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八年级上册语文《与朱元思书》教案设计范文三篇

浣静分享

  虽然这个时代我们已经很少写信了,但我相信不少人依旧在坚持写日记记录生活。今天小编给大家带来的是关于八年级上册语文《与朱元思书》教案设计范文,供大家阅读参考。

  八年级上册语文《与朱元思书》教案设计范文一

  教学目的

  1。激发学生对大自然的热爱,对祖国语言文字和文学的热爱,培养健康的审美水平;

  2。培养学生独立阅读,鉴赏文学性课文的能力,特别是培养对语言文字的体悟能力,并学习一些初步的学习方法;

  3。进一步进行朗读训练,除表情达意外,还要求表现出作品的音乐美。

  乙。重点难点

  1。在总的教学要点中,以语言欣赏为要点,在语言欣赏中,以深入体悟词语的表现力为重点;

  2。引导学生自己通过文学与形象的转换,通过想象与联想,通过一些具体方法来感受语言的表现力,能在独立阅读的过程中有所发现,有所收获。

  丙。教学课时安排

  一课时

  丁。教学准备

  1。设计并制作多媒体.课件

  2。给学生分组,每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

  戊。教学内容和步骤

  (师)课前我们各族已经推选出今天的嘉宾,我相信大家一定不会辜负自己小组的希望,会有很好的表现,待会儿我会请听课的老师评价,那一组表现最好,那几个同学表现最出色。

  一。导入

  (多媒体)中国政区图

  (师)这是一张中国地图,这儿是浙江,在浙江境内有一条河,叫富春江。

  (多媒体)富春江地图

  (师)唐代许多大诗人都来过这儿,并写下了许多诗,后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么,为什么吗么多的诗人会到这儿来呢?仅仅是因为这个地

  方景物美吗?请大家迅速读课文,告诉我,这篇文章都写了些什么样的景物?

  (多媒体)简单的景物结构图

  (师)这并不是富春江一带独有的,咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢?我想,这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

  (多媒体)语言

  下面,让我们一起来欣赏这篇文章吧!

  二。初读课文

  配乐配画面朗读

  三。语言鉴赏

  (师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前,他们看到的只是吴均的文章。可是我想,他们看到吴均的这篇文章时,一定就象看到真的景物一样,读到“风烟俱静,天山共色”的时候,他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空,感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样,他们才对富春江如此的神往啊!那么,我们读这篇文章的时候,是否也有象看到真的景物一样的感觉呢?读到哪些地方的时候特别有这种感觉?给大家两分钟时间自由读课文,然后大家发言,看哪一组说的最多,说的最好。

  (一)体会其“描写生动”的美

  学生讨论发言

  (师)引导小结:吴均的这篇文章,最大的特点就是描写生动。

  (多媒体)描写生动

  (师)听了刚才同学们的发言,我真的感叹:吴均这个作家水平高,同学门这些读者水平也高!刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点:描写生动。下面,我想大家一起看看这段文字:

  (多媒体)我家门口有一条小溪,小时候我常在那里玩,多么有趣呀。哪儿的景色真美:溪岸上是非常好看的柳树;柳树下,是非常好听的流水声……

  (师)把这段文字和课文比较一下,说说这段话写得怎么样?

  学生讨论回答。

  教师明确:语言空洞抽象,不生动。

  (师)那么,我们能不能象吴均那样,运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些?看谁先改好,念一念。

  学生念,教师点评。

  (二)体会其“音韵和谐”的美

  (师)我们讲了这篇文章词语用得好,描写得生动,那么它的句子又有什么特点呢?请大家先齐声把这篇文章朗读一遍,然后我请同学们说说。

  学生回答,教师引导。

  (师)这样的特点是骈文独具的,所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐,琅琅上口。

  (多媒体)音韵和谐

  (三)体会其“感情真挚”的美

  “一切景语皆情语”,吴均把这个地方写得这样的美好,说明他喜不喜欢这个地方?从那里可以看出来呢?

