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智慧课堂教学心得范文

彭永分享

课堂是进行教学活动时的教室,指教师给学生授课的地方,泛指进行各种教学活动的场所。下面是小编给大家整理的智慧课堂教学心得范文,仅供参考希望能够帮助到大家。

智慧课堂教学心得范文

智慧课堂教学心得范文1

时光荏苒,感觉又这样飞快的过了一周,但明显感觉到自己第三周的课讲的着实顺手了不少,75和76班的学生们也都慢慢适应了我的讲课方式,我也是逐渐摸熟了个别学生的上课习惯,并且记住了大多数学生的名字,也慢慢了解到了他们的化学基础,我特别希望自己能在未来的日子里真正做到因材施教,能够兼顾到每个学生的学习问题所在。

这周主要是结束了专题二,主要讲了同分异构体的种类与书写,以及有机化合物的分类和命名,这些内容是后边内容学习的基础,所以我讲课的进度刻意在放慢,同分异构体的书写本身就很有难度,由于学生以前的基础不够,因此只有重视这些基础,才会让学生学的有成就感,这样他们才会重拾对化学的好奇心与求知欲。

通过这一周的讲课来看,我觉得一个课堂要想上的有活力,必须调动学生的积极性,以前当我自己还是高中生甚至于到读大学时,我对这句话也没有什么深刻的体会,现在当了实习老师,对这句话深有体会。还记得高中老师和大学老师说过:老师上课时若是问一个问题,没有学生来回答的话,那么会十分影响老师讲课效率的,你们不要老是保持沉默,这样老师也会失去讲下去的动力,如果会了就应一声,如果不会就举手示意。在我实习之前对这句话并没有感触,现在却是非常能理解当时老师们说的话了。但是究竟怎样去激发学生的兴趣呢?我觉得关键是在课堂上让学生参与互动,同时也要考虑到学生们的注意力集中时间,一节课要紧松有度,避免让学生注意力一直处于集中的状态,这样大家都会很累,效果反而适得其反,应该适当让学生的大脑有放松的时间,抓住重点详细去讲,讲课也要详略得当,利用好学生的注意力,学生这一节课才会上的愉快且有所收获,才能获得最高的课堂效率。

总之,应以学生为主体,要认识到:课堂不只是我们老师的课堂,更是学生发挥想象力与创造力的空间,我们由于知识储备以及教学经验上的不足,上课难免有讲错的时候,当学生为我们指出来错误的时候要虚心接受,我们在听学生们的意见时,也会给我们带来具有创新性的认知,就让我们与学生同行,在课堂上碰撞出智慧的火花吧!

智慧课堂教学心得范文2

通过对伶俐课堂的深退学习,我当真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多的教学问题:

第一,我总是重视教师的教,而常忽视学生的学,每次上课前,我都争取里里俱到的准备课堂教学内容,争取让课堂大容量。上课时,我常闲于把自己的内容讲完,老师讲得口干舌燥,学生却歪来倒去,无精打采,遇到那种情况,我虽然也要调动一下,注意一下,但一会儿又闲于讲授,那样上课教师上得累,学生支获却不大,那就与伶俐课堂有效学习相违背,教师做了很多无用功。

第两,教学魅力不强,我的课堂更多的重视知识性,没有太多的情境设置,没有太多的师生共叫,那就让学生的学习较为疲软,兴趣不很浓。另外,我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时,当然教学效率也就不够高了。

针对以上情况,结合学习,我认为应该从以下几方里来改良无效教学:

一、把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性,反之,学生学习的自动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师的立场和善里带笑容,学生就勇于发言,思维活跃,知识把握得也比较好。

两、把学习的自动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听,不多说废话。从而有效的统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能自动地、积极地创造性地学。

3、给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,并且要指导学生学会学习,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为自动学习,无意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习,给予必要的提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全里把握学生的情况,在关头的地方加以提示、点拨,让学生独立增强思维能力,增强学习的兴趣。

智慧课堂教学心得范文3

任教九年来,经历的培训不少,可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半,每天的感觉是幸福而又充实,因为每天都要面对不同风格的教师,每一天都能看到不同类型的亮点展示,每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过学习,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:

一、扩展自己的舒展空间,突破自己:

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷,专业技术知识不足,上哪个年级看哪个年级的教材,现学现卖,远远不能满足学生的需求。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实:

主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

1、作为一名教师,我要向马玉梅老师学习,要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法,让孩子们感受到生活的乐趣,并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生,最大限度地理解、宽容、善待每一位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思。以高度的责任心对待工作,踏踏实实、一丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课。

