计算机理论的论文精选
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理论与实训相结合的计算机教学策略探讨
目前，很多高职院校的计算机教学效果不明显，主要是由于只注重理论的学习，而对实训教学不予重视，很多的实训课程只是理论课程的重复，没有创新和开发。学生们只知道按照老师的要求操作，根本没有自主创新的意识和能力，导致教学效率差。所以理论与实训相结合的重要性不言而喻，下面对如何提高实训教学的质量提出四个方案。
1加强计算机实训教学意识
如果说理论的学习是根基，那么实训的学习就是向上的阶梯。高职院校的计算机教学是为了培养技术型和创新型的人才，以适应社会的需求。所以，这就决定了计算机课程的理论知识主要是为实践服务的。高职院校的计算机课程学习没有必要去追求理论知识的深度，反而要更加注重实训教学才对，要做到实训教学同理论教学并重的前提下更偏重实训教学。
良好的教学意识与理念可以正确的指导教学，让教学更有计划。在计算机教学中教师一定要具备理论与实训相互结合的教学意识。教师要在教学中不断的将实训环节融入到理论知识的教授当中，增强实训教学的意识，创新实训教学的方法与模式。教师在计算机教学中要有正确的实训教学意识，形成系统的教学理念。在平时的教学中多融入实训教学与理论教学结合，要有计划、有步骤地将计算机实地操作与训练实施起来。在平时的教学中也要多鼓励学生自己动手、亲自操作，激发学生的自主学习与训练的能力。
2改善课程实训教学条件
教学条件与师资力量很大程度上影响着计算机教学的质量。特别是计算机这门学科更加需要配置较好的计算机以及各类网络通信设备的配合，才能够让学生更充分更具体地发挥操作技能，掌握操作要领。
然而，由于各种客观因素的影响，高职院校计算机实训课程所需要的硬件和软件短缺，设备陈旧，而主要的教学设备也就只有电脑，从而使教学缺乏直观性，学生对网络的认识也很局限。为了提高计算机实训教学的质量，提高实训效果，必须改善现有的实训教学条件。因此高职院校必须要加大资金投入，逐步更新实训硬件设备。在更新硬件设备的同时还要不断加强对实训场地及实训管理员的维护和培训，以便能不断提高硬件设备的利用率，从而给计算机实训教学提供一个优良的环境和基础。例如，在计算机软件应用的课程教学当中，教师可以一边讲解一边让学生在计算机上进行实际操作，如用WORD制作海报，用FLASH制作动画，用PHOTOSHOP制作各类广告策划图案等等，通过这样的实训环节让学生掌握软件的功能与操作。
3优化实训课程教学方法
当前很多高职院校的计算机教学的方法还很传统，课堂上学生的学习显得枯燥乏味，实训与理论的结合并不紧密，让理论与实训教学脱节。理论与实训结合下的计算机教学对教师的教学方法提出了更高的要求，要求教师要想办法创新教学策略，优化实训课程教学，让学生对计算机学习产生浓厚的兴趣，有强烈的实践欲望。实训的课程还不能够与理论知识脱节，要紧密配合理论学习，循序渐进。
计算机实训课程是为素质教育服务的，要依据社会经济发展的要求综合设计实训课程的内容，并确定实训课程的教学目标和指导纲要。计算机学科是时代性强的学科，计算机实训教学也需要紧跟时代的发展，对现有计算机实训教学的改革迫在眉捷。现有的教学模式有一体化教学模式、小组合作模式、任务驱动模式、头脑风暴模式、自主探索模式等有效地提高实训教学的效果。计算机实训教师应在现有的基础上大胆尝试运用各种教学方法和手段，积极改良传统的教学模式，探索新的教学方法和模式，不断提高教学效果。例如，教师可以定期组织学生进行计算机知识竞赛，组织小组计算机制作项目，让学生在实训中掌握计算机基础知识，提高计算机运用能力。
4加强对计算机实训过程的监控指导和考核
教学评价作为教学质量的检测环节已经十分必要，准确而有效的评价手段不仅能够及时掌握教学的盲区，尽快找到学生学习的薄弱环节，还能够让教师进行自我检查，努力改进和提高教学水平。教师在实训过程中，必须担当起学生操作的指导者、帮助者及促进者的重任。在计算机实训教学的过程中，教师不能只讲书中内容，演示完操作就算完成教学任务了，实训教师还必须全程关注学生们的操作，并对其进行指导，要是每一个学生不仅会正确的操作还要理解为什么要这么做，同时教师还可以采用个别同学操作演示及小组操作演示的方法为学生提供及时有效的帮助和指导并加强巩固学生们的学习成果。在实训过程中，教师要经常鼓励学生通过自主探究和合作学习等方式来完成实训目标和任务，这样不仅能提高学生独立完成任务的能力，还能培养学生团队合作的精神。
