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全国教书育人楷模候选人事迹材料10篇

楚雯分享

看完教书育人事迹,让人印象深刻,回顾学习的历程,我们每一点成绩都离不开老师的心血和汗水,离不开老师的辅助与教会。下面是小编为大家整理的关于全国教书育人楷模候选人事迹材料,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

全国教书育人楷模候选人事迹材料10篇

全国教书育人楷模候选人事迹材料1

开学了,一个叫徐玲的孩子还没来。当天,杨瑞清就去找家长。孩子的父亲冷淡地说:女孩子读不读书无所谓,还是在家里放鹅吧。家长的工作一时做不下来,杨瑞清又换了一个办法。每天放学后,他就赶到徐玲家,一边陪她放鹅,一边把当天的功课教给她。碰上这么一个“顶真”的老师,徐玲的家长终于过意不去了,一个月后,把孩子送进了课堂。

他把学生当作自己的小弟弟、小妹妹,总是报以无限的耐心、无比的爱心,尤其是对一些后进生,杨瑞清给了他们更多的关怀和帮助。学生小丁,家里生活困难,留过两次级,自己对学习失去了信心,抱着破罐子破摔的态度。杨瑞清掏钱帮他交学费、买文具,还让他和自己一起生活了一个多月。一年后,小丁语数考试都得了满分,人也变得活泼自信开朗多了。杨瑞清所带班上所有的留级生都顺利升入二年级。

看到村小学的变化,淳朴的农民被感动了,他们拿出农村改革后积攒的第一笔钱,全村集资7万多元建了新校舍。学校的面貌变了,教学质量提高了,不少原来转学出去的孩子又纷纷回来了。

正当杨瑞清的教学有所成就,热情获得理解,准备再接再厉大干一场的时候,他的人生又面临着第二次选择。1983年5月,他接到了任命他为团县委副书记的调令。带着困惑和矛盾的心理,杨瑞清服从了组织的调动。

虽然身在县城,他的心里还是牵挂着孩子们,还是丢不掉对农民的誓言、对孩子们的承诺,告别班会上孩子们一张张哭成了泪人的小脸常常浮现在眼前。

全国教书育人楷模候选人事迹材料2

他为人谦和,平日里教书育人,是一个再普通不过的乡村教师。但是在了解他的内心世界后,人们才知道平凡背后有更多的不平凡。毕业时,放着城市里的工作不争取,主动要求到乡村小学当教师……有“升迁”机会,却不到县城里当官,安心在乡村小学扎根20多年……在艰苦的条件下,搞教育改革,不断探索求新,取得了许多的成果……他就是南京市浦口区行知小学校长杨瑞清。从教以来,杨瑞清始终以陶行知先生“为一大事来,做一大事去”的精神激励自己,成为“陶子之后,亿万陶子”中突出的一位,被人们誉为新时代“陶行知式的乡村教育家”。2004年第20个教师节前夕,他倾心撰写的《走在行知路上》作为高等教育出版社“中国当代教育家丛书”之一,在北师大举行首发仪式,受到读者好评。

青春不能没有理想支撑,事业不能没有激情相伴。在两次人生重大选择面前,杨瑞清始终抹不去自己的“农”字情结,心灵的天平总是倾向农村,倾向农民。

全国教书育人楷模候选人事迹材料3

在探索乡村教育出路的实践中,杨瑞清越来越认识到,乡土情怀、乡村资源依然是乡村学校发展的根基。以乡村文化滋养乡村学校教育,乡村教育才能有自己的个性,才能更好地发挥贴近自然的天然优势。

挖红薯,采茶叶,摘柿子,赏荷花......在杨瑞清的带领下,学校开始放大生态美育的育人价值,让学生除了学习书本知识,更多地去亲近田野,动手劳作。1994年,学校里行知基地正式挂牌,杨瑞清和老师们开发了三农课程,后来拓展了生命安全实训课程、军训课程和奥林匹克课程等,深受孩子们的喜爱。2007年,行知基地被授予“全国青少年校外活动示范基地”的称号,在营地建设、校外活动、劳动实践、生态教育方面,引起社会的关注。杨瑞清发挥乡村教育特色的办学思路使学校走上了快速的、可持续的发展道路。

