音乐声乐教学论文

　　音乐的声乐课是一门专业性强、技术性强、实践性强、科学性强的一门学科，声乐教学的特殊性使得声乐教学语言在声乐教学中显得尤为重要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐声乐教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐声乐教学论文篇1

　　浅谈音乐专业声乐课程教学模式

　　摘要：音乐作为一门培养审美情趣的艺术，能够促进智力、活跃思维，对调节情感、净化心灵和心理，树立正确的审美观等都具有特殊的影响作用。本文提出了自主学习、情境再现、个性化和合作学习等声乐教学模式。

　　关键词：声乐;教学;教学模式;建构主义理论

　　声乐课程教学是教学方法、形式、思想、原理等方面的一种高度概括。在声乐教学实践中，科学合理的教学模式能够融洽师生关系，使师生在课堂上密切配合，对于艺术生潜质的发挥以及综合素质的培养都具有重要的作用。好的教学模式对提高学生专业素质和教学活动具有一定的参考价值。对声乐技能、技巧的培养也具有重要作用，也对指导声乐教学具有十分重要的意义。

　　一、声乐教学存在的问题及现状

　　(1)轻理论，重技能。由于各种原因，长期以来声乐教学对基础性声乐理论的发展重视和研究不够，经验性教学方式占主导地位，轻理论、重技能的现象不同程度地存在着，导致学生在高等教育阶段的学习过程中出现诸多问题，学生虽然掌握了一些歌唱的技能和技巧，但是具有很大的盲目性，不知其所以然的情况仍然存在。例如，口传心授教学模式便于学生体验和模仿，因此，在传统的声乐教学占有很大比重，是声乐教学惯用的一种工具和方法，但这种方法却阻碍了学生独立发现问题和思考问题的能力。

　　(2)讲解式教学模式忽视了学生的自学环节。讲解式教学模式目前在声乐教学中运用也非常广泛。教师在教学中的分析声乐作品、对于乐理知识的讲解、新内容的传授等教学活动，都需要通过讲解。但讲解式教学模式在一定程度上强调教师的主导作用，忽视了学生的自学环节，不利于学生对新知识的发现和掌握。

　　(3)问题式教学模式忽视了学生的参与。问题式教学模式是一种组织学生主动进行探索和相互进行讨论的教学活动，这种教学要求教师遵循创造性思维活动的规律和特点，让学生的思维在有目的的讨论过程中得到充分发散，并且通过有意识、有目的地创设问题情境，让学生在活动中提出问题并解决问题。但问题式教学模式经常在教师的运行理念中出现了偏差，问题的设定和解决仍然是教师在完成，却没有重视学生的参与。问题式教学模式必须通过学生的亲身参与和实践，使其在声乐训练中灵活掌握唱、奏、听、舞的相关理论和技巧知识。

　　二、声乐课程教学模式构建的原则

　　1.教学理论指导实践

　　教学理论是在教学实践中总结出来的，这种理论对于教学实践具有很强的指导效果。它在教学系统的各个要素中都渗透着，并且对于教学操作程序和方法起着规范和制约的作用，因此教学活动必须在一定的教育理论指导下开展。具体到声乐教学中的讲授法和口传心授法，体现了不同的教学理论相联系的教学实践，在具体的操作程序和方法方面的表现也是不相同的。

　　2.教育观念与价值统一

　　以前的应试教育和现在提倡的素质教育，在一定意义上是两种不同的教育观念与价值取向的深刻表现。实际上，教学的出发点在某种层面上就是教育观念与价值取向的统一和有机结合，因而我们实施的声乐教学也自然地就是为实现音乐教育观念和价值两者的统一进行努力和实践的，这也将会影响构建声乐教学模式的思路。

　　3.学科内容与结构结合

　　学习类型多种多样，需要不同的教学模式。例如，乐理的学习则需要通过运用语言符号，键盘学习需要为学生提供间接的感性材料，学习声乐需要学生直接参与，对于素质能力和水平不一的学生进行施教要从实际出发，在教学中要灵活采用行之有效的教学方式和多种方法交替使用，才能收到良好效果。

