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四年级语文上册《滴水之恩》教案范文_四年级语文上册《第四单元:我和_____过一天》教

浣静分享

  新的一年已经开始了,各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是四年级语文上册《滴水之恩》以及四年级语文上册《第四单元:我和_____过一天》教案范文,供大家阅读参考。

  四年级语文上册《滴水之恩》教案范文

  教学目标

  1.会认本课11个生字,会写14个生字,理解生字组成的词语。 (重点)

  2.朗读课文,能边读边想,金龙的性格、脾气是什么样的? (重点)

  3.能从课文中感受滴水之恩,当以涌泉相报的道理。(难点)

  4.阅读课文,想象课文描写的画面。(重点)

  5.了解我对金龙的感情的变化。(重点)

  6.明白滴水之恩能滋润人心的道理。(难点)

  导入:

  俗话说“滴水之恩,以涌泉相报”,今天我们就来学习一篇关于滴水之恩的故事

  板书课题“滴水之恩”(读)指导书写“恩”。

  理解课题:怎么理解课题?(小小帮助)

  检测巩固

  1.课件出示生字,读一读组词

  恩 脾 昏 担 庆

  规 愣 滋 存 善

  2. 课件出示词语,理解。

  担忧 规定 斯文 深藏

  滋润 沉稳 保存 善心

  3.作者简介:

  秦文君,儿童文学作家,现任上海市作家协会副主席,《中国儿童文学》主编。出版作品600万字,其中包括《男生贾里全传》、《宝贝当家》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品,先后获得国内外大奖,很多作品被收入中小学语文课本,还有很多作品被发行到海外。

  师:标出课文自然段,细读课文,想一想课文讲了几件事?

  明:课文讲了两件事——金龙肚子痛 大合唱表演

  “我们班里有个名叫金龙的男生,此人的名字起得富丽堂皇,性格却有些古怪。”——从这句话中你知道了什么?

  明:这句话采用对比的修辞手法,突出金龙的性格与一般人不同,引起读者强烈的好奇心,也为下文发生的两件事做铺垫。

  “他脾气火爆,谁要是冒犯了他,立马瞪眼睛,很有点儿吓人。他头发理得极短,根根竖起,从不拿正眼看人。他的家里比较贫困,学习成绩也不是太好。”

  明:脾气不好 形象不好 家庭、学习不好

  找出文中描写我性格的词语,用蓝线画出来。

  ——那时我是个胆怯的女孩。

  明:这里描写自己的性格,是为以后自己要去接触金龙时心里的抵触情绪做准备。

  师:找出这两件事情发生的时间、地点,说说事件起因、经过、结果。

  第一件事:金龙肚子痛

  这件事发生的时间、地点是? 这件事发生的人物是?

  明确:时间地点是我值日,教室。人物是我和金龙

  事件起因:我发现金龙捂着肚子坐在椅子上。

  经过:我放慢打扫的速度,故意看着窗外。我保护自己的诀窍是不去招惹像金龙这样的人,甚至连目光都不在他身上停留。隔了一会儿,忽听哐的一声,他竟跌坐在地上,牙齿将嘴唇咬出血来。——情况严重。

  我不得不跑过去问他怎么了。——没有办法了

  事件结果:我拿出手绢给他擦,他只用手抹来抹去。原来,他肠子有病,怕父母担忧,从不对家里人说,每次发病都靠自己的抵抗力慢慢挨过去。

  第二件事:大合唱表演

  这件事发生的时间是?这件事发生的人物是?

  明确:过不了多久,班里排演大合唱,要在国庆节参加演出,地点是演出场地。人物是我和金龙。

  事件起因:金龙不参加大合唱,没有白衬衣。

  事件经过:由我出面向邻班的男生借了一件白衬衣给金龙穿。

  事件结果:他先是一愣,随即伸手推开,脸涨得通红,可最后还是接受了。金龙不随意接受别人的帮助,但为了不影响班级大合唱,就接受了。

  演出散场后,金龙把衬衣还给了我。想不到他居然把衬衣叠得整整齐齐,就像是一个非常斯文的男生。这叫我非常惊奇,忽然觉得他并不是那么可憎。

  ——金龙的举动出乎我的意料,使我改变了对金龙的看法。

  金龙的小册子里记着我的名字。据说那是个黑名单,上了那个名单的人可要倒霉了。也有说金龙钟情谁就把谁的名字记下来。

  ——我对金龙又恢复了往日的冷淡。

  许多年以后,我和沉稳温和的中年金龙相遇——“你为什么在本上记下我的名字?”