  (多媒体)感情真挚

  (师)这又反映了他什么样的生活态度?

  四,.总结评价

  (师)这篇文章的语言多美啊!既然这篇文章的语言如此优美动人,我们不妨来读一读,首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读,同学们可要认真听啊。

  学生评价

  全班齐读

  (师)吴均的文章正因为做到了这三点,读了他的文章之后,那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已,这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古,那么,我们以后在.写作文,特别是写游记类的文章时,也要注意把景物描写的生动具体,注意适当的运用整齐的句式,注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

  全班齐读

  八年级上册语文《与朱元思书》教案设计范文二

  本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源,对学生进行美的教育。运用课件,激趣导入,张显文章意境,体悟文章美感。品读文本,培养学生感受美的能力和健康的审美情趣,提高学生的鉴赏水平。

  【教学目标】

  1、了解一些文言知识,积累常见的文言实词、句式。

  2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美,培养对语言文字的感悟能力。

  3、通过本文的学习,培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。

  【教学重点】

  1、引导学生感受作品的意境美,志趣美,语言美。

  2、背诵全文。

  【教学难点】

  理解鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世物者,窥谷忘反的含意。

  【教学方法

  诵读法,合作探究法,延伸拓展法。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、 赏美景,营造氛围,引入课文

  1、播放课件,观赏富春江风光。

  2、插入解说:桐庐──富春江旅游区简介。

  富春江的美,激发了无数文人雅士的豪情,他们留下了许多吟咏的佳句。(播放佳句)

  天下佳山水,古今推富春。(元·吴桓赞)

  三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

  由此引入:南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景,让我们一起来细心体味,尽情欣赏。

  二、由学生讲述作者的简历,教师作评价补充

  展示课件:吴均,字叔庠,南朝文学家,史学家。他出生贫寒,为人性格耿直,好学,有俊才。他的诗文清拔有骨气,曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体,称吴均体。著有《吴朝清集》和小说《续齐谐记》《齐春秋》《庙记》等,不少作品后来失传了。

  三、 朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美

  1、教师配乐朗读课文,学生初步感知文意。

  2、教师展开课件,提示重要词语的读音。

  3、指名学生读课文,其余学生听读,并对其进行评价。

  (教师可适当提示朗读需要注意的地方:注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。)

  学生齐读课文,根据教师的提示,努力读出最佳效果。

  四、学生对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意

  1、让学生理解文中加粗词的含义。(多媒体显示)

  负势竞上(向上)

  横柯上蔽(在上面)上

  天下独绝(独一无二)绝

  猿则百叫无绝(停、断)绝

  2、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句,准备质疑。

  3、让学生自主提出翻译难句,小组讨论解决,也可求助于老师。

  播放课件:(学生有可能提到的疑难语句)

  风烟俱净,天山共色。 负势竞上,互相轩邈。

  从流飘荡,任意东西。 鸢飞戾天者,望峰息心。

  急湍甚箭,猛浪若奔。 横柯上蔽,在昼犹昏。

  夹岸高山,皆生寒树。 疏条交映,有时见日。

  五、理清课文的思路

  1、自由朗读课文,找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在课文中起什么作用?

  明确:奇山异水,天下独绝(板书),全文都是围绕着异和奇这两个字来写的,总领全文的作用。

  2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的异和奇的?

  教师根据学生的回答,边引导边板书:

  异水:千丈见底 水之清

  从 急湍猛浪 水之急 天下

  流

  飘 奇山:高山寒树 树之奇

  荡 独负势轩邈 山之势

  泉鸟蝉猿 山之音 绝

  息心忘反 山之力

  横柯疏条 林之密

  六、学生根据板书,尝试背诵课文

  七.布置作业

  1、背诵并默写《与朱元思书》。

  2、摘抄文中景物描写的佳句。

  第二课时

  一、教师检查背诵

  二、播放音乐,让学生想象富春江之美景,并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。

  三、教师评点,并提出问题

  本文为我们呈现了怎样的一种意境?

