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部编版九年级下册《不求甚解》教案范文3篇

浣静分享

  2019年已经过去了,新的一年各位老师们依旧挑战着自己。今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《不求甚解》教案范文,希望可以帮助到大家。

  部编版九年级下册《不求甚解》教案范文一

  一、教学目的:

  1.理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性,学习辩证地看问题的方法。

  2.学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。

  二、教学设想:

  1.一事一议,多从生活实际中的感受选定题目,切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手,学习课文注重说理,深入分析的写作特点。

  2.安排两课时。

  三、教学内容与步骤:

  (一)作者简介:

  邓拓(1912--1966),原名邓子健,又名邓云特,福建省闽侯县人,是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术,1930年加入左翼社会科学家联盟,同年加入中国共产党,早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后,曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋,调任北京市委书记,主编理论刊物《前线》。60年代初以\'马南村\'等笔名,创作了一批引人入胜,启人心智的杂文,其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在\'文~\'中,林彪、江青反革命集团制造了所谓\'三家村反党集团\'冤案,邓拓首当其冲,被诬为\'三家村主将\'而遭受残酷迫害,于1966年5 月18日含冤去世。

  在30年\'笔走龙蛇\'的生涯中,邓拓留下了大量散文瑰宝,以杂文的成就最突出,仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文,思想深刻针对性强,知识丰富,不拘一格,做到了于知识之中见思想,在议论之间藏情趣,熔百家典籍于一炉,寓郑重严肃于愉悦,具有极强的战斗性、教育性和趣味性,被誉为一部\'小百科全书\'。老舍先生读后,情不自禁地称赞作者是\'大手笔写小文章,别开生面,独具一格。\'

  邓拓是一位对党的事业,对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题,即\'不求甚解\'这种读书态度和方法的合理性,以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同,教育性极强,对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人,特别是青年人,无疑是极好的治学修养的教科书。

  (二)解题:

  \'不求甚解\',本出自陶潜《五柳先生传》:\'好读书,不求甚解。\'原意是读书只领会意旨,不过于在字句上花工夫,属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止,含贬义。本文通过对\'不求甚解\'一词的辩证,提倡读书要多次反复,虚心领会。文章反弹瑟琶,新人耳目,在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说,乃是对\'不求甚解\'的否定之否定。就其立意来说,是\'不求甚解\'的新解。

  (三)解释词语:

  会意:会心。

  咬文嚼字:指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

  死抠:kōu在字句上钻研或找错。

  豁然:一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

  开卷有益:打开书本就会有收获。

  (四)课文分析:

  第一部分: 对不求甚解否定之否定。(1自然段)

  先提出现在人们对\'不求甚解\'古义的否定,用\'对任何问题\'指出这种确否定属于看问题绝对化,不作具体分析,用\'一般人\'、\'常常\'指出持这种观点的为数不少,并非偶然。\'其实也不尽然\',表明对今人否定之否定,然而语气委婉。\'不尽然\'谓不把话说死,自然而然地正面表明自己的态度:\'虽然不必提倡,但也不应该盲目反对\'。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

  第二部分:正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

  一是全引全文,言之有据,认为它不好的原因的断章取义,\'只抓住他说的前一句话,而丢了他说的后一句话,这是何苦来呢? \'语气幽默,态度和平,被批评者都会感到亲切。

  二是对引文进行全面的辩证。首先,\'一定要好读书\',好读书,\'才有起码的发言权\'。其次,不要\'一下子想完全读懂所有的书\'、\'要诀,全在于会意\'。\'尤其有独到的见解\'是对陶渊明式的\'不求甚解\'的热情赞扬。

  三是全面解释陶渊明式\'不求甚解\'的两层意思:一戒\'自负\',二戒\'固执\',旧词翻出新意,宛如一股清风吹进读者的心扉。

  第三部分: 进一步强调不能求只记住彼此字句的\'甚解\',要\'活\'读书,要理解\'精神实质\'。(4--9)

  一引列宁批评普列汉诺夫的例子,强调今天学习\'应该抱虚心的态度。\'

  二引诸葛亮的例子,赞扬\'观其大略\'式的\'不求甚解\'的高明。

  三引宋儒陆象山的语录,说明\'未晓处且放过的方法与陶渊明的提法\'很相似。这里要特别注意一个\'且\'字,说明\'放过是暂时的\',只要认真\'会意\'\'未晓处\'最后还是会晓的。

  三处例证、引证,或古或今,或中或外,信手拈来,自由骋笔,恰到好处。

  怎样才能达到\'活读书\'理解精神实质呢?\'书必须反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。\'这就是结论。

  (五)布置作业:

  练习二、三、五

  部编版九年级下册《不求甚解》教案范文二

  教学目标:

  1、理解不求甚解的真正含义。

  2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

  3、指导学生整理文章的结构提纲

  教学重点:

  1、理解不求甚解的真正含义。

  2、理清文章写作思路

  教学难点:理清文章写作思路

  教学时间:二课时

  第一课时

  教学目标:

  1、理解不求甚解的真正含义。

  2、指导学生理清文章的思路。

  教学重点:

  1、理解不求甚解的真正含义。

  2、理清文章写作思路

  教学难点:初步理清文章写作思路

  教学过程:

  一、导入,解题,介绍文体

  1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。

  2、题解: 不求:不追求。 甚解:比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言,作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

  3、杂文是散文的一种,它题材多样,形式灵活,有很强的针对性。

  二、作者介绍

  三、检查字词掌握情况

  四、阅读课文,整体感知

  1、指名逐段朗读课文,边读边思考:

  ①作者针对什么说法进行论述?

  ②作者对此持什么态度?作者为什么要说的这样委婉?

  五、问题讨论

  ①“不求甚解”最早是谁说的?那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗?

  ②“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系?

  ③想一下子完全读懂所有的书容易吗?那么真正的会意容易吗?所以只好说“不求甚解”了。

  ④作者认为“不求甚解”的含义是什么?

  六、小结

  板书设计

  不 求 甚 解

  马南村

  作者:原名邓拓,笔名马南村,当代作家,著作有《燕山夜话》。

  好读书——(前提)——不求甚解——(要诀)——会意

  ①要虚心

  不求甚解

  ②不要固执一点,要前后贯通,了解大意。

  第二课时

  教学目标:

  1、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

  2、指导学生理清文章的结构和论证方法。

  教学重点:

  1、理清文章写作思路 2、理清论证方法

  教学难点:理清文章写作思路

  教学过程:

  一、复习上课时所学内容。

  二、问题讨论

  1、列宁为什么要批评普列汉诺夫?这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?对马列主义著作我们应该抱什么态度?

  2、这些著作我们读不懂的地方有很多,就要求我们不断努力学习,要怎样才能学得好?

  3、诸葛亮是不是这样做的呢?这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系?

  4、此处作者用了什么论证方法?作者为什么单单要选这两个例子呢?

  5、肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

  6、引用陆象山的话有什么用意?

  7、本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?

  (明确:本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证)

  三、学生自主整理结构提纲

  四、拓展延伸。

  对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

  ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩

  (明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的新意。“滥竽充数” 这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下” 的新意。)

  五、作业 1、复习:抄写字词。 2、完成练习册。

  板书设计:

  结构提纲:

  驳 立

  提出错误观点—引原文 阐释关系—揭示正确含义—举例说明—引例子进一步说明

  该怎样正确理解“不求甚解”的含义。

  部编版九年级下册《不求甚解》教案范文三

  教学目标

  1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,懂得读书要把握住精神实质,不要死抠字句,求其表面,要努力追求知识的广博。

  2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

  3.理解论证思路,了解文艺随笔的特点。

  教学时数:1课时

  教学过程

  【预习】

  1.导入

  “不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入,只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天,我们来听听作者邓拓对这个词的理解,看看他说的有没有道理。

  2.阅读课文

  仔细阅读课文,读懂每个句子,勾画疑难。

  作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。

  课文运用了哪些论证方法?论证了什么?

  一、领会文章主旨

  1.“不求甚解”的出处。

  2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

  3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)

  主旨:读书要虚心,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

  4.“不要固执一点,咬文嚼字”是不是说读书不需要认真,马马虎虎,粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?

  第7段作了补充论述,使论证严密。

  二、学习论证方法

  1. 作者运用了哪些论证方法论证观点?

  (1)举例论证

  A.举普列汉诺夫的例子,说明他读书不虚心,从反面论证了作者的观点。

  B.举诸葛亮的例子,论证读书的方法:不固执一点,咬文嚼字,而是前后贯通,了解大意。

  注意:作者运用举例论证时,是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?

  这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文,不可只列举事例。

  (2)道理论证

  第8段引用宋代理学家陆象山的话,论证“不求甚解”的态度。除引用外,仍有分析论证。

  三、理解论证思路

  1.梳理思路

  竖靶子:开门见山,摆出要批驳的靶子。

  引出处:介绍“不求甚解”一词的出处。

  释新义:正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

  援例子:举例论证观点。

  引语录:引用名家的话论证观点。

  结上文:总结全文,重要的书反复读,方能“会意”。

  2.《燕山夜话》的写作

  “写的时候,基本上是按照自己的思维过程,用文字表达出来。”——邓拓

  《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文,后汇为五集出版。

  3.文艺随笔

  文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式,不像规范的论文那样,注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

  四、拓展延伸

  1.《咬文嚼字》与《不求甚解》,你更认同哪一种观点?

  2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句,你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。

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