  金龙:“那都是曾经帮过我的人,我想以这种方式表达深藏于心中的感谢和敬意。”

  想一想:我对金龙的情感有什么变化?

  没什么交往——不得不跑过去问他——没那么可憎——滴水之恩能滋润人心

  本文主题:

  滴水之恩能滋润人心,永久保存这一份善意,是一生最宝贵的财富。

  这篇文章语言简单,通过描写我帮助金龙,金龙永记在心,表现了我的善良,金龙的感恩。

  词语积累(描写人物性格的词语)

  古怪 火爆 胆怯

  斯文 沉稳 温和

  选词填空:冷淡  冷漠 

  1.这两种说法都让我感到可怕,我对他又恢复了往日的( )。2.我表哥性格内向,对人异常( ),从不对人多说一句话。

  拓展资料:

  雷锋帮助同志学习知识,同班战友乔安山文化程度低,雷锋就手把手地教他认字,学算术。同班战友小周父亲得了重病,雷锋知道后,以小周的名义给家里写了信又寄去10元钱。

  战友小韩在夜里的出车中棉裤被硫酸水烧了几个洞,雷锋值班回来发现后,把自己的帽子拆下来一针一针地为小韩补好裤子,轻轻地盖在他身上。知道这个情况的乔安山说:“为了给你补裤子,雷锋半宿都没睡!

  四年级语文上册《第四单元:我和_____过一天》教案范文一

  【情境任务】

  我们看过很多神话和童话,里面的人物有的本领高强、爱憎分明,如哪吒、葫芦娃;有的机智聪明、惩恶扬善,如神笔马良;有的美丽纯洁、温柔善良,如白雪公主。你了解他们吗?喜欢他们吗?如果有机会,他们来到你的世界,你可以和他们中的某一位一起过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?这一天里会发生什么故事呢?

  【教学目标】

  1. 根据人物的特点合理想象,写出一天之中发生的有新意的故事。

  2. 从“他的表现”和“我的感受”两个方面写好故事中人物的互动。

  【教学过程】

  环节一:选出好材料

  (一)聊出好人物

  同学们,这一单元我们学习了很多神话故事,你们自己也一定读过很多神话和童话,说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深,这个人物最令你难忘的特点是什么。

  1. 填一填,搜索印象人物。

  在纸上至少写四个人物,并用简洁的语言写出人物特点,如下表。

  2. 聊一聊,走进更多人物。

  完成表格后,与小组同学一一分享,轮流介绍自己填写的四个人物,重点介绍人物的鲜明特点。

  3. 选一选,确定目标人物。

  听完小组内同学的交流,想想:如果故事中的人物来到你的世界,与你一起过一天,你会选择谁呢?说说选择的理由。

  4. 评一评,强化人物特点。

  你最喜欢谁选择的人物?哪里给你留下的印象最深?

  【设计意图】通过学生的头脑风暴,组内互换素材,唤起学生与学生之间的共同记忆,这样既可以丰富故事人物,让学生写作的选材更加多样;也可以让学生了解人物特点,感知人物形象的鲜明性,为后面的故事创作作好铺垫。

  (二)选出好事件

  来到你的世界,你和他在一起度过了怎样的一天?发生了什么事情?

  1. 根据人物特点,师生讨论共同完成素材收集图表。

  以《我和孙悟空过一天》为例,根据人物特点,想一想:

  (1)你们会度过怎样的一天?将中心词填入图表中间的横线上。(开心的,神奇的,惊险的,美妙的,刺激的,搞笑的,深情的……)

  (2)这一天会发生哪些事情?注意根据人物的特点合理想象故事内容。

  2. 根据自己选择的人物及人物特点,完成下面的素材收集图表。

  我和 __________ 过一天

  3. 小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待,他的故事有趣吗?为什么?你还有哪些建议给到小组同学,也来说一说。

  【设计意图】师生通过讨论共同完成第一个“例题”,让学生体会收集素材时先紧扣主题,然后根据人物特点合理想象故事内容,这样的想象不会偏离目标,最后独立完成自己所选择人物的素材收集,收集之后的小组交流评议环节是为了同学间互相印证、发现和修改。

  环节二:构思好故事

  你和故事中人物的这一天是怎么过的?什么时间?你们去了哪里?做了些什么?