学生实训过程中，要建立分阶段检查制度，并做好相关的记录，通过检查与跟踪把握学生实训的方向，掌握学生实训的进展。完善考核制度，让实验教学有一定的学分，并注重平时实验与实验考试成绩的合理比例，坚持考试不合格者实行补修的制度。科学的考核工作确保学生在实习、实训过程中提高专业技能。
5加强实训教师队伍的建设
教师是知识的引导和传授者，教师队伍的综合素质与能力将影响着知识的传播质量。高职院校在计算机专业的教学中，如何选拔、录用综合素质强的优秀教师，如何加强对教师队伍的建设已经成为教学当中的重要任务。
在知识更新换代周期越来越短的时代，教师作为学生学习知识的领航人，必须不断提高接受新知识的能力，加快更新知识的速度。这就要求教师把一部分的工作时间花在自身能力提高和新知识的学习上，把学和教相结合，注重对新知识的深刻理解和熟练运用。同时，还应积极组织并鼓励教师进修，尽量组织教师赴国外研修，到企业进行专业实践和技术服务。也可以聘请计算机方面的专家到学校进行讲座，并与教师进行沟通和交流，传授经验，提高教师的实践创新能力。此外，还可以多进行学校间的学习与交流，让本校教师多观摩外校计算机教师的授课模式，吸取实训教学的宝贵经验，并加以消化、创新和应用，这样才能不断提高教学质量。
6结语
综上所述，在当今知识飞速发展的经济社会，要想提高计算机教学的效率，不仅要求学生扎实学习理论知识和熟练掌握实训操作，还要求教师们树立正确的教学观念，加强理论与实训的结合，并不断提高自身接受新知识的能力，更要求学校加大资金的投入，完善教学管理制度，加强对教师的进修培训。只有做到这些，才能真正的做到理论与实训相结合，才能培养出适合经济型社会需求的应用型人才。
计算机基础课程远程教学系统的设计与实现
摘要：本文讨论了基于Web的计算基础课程远程教学系统的设计思想及其实现方法。教师使用该系统可以进行网上授课、布置作业、批改作业、出试卷、评卷等;学生使用该系统在浏览器中观看教师授课视频图象(广播或点播)、在网上做作业、提交作业、考试、答疑或课堂讨论。
1.引言
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于Internet的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注。计算机远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它有着传统教学模式所无可比拟的优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。
作者所在单位承担我校除计算机系以外的所有系所的计算机基础公共课(包括《计算机应用基础》、《C语言》、《Foxpro》等课程)的教学任务，每学期平均有3000多学生，各教师均负责2~3个班共200~300多人的教学，教学任务繁重。为了使教师能通过先进的教学手段提高教学效率，增强学生应用Internet网络服务的能力，以此来加强和巩固对课程内容的理解和掌握，我们从1999年开始，开发了《计算机基础课程远程教学》系统(以下简称《远程教学系统》)。在Internet/Intranet环境下实现作业、考试、授课、答疑/辅导等功能，使用一年多来，取得了很好的教学效果，以下讨论该系统的设计与实现方法。
2.《远程教学系统》的体系结构
《远程教学系统》是在Internet/Intranet环境下实现的，是典型的浏览器/服务器模式。服务器以Windows NT 4/2000 Server为操作系统平台，Microsoft SQL Server 7.0为RDBMS，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。系统不允许匿名访问，它要求用户提供帐号/密码，通过验证后才能进入系统主页，以此追踪用户身份。本系统将用户分为三类：系统管理员、教师、学生，他们都有各自的主页，访问系统的权限也不相同。其中权限最高的为管理员，其次为教师，最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源，反之则不然。例如教师能进入学生主页，而学生则不能访问教师主页所提供的功能(布置作业、批改作业等)。本系统可同时为不同课程的多组教师/学生(上一门课的教师及其学生为一组)提供服务，它们之间既有一定的隔离性(例如某个教师帐号不能批改属于另一个教师的学生的作业等)，又有资源的共享性(例如公共作业、试题的共享等)，很好地解决了本单位各个教师负责不同班级，课程也有所不同的问题。《远程教学系统》体系结构按用户角色的不同，划分如下：
