高考语文古诗词鉴赏答题模板

　　古诗歌鉴赏这个题目对大部分学生来说,是难题，那么来看看古诗词鉴赏答题模板吧。以下是学习啦小编为您整理的高考语文古诗词鉴赏答题模板，仅供参考!

　　高考语文古诗词鉴赏答题模板一、形象意境类

　　形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。

　　【设问方式】

　　形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?

　　意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。

　　【背景知识】

　　1.形象——诗歌中的形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”，是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象，包括景和物。

　　2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。

　　【答题模式】

　　形象画面分析：特征+形象画面定位

　　意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来，再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说。

　　【真题印证】

　　例1(2009年全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　次石湖①书扇韵

　　姜夔[宋]②

　　桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多处别开门。

　　【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

　　问题：这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

　　答案：诗歌描绘了一幅清幽恬静的江南水乡画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

　　解析：这道题属形象画面分析类题型。第一问，形象画面定位为“江南水乡画面”，特征是“清幽恬静”，简单整合即可得到答案。第二问根据题干要求作答即可。

　　例2 (2009年辽宁卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　晚泊岳阳

　　欧阳修[宋]

　　卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

　　正见空江明月来，云水苍茫失江路，

　　夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。

　　一阙声长听不尽，轻舟短楫击如飞。

　　问题：诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。

　　答案：第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴;第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引;第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

　　解析：这道题要求直接就“月”这一意象进行赏析，属意象意境解说类。答案对涉及“月”这一意象的三个诗句，先描摹解说，后说明作用效果。

　　高考语文古诗词鉴赏答题模板二、情感主旨类

　　情感主旨类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。

　　【设问方式】

　　情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。

　　主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问，要求解析情感主旨。

　　【背景知识】

　　对古典诗歌常见的5种情感类型应该熟知：

　　1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。

　　2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。

　　3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。

　　4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。

　　5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。

　　【答题模式】

　　情感：诗句内容概括+情感特征。

　　主旨：诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题

　　【真题印证】

　　例1 (2009年全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　军城早秋

　　严武[唐]

　　昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

　　更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

　　问题：诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析。

　　答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志;第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

　　解析：鉴赏点为“情感”，答题思路为总分式，分述抓住诗句内容和情感特征。

　　例2(2008年全国卷I)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　江间作四首(其三)

　　潘大临[宋]

　　西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

　　形胜三分国，波流万世功。

　　沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。

　　最羡渔竿客，归船雨打篷。

　　问题：从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。

　　答案：作者向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在，从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去。

　　解析：鉴赏点为“主旨”，答题思路先总后分，分述时注意结合诗句具体内容围绕观点解说。

　　高考语文古诗词鉴赏答题模板三、表达技巧类

　　表达技巧类题型特别要注意审题。首先揣摩命题意图，区分鉴赏要求。表达技巧有四个层面：表现手法、表达方式、修辞手法、思路结构。题干要求从什么角度鉴赏，这一点首先必须了然于心。一般说来，修辞手法着眼于诗歌小处(某个词句)设题，表现手法着眼诗歌大处(上下联甚至全诗)设题，思路结构着眼于整体设题。答题时术语必须准确，还要注意结合具体诗句解说内容，分析情感或表达效果。

　　【设问方式】

　　手法类：这首诗歌采用了何种表现手法(表达技巧或写作手法)?或直接就某一诗句提出具体的手法(表现手法、修辞手法)，要求作分析。变体——诗人是怎样来抒发自己的情感的?或要求从情景关系的角度对诗歌(诗句)进行赏析。

　　思路类：这首诗是怎样构思的?或要求分析诗歌的构思之妙。

　　【背景知识】

　　要准确答题，必须掌握以下常见术语：

　　1.表现手法包括联想、想象、象征、渲染、抑扬、对比、烘托衬托、以乐写哀、以小见大、比兴等。

　　2.表达方式指记叙、说明、描写、抒情、议论等，主要指描写和抒情这两种表达方式的灵活运用。其中描写包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、有声有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情则有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。

　　3.修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、互文、反复等。

　　4.思路结构方面的术语包括照应、铺垫、承上启下、层层深入、卒章显志、画龙点睛等。

　　【答题模式】

　　准确术语+诗句内容+情感效果

　　【真题印证】

　　例1(2009年湖北卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　题西溪无相院

　　张先[宋]

　　积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

　　浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

　　入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

　　已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。

　　问题：第二联是怎样写景的?请简要分析。

　　答案：上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

　　解析：文中问怎样写景，应该从写景(描写)的角度和结构思路方面回答，联系描写的相关术语(动静、声色)回答即可。注意一定要结合诗句具体解说。

　　例2(2007年四川卷)阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　葛溪驿

　　王安石[宋]

　　缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。

　　病身最觉风露早，归梦不知山水长。

　　坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

　　鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

　　问题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的?请简要分析。

　　答案：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

　　解析：从全诗整体来说，术语是“情景交融”，在结合诗句具体解说时还涉及一些术语，如“衬托”“渲染”，也要准确。诗句内容解说和情感效果分析也是重要得分点。