“绿树村边合,青山郭外斜。”如今的行知校园里,村小原貌完整地保留着,掩映在绿树丛中的现代化教学楼群淡雅素净,现代气息与田园风光比邻,书声与鸟鸣相得益彰。

300亩校园,3000多名师生,基地近年来每年接待4万多城市学生......曾经落后的村小如今已经发展成集一所幼儿园、三所小学、一所初中、一个基地于一体的国际化教育集团。

“虽然乡村教育这些年来发展不错,但是孩子们在视野、科技和才艺方面还是较为欠缺的,乡村学校在这方面大有可为。”杨瑞清说,“我想,不必再纠缠于城乡学校、中外学校,也许到了这个时代,我们应该一起来办世界学校。”

走在行知路上四十余载,杨瑞清心中对未来教育实践的规划越发清晰,他认为新时代已经到来,可以充分利用网络化、全球化的平台进行工作。行知教育,让理论根基更加牢固,而世界学校则让办学视野更加开阔。

2020年,新冠疫情袭来,行知教育集团成立云播中心,设立中文、中餐、中医、书法等8个直播间,给美国孩子在线开设一二三年级中文课,为新加坡学生开展线上中华文化学习课程,和马来西亚爱心计划全国工委会举办了20多场在线交流活动。2020年累计开展80多次线上交流活动,吸引了境外2.8万人次参与。

教育部原副部长、全国基础教育教学指导委员会主任委员王湛认为“行知教育集团这个经验很宝贵,让陶行知教育思想在新时代绽放光彩,推动乡村学校育人方式变革和教育发展。”

全国教书育人楷模候选人事迹材料4

“扎根、舒展、绽放”,是行知教育集团的学风,正如学校的吉祥物“陶娃”(乐乐和淘淘),学校希望学生如乐乐这般健康快乐,也允许学生像淘淘一样偶尔淘气。

提起陶娃的设计者,杨瑞清一脸自豪。陶娃的设计者叫朱仁洲,现在是南京工业大学的一名副教授。早年,朱仁洲在行知小学读书时很顽皮,成绩总是倒数。孩子的父亲找到学校,要求留一级打基础。杨瑞清却发现朱仁洲对美术有着浓厚的兴趣,就让他担任美术组长,并为他在全校办画展。在杨瑞清的引导下,朱仁洲的自信心一点点地恢复了,成绩也随着自信心跟了上来,不仅没有留级,还顺利上了中学,后来还凭美术特长考上了西安轻工学院工业设计系。

朱仁洲的成长故事,带给杨瑞清长久的感动和启示。在他眼中,每一个孩子都有巨大的潜能,而作为一个教育工作者,更要学会欣赏生命,学会看到孩子身上的优点和闪光点。然而,现实中的教师和家长,常常习惯于挑孩子身上的毛病和缺点,喜欢用食指教育,指责和抱怨太多,不懂得用大拇指欣赏和教育学生。那天晚上,他摸黑拿起枕边的笔记本,写下了“学会赏识”这4个字。

杨瑞清认为,留级率高历来是农村教育的一个突出问题,留级使孩子的自信心严重受挫。为提高孩子们的整体素质,1986年,杨瑞清率先搞不留级实验班,并提出了“学会赏识,走进生活,发现潜能,唤起自信,善待差异,引导自选”的赏识教育思路。

赏识教育的一个重要原则就是对学生优点的实事求是。为了鼓励学生,杨瑞清在学校给每个学生都设了优点卡,记载着他们的优点和长处。优点卡点燃孩子们心中的希望之灯,听话的孩子越来越优秀,调皮的孩子也找到了自己的兴趣和长处。

