小学生抄写好词好句有用吗
很多人心里都有疑问：小学生抄写好词好句到底有用吗?现在小编在此整理了小学生抄写好词好句有用吗，快来学习吧!
小学生抄写好词好句有用吗一
“家有儿女的教育经验、丈量地球的行走经历、家乡味道的舌尖文化、轻松幽默的社会杂文。”大家好，我们是轩爸轩妈，希望与你交流我们和女儿一起长大路上的快乐与烦恼、爱与担忧
我家有两个孩子，自认为我和轩爸在孩子身上用心较多，平时泛泛说起培养经验，感觉心得特别多，加上我们平时也有写作的爱好，所以开了这个公众号。但等真正开始写的时候，却发现似乎“千言万语”无从语起。到底哪些经验教训可以大家帮助大家?家长们关心哪些话题?先分享哪些后分享哪些?没曾想，刚过了一个多月，后台里给我们留言的家长越来越多，询问很多问题，有关家庭培育、习惯养成、阅读习惯、安全教育等等。这反映出两方面，一是家长对孩子越来越用心了。这很好，套句俗话解读“有教育才有未来”我们用心教育好下一代，孩子们才会一代比一代强;另一方面家长们在孩子教育方面也真是遇到很多困惑呀!
今天有位妈妈就很困惑，她问了两个问题，一是“我女儿也很爱看课外书，但只爱看有故事情节的童话、小说类，我担心她以后数理化不行”;二是：“您们觉得平时让孩子多背好词好句对写作有用吗?”我都一一做了回复。其中对于多背好词好句对写作是否有用这个问题，我回答得特别肯定：“肯定有用。俗话说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，讲的就是这个道理”
那么这篇文章，就让我们一起探讨下类似于背好词好句是否对写作有作的问题吧。
我家老二悦悦今年上二年级。语文老师每天报置的作业，经常有“划出好词好句、熟读好词好句”这类作业。此外，每月还要有“好书分享”。具体做法是选读一本书，读后用PPT的方式在班里进行分享，分享从这本书里学会哪些生字、好词好句等。悦悦班里这些语文作业，都是同一种性质，那就是背好词学好句“打基础”。
一口吃不成一个胖子。学习是一项循序渐进的系统工程。孩子小学低年级阶段，只学两件事，一件是学习习惯养成，另一件就是打好基础了。具体说到语文基础怎么打?我认为多看书，提升阅读量肯定是首位的。要不怎么那么多家长认同“阅读力等于智力”这个观点。大家都知道阅读重要，但具体到孩子该怎么读?这就有不少家长有困惑了。如果拿大人类比，大人出于不同的阅读需求，对待阅读的态度和选择的区别是很大的。像我，如果为消麿时间我选快餐阅读;休息放松我选轻松小品文;欣赏文学我选经典名著(名著之所以成能为名著，里面出于文学巨匠手笔的文字、语言很的真不一般，读起来完全是一种身心愉悦的享受);功能性阅读那就要拿出学习的劲头来了。
可毕竟是大人的阅读方式，孩子就不一定是这样了。刚上一二年级的孩子，大多还是一张白纸，读书还靠拼音辅助，所以要想象大人这样阅读，不可能，也没必要。我认为孩子的阅读是一个持续学习、积累知识、打好基础的过程。这个道理其实很简单：认字读书，会认书才会读书;反之会认字了就一定读书，读书过程中再认更多的字，再读更多的书。怎么写得跟绕口令似的!但道理没错呢!这就像孩子从小长大过程，会翻身了就想坐起来;能坐稳了就想爬着玩;会爬了又着急站起来走，就像打游戏似的，过了一关就想征服下一关，要是总在原地踏步就没什么玩头了。看来孩子天生就是游戏打怪的高手呢。
这么说来，孩子多读书本身就是一个有效学习的过程。学习过程多写多练是必需的。而背诵抄写好词好句正是高效、巧妙学习的好方法(绕了这么大一圈才绕明白这个道理，我容易嘛我……)孩子的学习能力就像干燥的海绵，遇水则吸，学过、抄过、背过的很容易进去。而吸得多的，就成了自己的东西，说不定哪天说话、写作时，这些干货就会跳出来，被灵活应用出去。模仿、记忆、应用、升华，量变到质变，慢慢的这些好语词好句就成了语文基础积累了。有句大家耳熟能详的谚语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
我的大女儿轩轩今年上初一。初中一开学，语文老师每周布置大量的诗歌赏析作业和写定格作业。诗歌赏析的做法是参考著名的/经典的诗歌进行模仿创作;写定格作文则是就一个人、一件小事写一篇小短文，字数不用多，三五百字，专门练一段描写，人物、事件或场景等。这两项作业坚持了快一个学期了。从轩轩今年的写作表现来看，我能明显感觉到这种做法很有成效。以前轩轩写文章，文笔很飘逸很空灵，但缺乏系统性，一到考试她就吃亏，因为她写得“散”，很多语文老师不接受，所以作文得不了高分。要知道，轩轩平时无论写文学作品，诗歌、散文、小说，那可都是被朋友们喻为“文学天才”的。这就有点让小小年纪的轩轩无所适从了。不过，轩轩也机灵，她想到一种兼顾的办法，只要签真名的作文，她就写得规规矩矩，四平八稳，典型的小学生水平;但只要签上笔名“玄星”，她就写得天马行空，行云流水。两种做法是两个极端。我和轩爸反复思考，怎么能让她的考试作文既能得高分，又能体现出她的文学底蕴?但一直没能很好解决。没想到今年轩轩中学提倡的这种“赏析模仿”，以及定格作文写法，把一直困扰轩轩的文学与作文的结合问题解决了。
