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关于历史听课心得

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  评价一堂历史课好不好,要从历史教育的原点出发,看这节课是否达到育人目标。下面是有关于历史听课心得,欢迎参阅。

  关于历史听课心得范文1

  今天,我校组织了初中组的老师去听了九年级(1)班王昌亮老师的一节关于《罗斯福新政与法西斯政权建立》历史课,听后深有感触。他的表现给我留下了很深的印象。尤其是他独到的教学设计,幽默风趣的语言,和蔼亲切的教学态度让人赞叹。下面谈谈我的一些看法。

  一.思路清晰、条理分明

  王老师首先通过对上节课的简单回顾,慢慢的导入本节课的内容。让同学们有了一个缓慢接受的过程。接着,按照课本循序讲解。

  二.课外延伸、拓展思维

  王老师在教学过程中引用了罗斯福和希特勒的小故事,让同学们展开了讨论,激发了同学们学习历史的兴趣

  三.突出重点、概括简洁

  对所教的知识做出了概括,不但说明了罗斯福新政的“新”,而且还阐述了希特勒法西斯政权的特点。内容简洁分明。

  四、注重语言的过渡。

  教师的课堂语言精练,富有感染力,语气亲切自然,教师情绪饱满、热情,为学生创造了一种宽松和谐的学习环境,学生在这样的环境中思维开阔活跃,积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下,自主探究,合作交流的学习气氛非常浓厚。

  参加本次听课,可谓大开眼界、受益匪浅,但限于时间和篇幅不能一一道来,愿今日之所学为我将来之所用,与大家共同勉励

  关于历史听课心得范文2

  最近听了本校教师的几节历史课,本人深受启发,学到了很多新的教学理念和教学方式,感受最深的就是,几位老师在课堂教学中都充分体现了学生自主、合作和探究的学习方式。现在根据听课谈谈自己的一些学习心得。

  首先,感觉老师们对教材处理得都比较科学、准确、重视知识的形成、巩固、和深化、应用。教学过程安排合理,符合学生的认知能力和水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理,使学生容易接受。合作探究时,问题设计也是由浅入深,让学生在独立的基础上进行合作,为学生提供更多参与讨论的机会,满足学生充分展示自己的需要。通过互动,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而构建起新的不同层次的理解。这样,通过生生间的合作交流,思维的碰撞,就产生了火花,培养了学生思维的创造性,活跃了课堂,加深了学生对知识的认知和对能力的培养。在当堂训练部分,让学生抢答,既加深了对知识的巩固,又可以激发学生的积极性,使学生对所学知识更好的加以巩固和深化。很好的完成本节课的教学目标。

  其次,感觉到教师们的教学基本功扎实,教态自然,方法得当,驾驭课堂能力强。课堂上,既有对旧知识的巩固与检查,又有对新知识的学习与应用。课堂节奏适中,条理清晰,使学生达到温故知新的效果。

  总之,老师们的授课都非常精彩,真正做到了“授之以鱼,不如授之以渔”,改变了以往陈旧的教学模式,培养了学生的思维和能力,值得我认真的探究和学习。

  关于历史听课心得范文3

  近日,我校举行了听评课活动,待听完之后,细心品味着所听的每一节课,细细回忆着每一堂课的每个细节。会发现有许多精彩“镜头”闪现脑海。仔细一想会不难发现,原来是因为教师在课堂上给了学上充分展示的机会和空间,让学生“肆无忌惮”地去说、去演、去表达,即让学生思维“解放”。

  教学过程中,在学生自主探究学习完成后,教师引导学生尽情地交流自己的学习心得。课堂气氛活跃,出现一幕幕精彩的瞬间。学生会为一个问题争得面红耳赤:《辛亥革命》一课中,关于辛亥革命的影响,教师不去直接说我们可以从几个方面去分析,而是让学生结合所学的辛亥革命的有关任务、过程、结果等自己去分析总结。这样一来,同学们你一言我一语地进行争辩。“我认为辛亥革命失败了,因为他没有彻底完成反帝反封建的任务,而且辛亥革命的果实被袁世凯窃取了,建立起了北洋军阀统治”、“我不同意某某同学的意见,我认为辛亥革命胜利了,因为辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制”、“我觉得可以将以上同学的意见综合一下,全面的来看待问题”“我不同意某某同学的意见,我认为……”“我反对某某同学的意见,因为……”课堂就象是一个辩论赛场,同学们各抒己见。如此一堂课,即让学生理解、掌握了知识,又能让学生的思维得到发展提高,即解放了学生的思维,不让学生在教师的设计下去学习。在这样的课堂上教师可以感受到学生对知识的渴求与欲望,而学生在这样宽松自由的天地,会主动参与、发挥潜能、快乐地学习。正如托尔斯泰所说:“成功教学所必需的不是教学,而是激发学生的兴趣。”

  在课程改革的形势下,我们教师都在努力转变着自己的角色,创新这课堂教学形式,以使学生尽可能地在有限的时间内获得最大的效益。于是,课堂上就出现了各种形式的学习方式,“课本剧表演”“情景剧表演”“历史故事比赛”“历史辩论赛”等纷纷进入历史课堂,使课堂充满了生机与活力。这样的课堂上,教师不再显得那样威严,学生也就会大胆地展现自己,在进行各种才艺展示时,学生还可以根据自己的设计,尽情表演、放声歌唱,或者摇头或脑的吟诵。教师会不自觉地被学生感染。不禁会感叹道:学生不是不能,而是教师没有给学生展现的空间,没有让他们的思维解放。

  解放学生的思维,给学生展示自我的空间。这种看似“混乱”的课堂,会给学生留下受益一生的东西,我们的教学工作也就顺利完成了,让学生快乐学习、健康成长的目标也就实现了。

  
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