  (一)尝试构思

  1. 根据自己选择的材料,按照表中提示,尝试填写自己的构思图表。

  我和 ________ 过一天

  2. 学生自主填写,教师适时提醒、指导。

  (二)指导构思

  1. 教师指名汇报构思图表,其他同学思考:你觉得他构思的这个故事会吸引你吗?说说吸引你的理由或修改的建议。

  2. 教师拿出一个示例与同学讨论:这个故事有新意吗?大家发现情节的波折和人物的变化了吗?

  我和孙悟空过一天

  3. 师生提炼以下评改注意事项:

  (三)调整修改

  根据以上评改注意事项,完善自己的构思图表。调整材料顺序,增删内容,让故事有新意,更加吸引人。

  (四)交流反思

  1. 同桌分享:与同桌交换构思图表,互相分享,互提建议。

  2. 小组交流:对比最初稿与修改稿,谈谈构思的优化及自己的收获。

  【设计意图】在构思这一环节,为了让创编的故事更有新意,设计了四个层层递进的环节,分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知,让学生根据已有经验先独立填表,填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题;然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向,在教师提供的范例中发现怎样可以使故事有新意,与学生一起提炼出操作性很强的评改清单,这是一个示证新知的过程;接着运用新知,让学生根据清单修改完善构思;最后在交流分享反思中,将前面学到的新知识融会贯通。前面选择材料版块更多地是让学生关注人物特点与想象事件的吻合,构思环节要有新任务,就是在原来的基础上打破一点常规,不让材料的安排过于平淡和在意料之中,让故事有些新意。

  环节三:起草好文章

  (一)写好故事的开头

  开头交待清楚故事的人物是怎样来到你的世界的。可以参考下面的两种开头方式,也可以按照自己喜欢的方式开头。

  1. 开头示例。

  (1)直接进入。

  一天早上,我走在上学的路上,突然一个踩着风火轮的小男孩出现在我眼前,把我吓了一跳,但是很快我就想起来了,这不是我一直念叨的小哪吒吗?

  ——《我和哪吒过一天》

  (2)环境渲染。

  这是一个云雾迷蒙的早晨,我打着哈欠伸着懒腰,从床上懒洋洋地爬起来,刚刚把脚放到地上,就看见天空中的乌云一股脑地往两侧靠,在空中形成了一个巨大的洞,煞是壮观。而且,这大洞中竟然还有金光隐隐冒出来。

  ——《我和孙悟空过一天》

  (3)倒叙回忆。

  今天,阳光明媚,我心情非常好,决定去逛街,顺便看一下麦当劳的新产品,来到柜台,开始点餐,“香柠味烤鸡翅”这几个字一下映入了我的眼帘,让我不由得想起他来……

  ——《我和猪八戒过一天》

  2. 写写你的开头。

  我的开头:__________________。

  (二)写好故事中的人物互动

  1. 片段练写。

  选择构思中在同一个时间段,同一个地点发生的故事,尝试写一段具体、生动的故事,在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”,把人物特点鲜明地表现出来。

  2. 提炼归纳。

  汇报片段:引导其他同学评价,是否写清楚了他的表现和我的感受。

  3. 补充例段,对照示范再修改。

  猪八戒一闻到香味,就“哼哼哼”地叫个不停,显然已经急不可耐。他的心里可能想着要每个都尝一遍,然而我想的却是:这个月的零花钱恐怕不保喽!所以一到店铺,我就告诉猪八戒:“每次只能选一样东西!”猪八戒听后,毫不犹豫地选了香脆烤鸡,最贵也是最好吃的食物。我默默地付完钱以后,惊讶地发现猪八戒早已解决了烤鸡。我在心中感叹道:猪八戒真的太有“食力”了。

  ——《我和猪八戒过一天》

  4. 练习写好其他几个时间、地点的故事,围绕中心词,按照构思的安排,写好人物的表现和你的感受。

  (三)写好故事的结尾

  结尾要交待清楚你喜欢的故事人物怎样离开你的世界,你们是怎样分别的。可以参考下面的两种结尾方式,也可以按照自己喜欢的方式结尾。

  1. 结尾示例。

  (1)早晨,我懵懵地醒了,盯着衣服上“红孩儿”那三个字回忆昨天发生的事情,但竟然都像没发生一样记不清了。我在去上学的路上,突然听到了一个男孩的声音,我充满着期待,回头一看竟然是……