我总结一下，解决问题的方法，其实正是类似于“摘抄、背诵好词好句”的做法。先模仿，再超越;先积累，后发挥，每天进步一点点，积小成多，坚持如此，会量变到质量。
小学生抄写好词好句有用吗二
凡事先问目的。摘抄好词好句好段的目的是什么呢?有人说，提高写作水平。
一般人理解的“写作水平”，在我看是狭义的，专指描写是否生动具体有趣等等，有时也被称为“文笔”好不好。而不少人对“文笔”的理解，就是优美的词句或华丽的词藻，所以，摘抄好词好句，就成为学生作业的常见项目。
我更重视广义的写作水平：立意(思想)、结构、素材、语言。事实上，作文考试的评分标准，也主要考量这几点。
可以发现，立意思想、结构、素材选择，取决于一个人内在的思维水平，跟狭义的写作关系不大。
从这个角度，我认为单纯地摘抄好词好句无助于提高广义的作文水平。
如果我们把“好词好句”界定为“优美的词句或华丽的词藻”，那么连狭义的写作水平，都不会得到提升。
狭义的写作，应着眼于训练小朋友运用描写，把内容写得具体，写得生动，熟练地运用语言表达思想。而所谓“优美的词句或华丽的词藻”，往往是凝练概括的，与作文的训练目的南辕北辙。
比如，形容教室喧闹，词藻丰富的孩子可能会用上“乱七八糟”、“乌烟瘴气”、“人声鼎沸”、“沸反盈天”、“一片狼藉”、“鸡犬不宁”、“按下葫芦起了瓢”乃至“蜩螗沸羹”，但是，仅仅堆砌这些词，并不能让读者看到一个喧闹的场景，并不是好文章。
即使是狭义的写作，也应该训练孩子再现当时的场景，比如桌面上具体怎么乱法、椅子是怎样东倒西歪，同学们有哪些行为、动作、语言和神态，等等。
另外，某篇作品中的好词好句，放到另一篇作品中，可能就是恶词恶句。如果我们把《水浒传》与《红楼梦》的语言对调，效果难以想象。所以，不关心整体风格与思路，单纯摘抄好词好句好段，到底是为了什么?临场套用吗?须知围绕一段“好句”填充出一篇文章，其实更艰难。如果不管三七二十一，把“好句”硬塞进自己的作文，读来势必不着边际。
那么，摘抄好句好段一点用处都没有吗?
也不是。单纯摘抄没有用处，但研究性地摘抄，学习原句原段的思路、结构、素材和描写手法，再进行仿写，则是有用的。
三年级课文《美丽的小兴安岭》课后作业，问小朋友最喜欢自己的家乡哪个季节，写一段话。
元宝说喜欢重庆的夏天，但想不出来写什么。
我让她先研究课文中对夏季的描写：
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
首先学习思路、结构，课文从森林开始写，因为这是小兴安岭最重要的景色，然后从森林延展，线索是夏天的森林--森林里的雾--太阳驱散了雾，照射到草地--草地上的花，每一个景物并不是独立的，都是承接上一个景物而来，环环相扣、脉络分明，既有时间次序，也有空间次序。
从这简单的一段，我们可以学习写景的次序如何安排。在我看，思路和结构是小朋友首先应该学习和掌握的。思路清晰，结构分明，是一辈子受用的事，不展开说了。即使是应试作文，思路不清，语言再华美也不堪卒读。
再看素材，森林、雾、太阳、草地、野花，虽然后四者并非小兴安岭所独有，但在课文中，它们都是结合着森林来描写的，所以带有小兴安岭的夏季特点。
再看语言，使用叠词和比喻，并不华丽，但景物如在目前。
研究完毕，元宝写了一段夏季的涂山湖，从荷叶荷花入笔，因为这是涂山湖最重要的景物，然后写一阵风吹过，荷叶摇摆，再写风吹到湖边的柳树，柳叶翩跹，再写风吹到湖上廊桥，桥上人们纳凉的情形。
写得并不好，因为语言幼稚，但能用风作线索，场景层次分明，景物选择得当，我觉得就可以了。至于语言的淬炼，是相对长期的过程，语言贵在精炼准确传神、富有个性特色，这个是最难学的部分，期望不必太高，慢慢来。
小学生抄写好词好句有用吗三
.摘抄好词好句原以为是个好方法，我一直也都是这样做的，每天都要求学生去摘抄。看了《小议摘抄“好词好句”》后，我觉得作者说的也非常有道理，如果只是让学生单纯地去摘抄一些所谓的“好词好句”学生很可能会只为了完成作业而去摘抄，不可能去认真地阅读文章。而事实上很多学生就是这样的，每天都盼着我能早一点把摘抄本发下去，他们好抓住课间的一点时间完成这一样天天都有的作业。这样一来，即便是学生积累了“好词好句”并运用在自己的写作上，那效果也不怎么样，很容易让学生在写文章的时候，把他们脑子里的那些“好词好句”拼凑堆积成文章，这样的文章显然是不会有什么新意和内容的，我想应该限定学生多去阅读或者多背诵一些好的作品，可以通过写读后感或者是对文章内容进行概述等方法来检验学生看书与否。
但是，摘抄总比不抄好，在抄的时候这些好的词语总会在他们的脑海中留下点滴的痕迹，以后当他在观察一件事物时，总会用上几个合适的词来表达自己所看到的东西。
教学观点很多，也许我们可以取众之所长，努力选择最好的方式来教育我们的学生。
