魄、健全人格以及两者有机结合的动态和谐状态。在促进人类进入生态文明形态下的社会的诸多因素中，生态体育起着不可或缺的重要角色，而如何使生态体育这一新兴体育形式成熟化，
需要以下三方面的基础建设:
一、秉承“以人为本”的宗旨
“以人为本”是生态体育的核心及宗旨。在进行生态体育的基础建设中，应把人的需求作为第一要素，将促进所有体育参与者的身心健康为根本目的，努力将生态体育的奠基石打牢打稳。
二、全面形成生态体育意识
生态体育的建设中，重中之重即加强其中的文化建设，包括倡导宣传生态体育的真实价值体现。生态体育意识形成的根本途径是教育。“如果不同政府的教育和健康政策相结合，体育就不能发展”，萨马兰奇如是说。而生态体育的发展更是如此。
三、重视生态管理应用与立法
构成体育发展史新篇章的生态体育，如若想得到健康可持续的发展，就必须借助国家立法。通过对发展实践的充分了解和掌握，建立生态体育相关的法律法规体系，使其最终起到保障生态体育健康发展的规范化和制度化的作用。生态体育作为一种新的体育形式，在社会向着更高层次的生态文明形态发展的背景下，如果想能够快速稳定的将中国当代体育内容丰富，体育参与者队伍不断壮大，中国人民体育素质进一步明显提高，最终得到可持续发展，就必然需要坚定“以人为本”宗旨，全面形成生态体育意识，重视生态立法与管理等基础建设工作，使得稳步实现人与自然、人与人、人自身的三大动态和谐，最终促进中国体育健康的可持续发展下去。
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