　　三、声乐课程教学模式的构建

　　1.自主学习的教学模式

　　自主学习就是在以学生为中心的声乐活动中，让学生的想象力、表现力、创造力得到充分展示，利用学生活泼好动的特点，把学生感兴趣的话题或歌曲引入声乐课堂，鼓励学生根据自己的理解创编歌词或旋律，让学生以自己喜欢的方式恰当地演绎所学歌曲等。在声乐实践中，增强了学生与他人合作学习的能力，灵活运用了在课堂中掌握的声乐基本技能、基础知识，通过幽默地、有意识地开展活动和表演，培养学生对声乐的学习兴趣，使其能积极、主动、有效地参与到声乐实践活动中来。

　　2.情境再现式教学模式

　　在教学过程中，利用计算机营造情境，带动声乐与多媒体之间互动。刺激人听觉的包括声音的不同和大小、味觉的强烈与否和视觉的冲击力、嗅觉的灵敏度、触觉的强与弱等各种介质的综合运用与互动，在气氛活跃的课堂环境中摄取多媒体反馈的信息，师生在多媒体的氛围中都能全身心投入。教师可以在计算机上通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现时，让学生的认知过程与自然更接近，可提供丰富的感性材料。

　　声乐蕴涵着鲜活的生命力和感染力，在教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的情境氛围，只有教师能够充分把握声乐情境，通过师生互动，充分尊重学生的个性，还给学生自由想象的空间，创造轻松、和谐、愉悦的音乐情境，才能提高学生学习的自觉性。愉悦的活动氛围有利于学生积极的情感体验和感悟，提高学生的注意力，把学生的求知欲激发出来，使学生处于活跃、兴奋的状态，这对于学生潜能的发挥和创造力的提高具有重要作用，也能够引导他们在比较轻松的气氛中主动地参与到音乐实践的课堂中，提高学生反应的敏感性和思维活跃性[1]。

　　3.个性化声乐教学模式

　　教师应针对学生的来源，分析学生的优势与不足，从学生的自身情况出发，根据不同学生的爱好、特长、兴趣、知识、表演经历等进行全面的调研和认真分析，进行因材施教，突出个性化的教学特点[2]。制定个性化的培养计划需要有关老师把调研材料和学生实际情况放在一起认真分析，要具有针对性，不可全盘一个模式，将学生的现状和未来的发展方向相互结合，这样才能增强学生主动自觉学习的兴趣和动力。同时也要制定出教学评价机制，以促进学生之间定期相互进行沟通交流，并对采用的声乐教学模式定期进行检验，真正使学生获得符合自身特点的培养方式，以便制定个性化的声乐培养计划。

　　4.合作学习教学模式

　　教师用种种方法来鼓励学生，让他们自觉学习，并注意引导学生“主动参与”学习的过程，那么声乐教学就会取得事半功倍的效果。声乐课的特征是让学生全员参与活动从而能够直接体验，引导学生积极主动合作并相互交流，其组织结构包括小组活动和集体活动，活动形式既可以是交流、讨论、调查等多种形式。这种模式要求教师根据音乐教学内容和教学要求进行科学的设计，其活动方法要符合所教学生的心理和生理特点。教学是调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的一种手段，目的是使他们精力集中，以更好地完成教学任务。

　　总之，音乐专业声乐课程教学模式的设计和选择运用，都要紧紧围绕学生的声乐学习和能力发展。教学模式运用的效果，必须是既让学生具有一定的独立演唱能力，又要培养学生的声乐综合修养。

　　参考文献：

　　[1]韩尚晏.音乐教育中双课堂教学模式的实施[J].教学与管理，2010(33).

　　[2]谢?红，郝宝珠. 新时期多元化声乐教学模式的设计探究[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2009(10)：132—135.

　　>>>下页带来更多的音乐声乐教学论文