此后,行知小学再也没有出现一个留级生。不少中学老师也明显感到,和别的小学的学生比,行知小学的学生更自信、开朗、活泼、大方、动手能力强,在升入中学后后劲更足。

2021年,南京师范大学教科院小学教育研究所杨跃教授对行知小学1986-2021届81个毕业班2735名毕业生学习、成长情况进行调查,结果显示,行知校友记忆中的学校生活和当下生活体验均为优良,表现为有“快乐感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“爱生活”“善学习”“有担当”。

“教育的根本使命就是要唤醒每个生命的内在尊严感和价值感。”杨瑞清说,热爱孩子、赏识孩子,让所有农村孩子都被认可、理解和尊重,才能办好乡村教育。

全国教书育人楷模候选人事迹材料5

1978年,15岁的杨瑞清背着行李,走进了这个让他找到终生理想的地方——晓庄师范学校。在这所由陶行知先生创办于1927年的著名师范学府里,杨瑞清度过了充实的三年,从一个懵懂的农村娃成长为有理想的青年。“我要循着行知先生的足迹,让每一个农村孩子上得了学、上得好学!”。在行知思想的熏陶下,杨瑞清找到了一生努力的方向。

作为南京晓庄师范学校的首批毕业生,杨瑞清面临着人生的首次选择:进城还是回乡。最终,他放弃留在城市的机会,选择了偏僻而简陋的南京江浦县五里村小学。

青春是容易冲动的,但是青春需要理想支撑。“在晓庄的三年,陶行知先生已然成为我生命中的指明灯。”杨瑞清说,当年行知先生以留洋博士的身份,脱去西装革履,穿上布衣草鞋,立志通过改造乡村教育来改造中国,如今,我也可以!

1981年的夏天,杨瑞清带着满腔热忱,来到了五里村小学。所谓“学校”,其实就是建在小山坡上的一排破房子,屋子里摆放着缺胳膊断腿的桌椅和一块分不清年岁的黑板。“当时的课桌凳摇摇晃晃,没钱修,我们就自己种树栽树,等到树长大了,就可以用来更新课桌凳了。”

带着初为人师的喜悦,杨瑞清一头扎进教学中,条件虽艰苦,却甘之如饴。他自告奋勇接手最难的差班,并将之命名为“行知实验班”,这也是改革开放以来全国第一个行知实验班。

按照陶行知的“生活即教育,社会即学校”的思想,杨瑞清开始了教学改革。学校没有先进的教学设备,却有美丽的大自然和丰富的农村生活,这些都成了杨瑞清取之不尽的教育资源。他带着孩子们,春天在乡间认植物,夏天到长江游泳,秋天爬山,冬天赏雪……原先苍白枯燥的课堂教学变得生动起来,学校成了孩子们最爱去的地方。

在杨瑞清的改革下,五里村小学发展得越来越好,教学质量提高了,不少转学的孩子又重新转了回来。正当杨瑞清准备再接再厉大干一场的时候,他又迎来人生的第二个选择。

1983年,由于在学校工作表现突出,杨瑞清被调到江浦县担任团委副书记。对年轻人来说,这可是大有前途的工作。但杨瑞清总是想起学校的孩子们,经过几个月的思想挣扎,在从政和从教之间,他决定坚守初心,重执教鞭。他在辞职信里这样写道:“做共青团工作不缺我一人,但农村教育不能少我一个!”

杨老师回来了,五里村小学炸开了锅。看着一张张熟悉又亲切的面庞,回校后的杨瑞清更加坚定了干一辈子农村教师的心。

1985年1月10日,五里小学被命名为“行知小学”,22岁的杨瑞清被任命为校长。1986年夏天,“行知实验班”的学生以良好的成绩毕业,越来越多有志于农村教育的青年教师来到这里,行知小学日益成为远近闻名的优质学校。

全国教书育人楷模候选人事迹材料6

逆境中,无数双手将我扶持。

在这里,我收获了知识,学会了感恩。

在这里,我收获了成功,学会了自信……”