通过这次培训,我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为,从而不断提高自己的素质,教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。

智慧课堂教学心得范文4

在人们印象中低年级的语文教学无非是识字、写字,而阅读方法的指导那是中高年级老师的任务,与低年级的老师似乎没什么关系。如果你也是这样想的,那就大错特错了,因为,低年级的孩子如果只会识字、写字,那么在考试中一定会一败涂地的。分析一下低年级孩子的语文试卷,你不难发现,识字、写字固然是低年级语文教学的重点,但,读和写也非常重要,孩子们不仅仅要会写一些字、词、句,还要会简单的阅读,了解短文的意思,完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读,那么阅读教学就应该渗透在各个年龄阶段,在低年级阅读教学中也同样要注重阅读方法的渗透。那么如何在低年级教学中进行阅读方法的的引领与渗透呢?

一、重视课前预习,给予阅读方法

低年级孩子刚刚进入阅读课的学习,他们对于阅读方法可以说是毫不知情的。所以,在教学第一篇课文时,我就给予了孩子们六个字:读、标、圈、划、描、查。读,就是引导孩子拿到一篇课文后至少读五遍。俗话说“读书百遍,其义自现。”所以读是学习一篇课文的前提。标,给课文标上自然段。这是阅读课文,理清课文层次,为课文分段的必要前提。圈,圈出课文中的一类字,二类字。使学生明确课文中自己所要学习的生字。划,划出生字所能组成的词语。划词语也是帮助孩子丰富词汇,识记词语的一种好方法。描,描红所要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后描红,这样孩子能更好的掌握生字的`笔顺,为生字的书写做好一定的准备。查,结合课文内容,查查自己有疑惑的东西,或与课文有关的资料。这样既能激发孩子的阅读兴趣,也能让孩子在查阅资料中逐步学到很多课本中没有的知识。六个字,就是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习,给予孩子们六个阅读小方法,使孩子们知道每拿到一篇课文,就要仅仅围绕这六个字,去预习课文。在这六个字的引领下,逐步渗透了简单的课前预习方法,为以后的阅读指导做好了铺垫。

总结提炼规律,学会有效阅读

科学的学习方法来源于成功的学习实践。我们要注重引导学生在阅读理解的基础上回顾学习过程,帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的规律,以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比如,在阅读教学中,我们经常要让孩子们理解词语,而理解词语的方法有很多。看图理解,联系上下文,换一个词语,结合以往所学———等等都是引导孩子理解词语的好方法。那么在阅读教学中,我们就不能仅仅使用这些方法,而是在使用后,要归纳,要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学《东方明珠》一课时,理解“美丽”、“非常”两个词语时,我让学生读了相关的句子后,引导他们分别换一个词语来理解这两个词的意思,孩子们一下子就找到了意思相近的词语,也就很好得理解了这两个词语。在孩子们理解词语后,我及时的总结:用找近义词的方法是理解词语的一种好方法。在我的总结引导下,孩子们就会慢慢明白理解词语时可以找相近的词语,使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学《谁的本领大》中,理解“得意”一词时,我引导孩子们想想:自己什么时候最得意?孩子们结合自己的生活,说了很多得意的情景,这时理解“得意”一词,就水到渠成了,此时,我总结:“是呀,结合我们的生活情景,也是理解词语的一种好方法。”在教学《蘑菇该奖给谁》一文时,我出示了课文中的有关词语:“参加”、“蘑菇”、“练习”。让孩子们读一读,随后问道,你是怎么知道这些词语的。有的孩子说:“我是在电视中看到的。”有的孩子说:“我是在书中看到的。”有的孩子说:“是爸爸、妈妈告诉我的。”听了孩子的话,我及时总结到:“看电视,看书,听故事,都是识字的好方法。”这样的总结语,能使孩子们明白识字有很多途径,也能使孩子们更好的去主动识字。因此,真正有效的阅读,就是把主动权交给学生,课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。我们老师负责总结提炼有效方法,有效规律,使有效阅读的方法成为学生主动获得的一种宝贵财富,一种完美引领。

三、提供迁移机会,运用阅读方法

任何一种学习方法的掌握,孩子并非能做到一教就会、一点就悟;掌握有效阅读方法,形成学习能力,也需要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此,在学生初步掌握一些学习方法的基础上,还要给他们创造学习迁移的机会,引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中,进而领悟到阅读方法的真谛。