图1 《远程教学系统》体系结构
2.1 管理员模块
由于《计算机基础课程远程教学》系统可同时为多组教师/学生提供服务，各组间的课程不尽相同，因此教师/学生组间应具有一定的隔离性。例如一门课程的教师对其学生具有管理权，但不能对属于其它教师的学生进行管理、某个学生只能访问其教师的作业等。因此系统主页需要教师或学生均以帐号/密码登录后才能访问，以此追踪用户访问系统资源的身份。而用户帐号的开设与删除、教师与学生的对应关系、课程名称、学生人数等信息，由系统管理员负责管理。这里，我们将系统资源访问帐号作为操作系统帐号开设，由Windows NT和Web服务器IIS负责进行用户验证。这样做的好处，一是可以充分利用操作系统的安全机制，使操作系统与数据库服务器(SQL Server)无缝集成;二是可同时为用户提供其它辅助服务，如：电子邮件、个人主页、FTP服务等。使系统应用与课程内容紧密结合，学生在应用系统的使用过程中可进一步加深对课程内容的理解。
2.2 教师模块
教师模块中包含了教师授课所需的各种功能。如：网上实时授课广播、布置作业、批改作业、出试卷、评卷、考试结果统计分析、网上答疑、课程资料(素材)制作、学生帐号管理(修改学生密码)、设置联机会议等。系统使用组件对象模型(COM)以及Office Automation技术自动批改《计算机应用基础》课程作业并登记成绩。教师可对作业结果进行查询、统计。教师可利用OutLook向系统请求联机会议，以此进行网上答疑、群体或个别辅导。
2.3 学生模块
学生模块包含查看教师布置的作业、(在网上或本地)做作业、测验(考试)、教师授课视频广播收看、点播、网上答疑、课程资源浏览、辅助服务等。学生使用浏览器访问系统主页时，需要提供帐号/密码进行用户验证，通过验证后，在浏览器关闭之前，均以该帐号身份访问系统资源。《计算机应用基础》课程的作业可直接在浏览器中完成并提交，对于《C语言》课程作业，为学生提供Web界面，完成作业程序的编辑、编译、链接、运行，一气呵成。远程考试功能既提供选择题形式的传统笔试试题，也提供实际操作形式的试题。考试通过WWW界面进行，有时间限制。学生在规定时限之前完成考试内容时可通过"交卷"按钮提交试卷;若考试时限到达时学生仍未交卷，则系统自动将考生当前的考试结果提交。试卷的批改、考试结果的统计均由程序自动完成。自我测验功能则提供测验试卷，不限时间，由学生自主选择进行，测验完毕后系统立即评卷并给出成绩及学生测验时的选项与正确答案的对照表，以便学生查阅。为了更好地提高学生对网络的应用能力，增强学生对教学内容的兴趣，本系统为每位使用《计算机公共课远程教学》系统的学生和教师提供Email、FTP、个人主页、BBS、联机会议(在线聊天Chat、应用程序共享、白板)、等功能。让学生在实际操作中提高对课程内容的理解以及对课程学习的兴趣。另外，本系统还配备资源库，内置与教学内容相关或与网络应用相关的多媒体资料，供学生课外浏览、学习。
3 《计算机基础课程远程教学》系统的特点
《计算机基础课程远程教学》系统功能涵盖了教学活动的各个方面，用户界面完全由浏览器提供，维护方便。其中采用了多项现时多媒体和网络的最新技术，如下所述：
3.1 组件对象模型(COM)技术
组件对象模型(Component Object Model，简称COM)是一个软件规范，它是基于对象的编程模型，只要遵循COM规范，应用程序和组件对象之间就可实现二进制代码级别上的重用，解决了对编程语言和环境的依赖。COM是Microsoft其它许多技术的核心，它允许用某种语言编写的位于二进制代码中的对象，为其它语言所访问(或称二进制兼容)。COM技术已经渗透到Microsoft的各个产品中，如：Windows NT/2000、SQL Server、Visual Studio、Office 97/2000、BackOffice等。《计算机基础课程远程教学》系统使用C++或ASP脚本、Perl脚本作为编程语言，其中大量采用了基于COM的技术，例如：
3.1.1 ADO(ActiveX Data Object)
ADO是数据库访问组件，应用程序通过ADO访问数据库的原理如下：
