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幼儿教师如何训练口才

祥聪分享

  幼儿教师的口才非常重要,其在对幼儿进行健康、社会、艺术、语言、科学教育活动中,具有较突出的价值和意义。口才,是指一个人口头运用语言、表情达意的能力。它包含汉语普通话标准、发音准确、反映敏捷、思维条理、知识相对渊博等内容。幼儿教师面对一群天真无邪、浑蒙无知的儿童,以己之昭昭,解人之昏昏。使儿童明白道理,增长知识。站在讲台上,幼儿教师应该思路清晰,知识渊博,逻辑性强,反映敏捷。即所谓“循循善诱”、“娓娓动听”、“语重心长”等。下面小编为你整理幼儿教师口才训练方法,希望能帮到你。

  1 知识的准确性

  一般说来,由于教学对象不同,幼儿教师相对初、高中乃至大学教师,在知识积累和储备上,不要求有多么高深和渊博。面对童蒙初开的幼儿,在简单的拼音、看图识字和科学文化的教学活动中,白己的发音不淮确是一个首要问题。在运城一带“眼神”与“养神”、“柔润”与“柔韧”难分,“什么”念"shi m o”,“选择”念“xu}n zhe”“扫地”念“sao ti”、河津一带“鸡蛋”念“zhi t an"、等等。汉语拼音作为一门工具课,就像一副拐杖,在人一生学习和使用普通话过程中,是非常重要的。在幼儿园里,相当一部分教师在汉语拼音教学中,本身严重受方言影响,口语不过关。对“z,c,s","zh,ch,sh”和“1”和“n”等发音难以区分。幼儿的早期汉语发音和认知基础不坚牢,甚至发生错误,严重影响人的一生。可见,正确掌握汉语拼读识字和普通话的发音规律,对幼儿教师克服方言土语提出了挑战。

  2 亲和力和爱心

  幼儿教师的口才是开展幼儿教学最基本、最直接的手段,是开启幼儿心灵的钥匙,它又与幼儿教师是否具有极大爱心和亲和力密切相关。

  幼儿教师口才的训练方法

  一、口才是想出来的

  那么,“口才”与什么有关的呢?与思想!俗话这样说:“听话听音儿。”这个“音儿”是什么呢?就是内容,就是我之所为“思想”。某某人一开口讲话,大家一听,有内容,有自己的认识,有自己的思考,有自己的体悟。哎,这就有“口才”了。所以说,你的思想条理了,你的口才就条理了;你的思想深刻了,你的口才就深刻了;你的思想犀利了,你的口才就犀利了;你的思想明晰了,你的口才就明晰了;你的思想新颖了,你的口才就新颖了;你的思想敏锐了,你的口才就敏锐了;你的思想简捷了,你的口才就简捷了;你的思想一针见血了,你的口才就一针见血了;你的思想势如破竹了,你的口才就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了,你的口才就滔滔不绝了;你的思想绵远流长了,你的口才就绵远流长了……一句话,你有思想了,就有口才了;你的思想好了,你的口才也就好了!

  二、口才是写出来的

  名人们说,写作是思维的体操;我说,我写故我思!从我的体会说,写作对于磨砺思想,条理思想,恰当的表达思想,有着不可替代的促进作用。我想,就教师而言,一是作为一个有知识、有思想的人,经过新课改的学习培训和实践探索之后,大家对新课程理念的理解和实践,都有许多自己的见解和体悟。但是,这些东西可能是点滴的、零乱的,一旦将之形诸文字,诉诸书面,则往往会发现其中的破绽或浅薄。由此可见,“写作”的过程其实不就是使自己的感悟清晰化、系统化的过程吗?不就是对自己的“思想”起到了一个整理作用了吗?

  二是,应该说,“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。有些问题想得请,不一定说得清;说得清,不一定写得清。有写作经历的教师,恐怕都有这种经验,就是有些问题确实是说起来头头是道,听起来条理清晰,可一旦写出来却不是这么回事。因为写作对逻辑、对文字表达的准确程度要求更高。由此,写作可以促进我们深入细致的思考我们的教育教学行为,可以全面系统的总结我们的教育教学经验,写作的过程自然就成为了我们自身升华的过程。经常写点东西,是可以促进一个教师深入的思考一些问题的。这大概就是刘良华博士倡导写教育叙事,   朱永新教授提倡写教育随笔的原因所在。

  俗话说:“武人是打出名的,文人是写出名的。”“写”应该是我们这些“文人”的看家本事,应该是我们这些“文人”研习成果的输出方式和展示形式。而所谓“口才”

  ,只是指把我们的思考能力或研究成果用不同于“写”的这种方式发表出去,呈现出来而已!所以说,怕“打”的“武人”是不会有出息的,而怕“写”的文人同样也成不了大气候。因为,写不成,肯定也说不成!

  三、口才是读出来的

  “口才是读出来的”,主要是想说说口才与阅读的关系。

  再美的思想也要有表现的格式,赤裸裸的思想是不存在的,凡思想必有表现的外衣和承载的样式,此之谓“语言”。因此说,你的“口才”必然要与语言产生联系。你的语言素养高,你的言说能力强,你的语言组织速度快,你的思想表述就会完美,就会淋漓尽致,就能富于魅力,自然你的所谓“口才”就一定好!

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