1、圈圈画画法。

圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画,摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么,画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找,去发现。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的阅读教材,教学中,我引导孩子们用多种形式朗读这一自然段后,想想:这一自然段主要写什么?用笔划出相关句子。孩子们在多形式朗读后,很快找到了相关的句子:公园里的菊花好看极了。“那菊花到底好看在哪?”让孩子们结合图片接着回答。“颜色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么颜色?那些词语写出菊花的多?”让孩子们继续圈出有关的词语。孩子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的?从哪个词语中读出来的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中,孩子们圈圈,画画,学的很轻松,很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。

2、半扶半放法。

半扶半放,从字面不难理解,就是先扶着孩子学,再放手让孩子独立学。在我们日常的教学中,也会经常使用这种方法的。这样的阅读方法既能使孩子有话说,又不会扯得太远。《会走路的树》一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方,看到了很多有趣的事情。”教学时,我先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上,看到———”,“小鸟跟着小树来到果园里,看到———”,“小鸟———,看到———”。这样半扶半放的阅读方法,使学生的想象力得到了很大的提高,口语能力也获得的很大的提升。在理解感悟文本时也就轻松到位了。

3、情景想象法

为了拓展语文教材的广度和深度,也为了更好的理解文本,感悟文本中人物的内心,理解人物的所思,所想,我们在教学中就需要充分调动孩子的想象和联想,让孩子在头脑中浮现文本所描写的形象和景象,再现逼真的情景,从而进入文本的意境,体会文本中人物的内心。《会“跑”的黑板》一文中的安培搞科学研究非常专心,以至于在散步时误将马车车厢的后壁当成了黑板,跟着黑板走起来,直到自己跟不上了,才发现那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。在教学安培聚精会神的演算,情不自禁跟着马车走的这一自然段时,我不仅抓住文本中对安培的直接描写的句子,还借助课文插图创设情境,引导孩子发挥想象:“马路边散步的漂亮小组,悄悄地对身边的女伴说———”、“戴礼帽的绅士看见了,心想———”、“马路上的乘客发现了,自言自语地说———”这样的想象,使语言表达得到充分的空间拓展,也积极调动、联系了孩子自己的直接或间接的生活经验,在理解语言文字的基础上,通过仔细揣摩进一步感知了课文内容,对“安培搞科学研究非常专心”是一次走进角色内心世界的真切体验。

智慧课堂教学心得范文5

通过学习使我受益匪浅。这次学习的针对性很强,内容即是对中年级精读课、略读课、口语交际与习作课四个板块的教学策略解读。主讲老师带领我们学习各种课型的不同特点,分析各种课型的教学流程,同时提出在不同课型上所要注意的问题,实实在在的给即将进入中年级教学的我好好上了一课。如此富有针对性的培训,真正达到了训而能用、训而有用的目的。从中我学习了不少教学经验,尤其是对精读课的教学有了更加深刻的认识,特将本次学习的心得体会表述如下。

我们都知道,精读课是培养学生阅读技能的一种基本课型,是教师充分利用教材中的精读课例指导学生进行阅读实践,培养阅读兴趣,提高阅读能力,丰富语言积累的过程,是学生阅读能力形成的基本途径。精读课可以使学生掌握基础知识,学习阅读方法,提高阅读能力,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展个性特长,丰富精神世界,逐步提高语文素养。这是精读课的意义与目标,也是我们必须要达到的效果。

通过这次学习,我更加明确了精读课的教学流程,即:

(一)预习探究。在预习探究这个阶段,要注意明确预习要点,引导学生充分读书,查阅资料,完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成,高年级逐步放在课前完成。

(二)合作交流。合作交流的环节,则需要学生交流预习收获,质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式,适时点拨、纠误,适当归纳小结。

(三)品读体验。这一环节主要在于品读重点句段深入理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验;评读重点句段,揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验,重视课堂生成,适时点拨,反对一问到底,提倡精讲多读。(四)巩固延伸。最后一环应根据教材的基础知识点设计练习,补充相关阅读材料,进行片断读写。此环节要重视积累,读写结合,形成能力。

这四个环节紧密相连,只有踏踏实实做好每一小节才能收获好的教学效果。如此清晰的了洁净的课的教学流程,对我日后的教学工作有着莫大的帮助。以往备课上课,总是对各个环节很模糊,不知道每个环节到底应该达到怎样的效果,这次的学习终于给我指明了方向。

在带领我们理清思路的同时,主讲老师还特别强调了在精读课教学中应注意的问题。主要有如下几点:教学目标要“准” 、教学内容要“精” 、教学环节要“简”、 教学方法要“活”、 巩固训练要“实”。这些要点给我们的教学工作以最好的启示,让我们可以时时以这些要点来审视自己的课,从而让精读课的教学更加有效。

总之,这次学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力。

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