学校一名残疾学生毕业时,写下这样的诗。9年的教育在她身上产生的变化,让人无法想象。周美琴说,“孩子们的成长,就是我的成就”。如今,她感到了从未有过的成就感:好多脑瘫儿站起来了,能独立行走了;好多智障学生走上了国际特奥运动的舞台;好多聋哑学生进入了天津理工大学、南京金陵科技大学、上海应用技术大学等高等学府深造;更多的学生学会了自食其力,成为残而有为的劳动者,让家长看到了希望。

周美琴同志,这位特殊教育的引领者与践行者,她用自己热忱的爱心、科学的精神、专业的追求、创新的理想、实干的态度,实践着当初要当特教老师的诺言:用爱与智慧点亮了特殊孩子的生命,为特殊教育事业的发展做出了卓越的贡献!

全国教书育人楷模候选人事迹材料7

作为一名老师,谁不想体会那种桃李满天下的感觉?

而周美琴, 30年如一日,每天面对残障的孩子。她的学生不聪明,甚至无法听懂、领会一个简单的指令。苦与累用心付出,但对特殊孩子的关爱,未必能很快看到希望中的成效。有时候教很多遍孩子还是不开窍,有些孩子无论如何努力还是无法走进他内心……年轻时代,周美琴也曾失落过、流泪过。但要感谢她的妈妈,因为每当这时候,妈妈总会对她说,“你不能放弃,你应该要为这些孩子带去幸福。”

教育,能实实在在改变着孩子们的世界。第一届接收脑瘫孩子,他们说,以往生活就是家中几间斗室、平时只能仰望苍白的天花板。而在学校,读书识字、康复训练、学习生活技能,拥有丰富的精神生活、掌握了自主生活的技能,“感觉上天重新打开了一扇门”。

孩子们对教育、对生活的热切向往,打动着周美琴。“爱人以德,自强不息”,教育可以使特殊孩子幸福,周美琴把扶助他们“康复发展,回归主流”当作毕生倾注的使命,对残障儿童实施“高期望”教育。在追求优质教育的路上,特教一样大有可为。周美琴努力着、见证着孩子的成长:学校组建了聋人舞蹈队、特奥运动队,脑瘫学生击鼓队......这些听上去不可思议的事情,在周美琴手上都变成了现实。

全国教书育人楷模候选人事迹材料8

周美琴在特殊教育领域的改革,不仅局限于课堂与教学,她还秉承“孩子在校一切生活皆课程”的理念,从大处着眼,进行教育整体环境的重构和优化。2002年3月,周美琴被教育局任命参与筹建浦东新区特殊教育学校,新校舍从土建工程到投入使用只有短短的6个月,周美琴一头扎进了这个大工地,每天戴着安全帽,捧着一大堆图纸,与施工人员一起商讨、研究。从房子的布局、教室的安排、设计的新颖、材质的选择、环境的布置,甚至颜色的定位都要把关……收工阶段正值七、八月高温季节,上一次厕所要走15分钟,为了节约时间,周美琴水都不敢喝。新校舍的建筑材料发出的异味,常常熏得她头昏眼花、甚至恶心、想吐。但所有的困难她都挺过去了,9月,新校舍如期竣工,学校如期开学,她才露出笑脸。

2008年暑期,学校大修。周美琴当时刚进行了胆囊切除手术,但出院后仅在家中休息了5天,就不顾术后的虚弱,冒着酷暑到学校“监工”。她想趁这次大修的机会,按“医教结合”的理念,对学校的整体布局做更为合理、更有利于学生教育和康复的调整。整整两个月的高温天气,她带着病体穿梭于整个校园,凭着顽强的意志力硬是支撑了下来。大修后,学校校舍划分成教学楼、康教楼、体育馆三个区域,各区域功能明确,有利于充分发挥各类资源的作用。为了利于学生训练,方便学生活动,培养其自理、独立的能力,她还提出学校不仅在所有的出入口设置无障碍通道,安装专用电梯,而且还设计了许多独特的辅助器材与设备,如走廊双层栏杆、轻质手拉门、躺式便厕、升降式洗手盆、45度角镜等,为残障学生提供了更为便捷、优质的服务。可超负荷的工作量最终使她的身体多处亮起了红灯,每当有些人问她值不值得,她都会淡然一笑:要知道,救了一个孩子就是拯救一个家庭啊!

