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幼儿园小班教育教学叙事

晓芬分享

幼儿园提供温馨的家庭化环境和关怀,为幼儿创造宽松、愉快的学习氛围,让他们在快乐中成长。这里给大家分享一些关于幼儿园小班教育教学叙事,供大家参考学习。

幼儿园小班教育教学叙事

幼儿园小班教育教学叙事篇1

今天我和孩子们在讲故事《我有多爱你》讲着讲着,孩子们的情感达到了高潮。“老师,你这么爱我们,我们也爱你!”,“老师我爱你,就像妈妈爱我一样!”,听到孩子们的这些话语,我激动。我兴奋,我和孩子们抱成一团。无意间我发现龙孤独的坐在角落的板凳上向我们张望。龙龙是一个孤独的孩子,为此我和家长绞尽脑汁,用了不少办法,但效果不明显。嘿!办法有了,和龙拥抱,说不准会让龙有所改变。

第一天的拥抱,孩子们用过来了,龙在看着我们,第二天的拥抱,龙象征性的和我拥抱了一下,第三天的拥抱,龙慢慢地靠近了我。第四天的拥抱,龙主动和我拥抱,有点不自然……慢慢地,龙变了,和孩子们打成一片了。

每个孩子的性格不同,我们老师要学会思考。学会冷静。学会宽容。学会分享,我们要学会换个角度看孩子,因为每个孩子都有可爱的一面。

世界真的很美。很温暖,我们不要带着冷漠的心看生活,我们要学会点燃孩子的激情,那么我们的世界会因此很精彩的。

我们老师要想走进孩子们的世界,就要学会等待。观察,只有这样孩子们才会体会到你的关心。爱护,他才会慢慢地打开心结。

老师们,我们要相信爱是有无穷的力量的.。

幼儿园小班教育教学叙事篇2

今天区角活动,孩子们选择自己喜欢的区域,只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画,好奇心驱使我走到了他身边,只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆,边画边说道:“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我马上请求道:“老师,你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道:“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼:“老师,我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道:“雨桐,你今天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时,傻眼了,只见那张画已经变得面目全非,纵横交错的黑线条涂满了整张纸,刚才的画面全给弄坏了,我有点生气地问道:“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道:“大风来了,下起了大雨,鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说:“原来是这样啊,老师错怪你了。”

雨桐的画虽然看起来不是很好,可以说是很乱,但作为小班孩子有他自己的想法,在画面中也表现出了情感,发挥了想象力。因此,无论画成什么样子,都不失为一幅好画,老师不应去责备,而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况,才使得还幼小的心灵没被伤害。

幼儿园小班教育教学叙事篇3

幼儿园的孩子们,年龄多在3-5岁间,正是孩子语言表达的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,儿歌,散文等文学作品,在孩子的头脑中储存大量的语言信息,将对孩子的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄大小不一,但孩子们有一个共同的爱好,就是听故事。我们班的孩子多半都好动,每天午饭前有半个多小时的活动时间,因为马上要吃午饭,又不能让孩子进行剧烈的活动,上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点,我便将这段时间确定为我班的故事会时间,一个多月下来,我认为效果挺不错:孩子们在这段时间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。少数孩子敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高,如路之行等。故事中可针对班级所出现的'不好的现象,现编现讲,让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的,什么事情是不可行的。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

幼儿园小班教育教学叙事篇4

今年刚接到班时,一次语文课上,我发现张某同学从上课开始到结束,本子都是空空的。据我观察,她平时是个很活泼的孩子,爱说爱笑,只有到了写字才表现得沉默。经过和家长接触,我了解到以前她很爱写字,但写得不好。有一次写字,老师批评她说:“人长得挺漂亮,写的字可不怎样样呢!”还把她的字和别的小朋友比较。从那以后她十分厌恶写字,我意识到,这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵,自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。要想让她重新喜爱写字,关键是要帮她树立信心,让她觉得“我能行!”以后她开始写字时,我个性关注她,经常走到她身边摸摸她们的头,亲切地对她说:“你很聪明,只要你敢写,用心写,你必须会十分出色。”听了我的话,她开始在本子上试着写起来,看到她歪歪斜斜的'字,我由衷夸奖她说:“你写得真好,如果这样改一改,会更好。”她美滋滋地点点头,在我的不断鼓励和赞赏下,她最后能照着田字格写出比较端正的字了。我还经常把的字在全班小朋友面前展览。慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣,每次写字时都十分认真,家长也反应她回家就喜欢练字。

一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲,不管人们问什么问题,尽管有时他们并不会,但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说:“我会。”但是,随着年级的升高,相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存,对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。造成这种状况的原因固然是多方面的,但教师或许难逃其咎。让我们扪心自问:我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗?我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗?我们是否以前因为学生平庸而灰心过?是否因为学生玩劣而失望过?

记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话:“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”对那些某方面潜力不足的孩子,我们不仅仅要充分理解她,不断鼓励、表扬、激励她,使她感到自身价值所在,相信自己能“行”,让她在获得成功的体验中认识自己的长处,从而将自身潜力最大限度发挥出来。

自信,迈进成功之门的通信证,跋涉人生旅途的心灵之拐。让我们给每位孩子一份自信。

幼儿园小班教育教学叙事篇5

现代脑科学家研究表明,汉字是音码、形码和意码在左右脑上同时作用的复脑文字,幼儿学习汉字,不仅能刺激左脑,而且有利于右脑潜能的开发,它是比图画、积木、魔方更巧妙的智力开发玩具。因此,我们班进行了"科学认读汉字,促进幼儿语言及思维发展"的研究。怡怡是我班的识字大王,在三年中,她已认识了近1600个字,能自己独立地阅读图书、报纸了。通过识字,她的`自信心、创造思维能力、语言能力、交往能力都得到了充分的发展。 故事一 我知道

自从开设"信息角"以来,一到下课,小朋友就争先恐后地去认信息角里的字。有一天,我正好走过信息角,怡怡喊住了我:"谢老师,我有一个字不认识,你能不能告诉我?"我说:"好啊!是哪一个字?"怡怡指着信息角上的"灭"字说"这个字。"我说:"你仔细看看这个字,它的下面是个什么字?""下面是个火字。"怡怡马上说。"那火上盖了东西,火就会怎么样了?"我问她。"我知道了,我知道了,这是个灭字。"我笑着说:"你真聪明。"

故事二 猜字谜

吃过午饭后,怡怡来到我身边,说;"谢老师,我给你猜几个字,好不好?我说:"好的。""牛走独木桥,猜一字。"我想了想,说:"是生字。""对了!谢老师,你真棒,再给你猜一个,今天我不高兴猜一字。"我思考了一下,说:"是怀字。"怡怡又接二连三地给我猜了好几个字谜。我就问她:"你怎么有这么多字谜呀?"她说:"我家里有一本猜字谜的书,上面有许多字谜呢,我都猜过了。谢老师,我还自己编了几个字谜呢!""是吗?那你念给老师听听。"怡怡说"好的。"接着她又把自己编的字谜念出来给我猜。如"口字之间有一竖猜一字,你字去掉人字旁猜一字,石头的一角猜一字"等等。嗨,还蛮有意思的。

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