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演讲的特征是什么

杨杰分享

  演讲稿是演讲用的文稿,也是演讲的依据。它是为演讲服务的,是体现在书面上的讲话材料。演讲有内容、目的的不同,演讲稿也具有不同的形态,有报导、有说明、有论辩、有答谢等。下面是学习啦小编为大家收集关于演讲的特征是什么,欢迎借鉴参考。

  1、特定情景性

  演讲稿是为演讲服务的,不同的演讲有不同的目的、情绪,有不同的场合和不同的听众,这些构成演讲的情景,演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

  2、情感上的说服性

  演讲的目的和作用就在于打动听众,使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿,一定要具有说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演讲者,他们往往借肋于自己出色的演讲,为自己的政治斗争铺路。

  3、内容上的现实性

  演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习,材料也是如此。它得是真实可信,是为了解决身边的问题而提出和讨论的。

  4、口语化

  演讲稿的最终目的是用于讲话,所以,它是有声语言,是书面化的口语。因此,演讲稿要“上口”、“入耳”,它一方面是把口头语言变为书面语言,即化声音为文字,起到规范文字、有助演讲的作用;另一方面,演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语,以便演讲。同时,演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯,同演讲者的自然讲话节奏一致。

  演讲是一门艺术、是一项技巧,它更是一种教育、一种熏陶。演讲者在规定的场合,特定的时境,针对特别的话题,面对几千名师生,抒发感情,阐述要旨,通过有声语言、身体语言、主体形象宣传和发表自己的主张,感召听众产生共鸣,从而达到影响、说服、感染他人的目的。学校应该注重演讲的形式,一篇演讲,改变一生,不是没有可能。三年的演讲,可以影响一生,应该毋庸置疑。

  1、它是一条启发学生思考的自律教育之路。

  每日一讲者往台上一站,侃侃而谈,他们没有要把自己的意识、思想、观点强加给学生的意思,却更像是透过一种启发,一种诱导在促使学生去追寻、去探索,继而去思考。这样的教育方式没有束缚,没有压制,更多的是让学生感到新奇,感到力量,继之而来的是自律。这样自然的,以人为本的教育形式深受学生们喜爱,它不失为一种伴随着学生成长的成功的教育方式,同时三年的耳濡目染,也同样锻炼和提高了学生的演讲能力、演讲水平和写作水平。

  2、它是一种有效的师生互动的交流方式。

  在实验中学,人人都是教育者,人人都是受教育者。每位师生都可以是聆听者,也随时可变身为演讲者。人们常说“人生能遇到一位好老师足矣”,可是在这样一批演讲队伍中,会有一群好老师。他们在演讲的这一刻,将思想和才华随着他们的声音语言,肢体语言流淌出来,汇成河流,汇成歌,打动和敲击学生待成熟、待开发的心灵。一位学生在日记中这样写着:“每日一讲听了一天又一天,每天都好像在与知识面对面,在与人生面对面。老师几分钟的演讲,胜过我自己去读一本本厚厚的书,小故事中蕴涵的大道理,使我终身受益,每一个活生生的成功成才之例,使我由衷敬佩。今后我也会鼓足勇气向着自己的目标前行。”

  3、它是一种宏扬正义,宏扬道德的潜移默化的教育。

  政教德育条线根据每学期不同的时段,不同的教育主题,结合学校的实际,确定演讲人选、演讲主题,提前一周审核演讲内容,然后在特定的时间里,由富有表演天赋的演讲者们引经据典、抛砖引玉、慷慨陈词,不知不觉中听讲者在聆听、理解、体会演讲者的观点时陶冶了自己的情操。

  雅克·德洛尔说:面对未来的挑战,教育看来是使人类朝着和平,自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。要使学生在最短的时间里每时每刻都受到最大限度的教育,使他们真正成为21世纪的拥有较强自主能力,判断能力;拥有较强使命感与责任感;成为能充分发挥自身的所有才能;成为会生存、会认知、会做事、会共处的一代骄子,创设这样的教育方式堪称杰作。

  4、它是一个最大信息量、培养学生发散性思维的教育渠道。

  有一句话说得好:对于一条路太熟悉,往往会忽略了其他路径的存在。人人都知道,单一的缺乏信息量的教育对学生是很不利,但每日一讲就不同了,每日一讲的准备者面对大量信息,精取巧舍,各具特色,不同的思维路径,不同的思考问题的角度,对学生形成了“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的信息格局。这对于听讲者来说,除了单位时间里获取了最大量的、有价值的信息之外,更接受到了一种不断变化、更新的信息动态过程。尤其是科学发展日新月异的今天,新的认识成果不断涌现,作为向学生传达信息任重而道远的教育者不能视而不见,每日一讲就恰到好处地形成了一条开拓学生思维,激活学生思路,架设信息桥梁,让学生领略精彩世界的渠道。


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