发散思维让一切变得简单
发散思维是创造性思维的核心要素,对中学生创造能力以及科学思维能力的培养与发展具有十分重要的现实意义。今天给大家带来一些发散思维的例子，希望可以帮助到有需要的同学!
让思维去转弯
一位国王有洁癖，他最害怕自己的鞋底会沾上泥土，于是命令大臣，把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力丈量全国的道路，之后他做了计算，把全国所有的路都覆盖布，需要二十万工匠不停地工作五十年，而全国的人口也不过五十万。大臣心急如焚，向国王痛陈利弊，说弄不好会亡国。国王一怒，将大臣处死。国王又派另一个大臣来办此事，结果这个大臣很容易就解决了此事一用布给国王做了一副鞋套。后一个大臣只不过是把自己的思维从路转到国王的脚上，天大的难题 便迎刃而解了。
小时候，我住在内蒙古的一个农村，那时候狼比较多，就是在白天，狼也会在村边出没。家禽家畜被狼叼走的事儿屡屡发生，人们谈狼色变。一个夏天的上午，一个男孩在村边割草时被两只狼围困住了。两狼一前一后，虎视眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此时求救是徒劳的，因为村里的青壮男女都下到田里干活去 了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼来了，喊破喉咙他们也不敢出来。孩子危急中开始大声喊道：“耍猴了、耍猴了。”那时候农村没有什么娱乐活动，耍猴是非常盛行的，颇爱村民们喜爱。
结果，听到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子边跑过来。两只狼一看这阵势，马上夹着尾巴落荒而逃。那个男孩是我哥哥，他现在和我提到这件事时还心有余悸：如果当时喊狼来了。他肯定就成了狼的午餐。但聪明的他让思维拐了个弯，就成功化解了自己面临的危机。
人生处世如行路，常有山水阻身前。行不通时，有些人就开山架桥，最后蛮力耗尽，也逃不脱出师未捷身先死的结局。而有些人只是转了个弯，轻松绕过障碍，就成功 地到达了终点。世事洞明皆学问，我们很多时候需要转弯的思维。让思维转弯，是一种大智慧，有了这种智慧，四两可以拨千斤，弱小可以战胜强大，失利可以变为有利，能够以付出最小的代价获得最大的成功。
让思维去转弯，是一种大智慧!
发散思维，让问题变得更简单
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
在中央戏剧学院影视制片专业初试和戏剧管理专业三试的考题内容是给考生随机一个词让考生在看到这个词之后马上进行一篇即兴演讲，这在其中考察的就是大家的发散思维。那么究竟怎样是发散思维呢?我们用“流浪地球”这个词举例，提到“流浪地球”大家肯定能想到他是中国一部非常优秀的科幻电影，电影里的剧情是世界末日人类准备带着地球去寻找新的家园。那除了这些呢?我们可以进行拆字，流浪和地球，地球为什么会流浪呢?我们都知道在国外的电影中如果人类想逃避世界末日那么一定是造宇宙飞船，但是流浪地球却不一样，他选择带着地球逃，所以这我们就引申出了流浪地球的含义，那就是我们中国人对于“家”，对于故土的依恋。正是因为我们中国对故土的情怀，所以才会带着地球流浪。
在我们的生活中经常在遇到问题的时候钻牛角尖，但是如果我们学会发散思维，会减少很多的苦恼，这就是发散思维，我们通过揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果。我们在发散思维的时候，其实也是一种创新，也是在寻求事物的另一个答案，这是观念的一种自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。通过发散思维，我们可以克服头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程，从而解决问题。
发散性思维
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维是一种创造性思维，能充分发挥人的想象力。这种发散性思维也可运用于作文教学中，如：给文章拟标题、确立中心思想、选择作文的材料等。