全国教书育人楷模候选人事迹材料9

对于优秀的教育工作者来说,“追求卓越”是他们共同的奋斗目标。随着教育综合改革的深化推进,上海基础教育界改革亮点频现,推进教育优质、均衡发展。而实施“全纳”教育的周美琴,在原本让处于“边缘”的特教领域,通过扎实的实践、专业探索,不断取得突破。

担任特教教师时,周美琴担任音乐教师。由于聋哑、弱智学生存在着不同生理、心理障碍,要教会他们歌舞的基本知识及动作,难度实在太大,能歌善舞的她一下子给懵住了,她查看了大量的特殊教育书籍,了解残障孩子的生理、心理特点后改进教学,她坚信:虽然弱智学生比正常的学生难教,但弱智并不是无“智”,也有潜力可挖,甚至会出现奇迹。

周美琴探索巧用音乐和舞蹈挖掘智障学生的潜能,她自编了一套适合智障学生的韵律节奏操,并总结出“三步曲”教学法。1991年,上海首届学生艺术节开幕之时,为了让特殊孩子展示才华、提高参与竞争的能力,正在休产假的周美琴克服种种困难,夜以继日地带领残障孩子们训练,最终由她编排参赛的两个节目分别获一等奖、三等奖,并荣获上海市特殊学校中唯一一面“上海市艺术教育优秀组织奖”锦旗。师生和家长一片沸腾:“谁说弱智孩子就不行?我们也能和正常孩子一比高低!”

在全面负责学校教学工作期间,她常结合自己的教学实践和周围的教育现象进行反思。由于中、重度弱智教育在我国起步晚、时间短,在一无教材、二无教学模式、教师又长期缺少竞争意识的困难情况下,一支粉笔一本书,教师讲授学生听,这样的方法怎能调动学生的积极性,提高学生的学习效果?她带领青年教师一起探索、研究中、重度弱智儿童课堂教学模式,总结出“愉快教学”、“情境教学”、“综合教学”、“感觉统合教学”四种教学模式(当时整个上海特教界总结推广出17种课堂教学模式),在上海开了示范课,得到市教委领导的高度评价。她还设计了一套针对中、重度弱智学生系统实施个别化教育计划的评量表,并在全校施教推广。

全国教书育人楷模候选人事迹材料10

10年探索,周美琴领衔的《脑瘫学生康复与教育的实证研究》课题一举荣获浦东新区、上海市及全国教育科研优秀成果一等奖,她们团队创设的脑瘫学生康复与教育的两大目标、四类课程、五项内容、五种形式、六条策略、三类方法和五套评估手册等一系列机制体系,为脑瘫孩子提供“全面营养”。这套行之有效的脑瘫儿童康复与教育的学校模式,基于中国国情,符合脑瘫学生实际,操作性强,易于迁移,效果显著,对我国脑瘫学生教育的发展有着深远的影响。最终荣登上了全国教科研成果评选最高领奖台。

为智障、听障、脑瘫等多类残障学生提供“全纳教育”的开创性探索,让中国的特殊教育走在了国际前列。周美琴的学校先后接纳了10多名来自美国、法国、加拿大、日本、韩国、波兰等国家的外籍残障儿童,经过学习与康复训练,他们的身体素质、德育、智育都有了很大程度的提高。2009年6月,周美琴参加了在荷兰举行的国际特殊教育研讨会,并作了《创设适合每一位特殊孩子发展的课程体系》的专题发言,得到了国内外专家和同仁的高度赞扬。


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