  ——《我和哪吒过一天》

  (2)晚上,我跟猪八戒告别,猪八戒说他一定还会再来的,便乘着一朵云飞向了天际,最后消失了。

  ——《我和猪八戒过一天》

  2. 写写你的结尾。

  我的结尾:______________。

  (四)评改与交流

  1. 根据以下标准进行全文评价,先自己评一评,再让同桌帮忙评一评。

  2. 根据评价,再次调整修改自己的文章。

  (五)延伸拓展

  如果有一天,你去了故事中人物的世界,那一天里又会发生什么呢?继续创编一个有趣的故事吧!在写之前,要做好一些准备,比如了解他的世界里的人、事、物都是怎样的。写的时候注意让故事“情节有波折,人物有变化”,写好故事中人物的表现和你的感受。

  【设计意图】拓展环节是为了补充另一个情境,为了指导更聚焦,只设计了故事中的人物来到我的世界后发生的事情。运用本节课的学习要点,展开想象写写你到故事中人物的世界会发生什么,也是一个很好的习作点。

  四年级语文上册《第四单元:我和_____过一天》教案范文二

  课题 我和______过一天

  课型 习作

  授课时间 1课时

  教学目标

  1.引导学生根据本单元课文的写法,引导学生进行习作构思。

  2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

  教学重点 讲解习作方法,引导学生进行习作构思。

  教学难点 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

  一、创设情境导入

  1.同学们,你们喜欢看神话和童话故事吗?你喜欢其中的哪兴物呢?

  请学生说说自己喜爱的人物形象。

  2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?(出示课件

  2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

  3.今天,如果有机会和他们中的某一位过一天,你会选择谁?我们的习作就是围绕

  “我和______过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

  【设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快搜集写作的对象及材料。】

  二、审题指导(出示课件3)

  神话,是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

  1.确定人物,大胆想象。

  (板书:我和 过一天)

  2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?

  (板书:怎样过一天)

  【设计意图:审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。】

  三、讨论交流,创编故事。

  1.选定人物、地点。

  (1)师:如果让你和书中的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?

  你们会一起去哪里呢?

  (2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。

  (3)教师相机进行指导:(出示课件4)

  主角——你想写的人物

  配角——2到3个(动植物都行)

  地点——任意地方

  2.确定故事主题。

  (1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文

  分别表现了人物的什么精神?

  (2)师:我们编的故事,不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而要通过

  讲述一个故事,告诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉我们一个什么道理呢?

  (3)学生在小组内交流,教师板书。

  (4)教师适时适度进行推荐:善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

  3.讨论故事情节。

  (1)引导学生思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?

  (出示课件5)

  (2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关?

  (3)课件分别出示人物:猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记。(出示课件6)

  (4)学生介绍人物做的事情及原因。

  (5)为什么这样选择?

  预设:

  猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各种

  奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

  (6)师小结:说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么,假如给你个机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。

  (7)学生在小组内交流后在全班交流。

  (8)师相机小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——板书:去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结

  果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。

  (9)指导:(出示课件7)

  ①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)

  ②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的最关键词是什么?(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?

  (指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;

  《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。)

  ③想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了

  怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?

  (10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!

  提醒大家注意:这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。

  (11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来

  说说吧。(再次根据大屏幕上的提示引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排

  他去哪里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)

  (12)小结:看来,不管写哪一次,都要写清一个过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

  【设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】

  四、组织材料。

  1.想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。(出示课件8)

  要求:

  (1)你会选择谁。

  (2)说一说你们会一起去那里,会做些什么,会发生什么故事。

  2.汇报自己的选材。

  (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。

  (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。

  五、突破难点

  1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来,形成一篇文章。

  2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。

  小组进行讨论,汇报讨论结果。

  3.教师总结:和神话(童话)里面的人物过一天,首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详细介绍你们之间一天里发生的故事。(出示课件9)

  (板书设计:略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详写你们之间一天里发生的故事)

  【设计意图:设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加生动具体。】

  六、动笔练习

  根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。(出示课件10)

  1.自由习作,写出初稿。

  2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的不足与长处。

  3.选择典型的文章,集体讨论修改。

  4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。

  【设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。】

  七、范文指导致

  通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作,从而进行修改,提高自己的能力。

  七、小结

  这节习作课,我们学习了写童话,我们在介绍过程时候,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。

  板书设计

  我和______过一天

  略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化怎样过一天详写你们之间一天里发生的故事

  教学反思:

  作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:

  1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。

  2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。

  3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。

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