对于从来没有接受过发散性思维训练的学生，不一定要告诉他发散性思维的概念与理论知识，让学生对发散性思维有感性的认识，可以问回形针有多少种用法，或在黑板上画圆，问他这个圆是什么，一般学生都会罗列一些答案，可能会有的答案如：鸡蛋、月亮、足球、肉丸子、字母“O”、数字“0”、手镯、呼啦圈、杯子口、月饼等等。这种发散性思维练习可以激发学生思考多种答案的兴趣，为正式教学做“热身运动”。
(一)运用发散性思维给文章拟标题
有一次我让学生练习写人的文章，一个学生想写他学校里的店老板，他一开始只想到作文的题目用《店老板》或《叔叔》，我问学生那个店老板是个怎样的人，最突出的特点是什么，学生说：“他很会做生意，很热情地招待顾客，称东西时最后还会加一点点，算钱时会优惠一点点......”我让学生把可能想到的题目都罗列在草稿纸上，看哪个题目既能突出人物特点又显得新颖，学生通过这种发散性思维训练，曾想到《经营之王》、《经营之神》这几个题目，我先夸奖学生又想到新的题目了，真是个爱动脑筋的孩子!但我们想想，如果这个小店的老板是经营之王、经营之神的话，那李嘉诚、王永庆、比尔?盖茨他们是什么?学生觉得不够准确，最后把题目改成了《经营大师》。还有的学生运用发散性思维写一个擅长跑步的学生，文章标题拟成了《跑步达人》。
文章标题拟得好，有的可以点明文章中心，有的可以突出描写对象的特点，有的新颖别致、有的可以设置悬念、吸引读者的阅读兴趣，可以受到阅卷老师的青睐。运用发散性思维可以罗列多个题目，然后从中选择最棒的。
(二)运用发散性思维确定文章中心思想
有位叫戴师初的人在论作文时讲过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用;第二番来者，正语也，停止不用;第三番来者，精意也，方可用之。”古人认为“第一番来意”因为是“不召自来”的陈言套话，是“老生常谈”，跟作文是“创造性劳作”的本质相违背，所以主张坚决不用，要将它“尽行麾去”，而强调“心精独运”，选用“精意”作文，以便写出“自出新裁”的好文章。
当然，我们也不能绝对地一概排斥“第一番来意”，而是应该习惯在多个可行的立意中选择最有新意、最深刻的一个，这样也就能使自己的写作“更上一层楼”。
所以要想让中心达到正确、健康、新颖、深刻的要求，发散性思维便可派上用场。如我有个学生曾用军训这个材料写作文，但不知怎么确立中心，我让学生把军训给自己带来的收获，得到的感悟罗列出来，学生先后写了：很累但很充实，教官对我们管教很严格，让我们学会严格要求自己，体会了另一种生活方式，感觉很新鲜，学会了自理，有了自立意识，体会到了父母等家人平时照顾自己的辛苦，与同学朋友在一起，朝夕相处很快乐，不孤独......
运用发散性思维罗列出这些中心思想后，就可以选择一个角度新颖，有深刻意义的中心了。
(三)运用发散性思维选择作文的材料
发散性思维在选择作文材料中发挥的作用更大了。如我有个学生曾写过《那次我 》的作文，一开始作文写得不好，题目补填“很开心”时，想到的材料是父母给自己买玩具，题目补填“很感动”时，想到的材料是一个叔叔帮自己修自行车。我让他再想想别的材料，他说：“老师，材料我都忘记了。”我教他用发散性思维先开拓积累材料的途径，写作文时没材料可写或没有更多好的材料可供选择，一方面说明学生平时不注意积累材料，另一方面说明学生不善于运用发散性思维开拓积累材料的途径。运用发散性思维，就能开拓以下几个积累材料的途径：1.从读书中积累，可以写读书笔记。2.从观察中积累，可以写观察日记。3.从生活中积累，可以写生活日记。4.从游玩中积累，可以写游记。5.从活动中积累，可以写活动日记。接下来，我就问该学生：“你平时都参考过哪些活动?”学生一下子回答不上来，说没什么活动，忘记了。我就问了一些问题，如学校有没有举行过植树活动?有没有举行过庆“六一”活动?有没有举办过运动会?有没有举行过捐款活动?有没有举行过参观世博会的活动，有没有举行过什么表演活动?班级有没有举行过拍卖活动?有没有参加过小记者活动?有没有参加过夏令营或冬令营活动?有没有参加过烧烤活动?有没有参加过学校或班级组织的义卖活动?有没有参加过小小辩论赛?有没有参加过
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