图2 ADO存取数据示意图
上图中OLEDB是Microsoft 继ODBC后新的数据访问机制，它不但可以访问数据库数据，而且还可以访问其它非数据库类型的数据，如Email、目录服务(LDAP)等。ADO是位于OLEDB上层的应用程序接口，操作较为简单。
《计算机基础课程远程教学》系统中作业、试卷、考试结果等信息都是保存在SQL Server数据库中，系统使用ASP脚本通过ADO对象访问数据库以及电子邮件、进行全文索引，如下图所示：
图 3 《计算机基础课程远程教学》系统数据存取示意图
3.1.2 Office Automation对象
《计算机基础课程远程教学》系统利用Office Automation对象，使教师利用程序自动批改学生提交的《计算机应用基础》课程(Word、Excel)的作业，以此提高教学效率。
3.1.3 ADSI
ADSI(Active Directory Service Interface)是Window NT/2000活动目录接口。利用该接口对象实现操作系统帐号的管理(开帐号、删除帐号、帐号属性设置)以及访问权限设置，简化帐号管理任务。
3.1.4 Developer Studio对象
Microsoft 的Visual Studio相信是广大程序员喜爱的开发工具，但大家都不太注意其中的Developer Studio对象：
Application Debugger
Breakpoint Project
使用他们，可以使程序的开发达到一定程度的自动化。许多在Visual Studio集成环境下通过菜单完成的命令或功能，都可以用Developer Studio组件对象的属性或方法来实现，如程序的语法分析、编译、链接、调试、表达式求值等。而这些都是教师批改C语言作业所要进行的操作。我们使用这些对象辅助教师批改C语言作业，减轻教师负担。
3.2 视频流技术
在Internet/Intranet环境下，文字、静态图像信息的传输是不成问题的。对于视频/音频信息的传送，则由于网络带宽等原因，需要进行特殊处理。而远程教学系统中的授课功能就要求在Internet/Intranet环境下传送大量视频/音频数据，以便实现教师授课的实时广播和视频点播(VOD)。在有限的网络带宽资源的限制下，视频/音频数据必须经压缩处理后才在网络中传输。以往多采用MPEG I等压缩技术，其特点是用户必须等待压缩文件完全下载到客户端后再播放，增加了客户等待的时间。目前，视频/音频数据采用经特殊算法处理的流技术，使视频/音频数据边下载边播放。流技术的典型代表是Microsoft 的Media Technologies(Netshow)和Real Network的Real Video/Audio。《计算机基础课程远程教学》系统主要采用了Media Technologies压缩技术，使用其Multibit功能在一个流文件中压缩适合多种网络带宽(从28.8Kbps~3Mbps)的视频/音频流(最多6个)。由视频服务器根据客户访问时的实际网络传输能力选择其中一种带宽流向客户传输。另外，还根据Netshow和Real Video/Audio支持多播(Multicast)的特点，在网上对教师授课场景进行直播(广播)。在授课功能中，单是教师的授课图像是远远不够的，还必须配有同步的教师授课演示文稿(Powerpoint或HTML网页)，真正将课堂搬到网上。
图4 同步视频点播
3.3 网上实时交互
《计算机基础课程远程教学》系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。教师通过浏览器或Outlook向系统发出联机会议(Online Conference)请求，在联机会议持续时间内，学生可通过浏览器加入会议，并使用系统提供的聊天(文本)、白板(图画)功能与与会者进行讨论;教师可通过应用程序共享功能向全体与会者演示某个程序的操作过程，或(通过语音)要求指定学生完成某个操作(个别辅导)。客户端使用NetMeeting，还可以实现一对一的视频/音频交互、聊天、白板、文件传输等。
4 结束语
《计算机基础课程远程教学》系统使用一年多来，极大地促进了我单位计算机公共课教学，提高了教学效率和教学手段，达到了较为理想的教学效果。
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