  (引导学生进步感受文章的意境美。可以通过同桌互动,师生互动进行交流、品味。)

  四、再读课文悉心体味,感受作品的志趣美

  1、提问:一切景语皆情语请同学们反复品读课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(学生自由发言,教师展开课件进行总结)

  总结:文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。

  2、让学生划出作者感怀的句子,细细体会。

  展开课件:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  五、品味语言,赏析文章的语言美

  1、请学生谈谈本文的语言有何特点?

  明确:本文语言形象生动,以骈句为主,讲究对仗和声律,富有韵律美。写景文字精当凝练,有一种独特的美。

  多媒体显示写景佳句:

  风烟俱净,天上共色。 水皆缥碧,千丈见底。

  游鱼细石,直视无碍。 急湍甚箭,猛浪若奔。

  夹岸高山,皆生寒树。 负势竞上,互相轩邈。

  泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  2、教师要求学生自由选句品味写景的妙处,要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。

  3、学生齐诵这几句话,感受其语言美的特质。

  六、探究拓展

  结合自己的生活体验,谈谈对鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反的理解。

  七、课外延伸

  阅读吴均诗歌三首,进一步了解作者独树一帜的写作技巧。

  山中杂诗 从军行 梅花落

  山际见来烟, 男儿亦可怜, 终冬十二月,

  竹中窥落日。 立功在北边。 寒风西北吹。

  鸟向檐上飞, 阵头横却月, 独有梅花落,

  云从窗里出。 马腹带连钱。 飘荡不依枝。

  怀戈发陇坻, 流连逐霜彩,

  乘冻至辽川。 散漫下冰澌。

  微诚君不爱, 何当与春日,

  终自直如弦。 共映芙蓉池。

  八、课堂小结

  九、布置作业

  学了这篇课文,你一定会有不少感受。富春江的奇山异水,会使人流连忘返;文中那些优美的语言,整齐的句式读来令人赏心悦目,琅琅上口;文中那些哲理性的语言,也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下,并写出来。字数在200字左右。

  八年级上册语文《与朱元思书》教案设计范文三

  【教学目标】

  (一)知识与技能:

  1、背诵课文,关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关知识

  2、熟读课文,掌握重点文言字、词的意思;会准确翻译课文。

  3、富春江山水的奇丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。

  4、抓关键句子理解文章主旨。

  (二)过程与方法:

  1、本文语言优美,反复朗读背诵课文,读中体会语言美、景物美,体会作者的意旨。

  2、小组合作学习,教师解难。

  3、辅以多媒体手段,增强直观性。

  (三)情感、态度、价值观

  让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

  【教学重点】

  1、熟读课文,疏通文字:掌握关键词语,准确翻译课文。

  2、抓住特点有层次的写景方法。

  3、富春江山水的奇丽多姿。

  【教学难点】

  作者借景抒情,表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

  【教学方法】

  诵读法、归纳法、讨论质疑法

  【课时安排】2课时

  【教学过程】

  一、情境导入

  展示富春江山水图片,配以悠扬的古筝曲《高山流水》,营造气氛,创设情境,引导学生进入学习的情境,激发学生学习的兴趣与热情。

  同学们,这就是名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽。早在1500多年前,就深深打动了旅程中的吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今天,我们也来读读这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!

  二、 基础知识

  1、文学常识:本文选自《艺文类聚》。作者吴均,字叔庠,南朝梁文学家。

  课题解析:给朱元思的信“书”:指书信,本文是吴均写给好友的书信的一部分。

  骈体文:又称“骈文”,是和散文相对的一种文体。 特点:讲求对偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。

  关于六朝骈体文:

  唐:称时文(与古文相对)晚唐:称四六文(四、六言为主)清:称骈体文(两马并列驾车为骈)

  吴均体:六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使许多作品徒有华丽的外表。

  吴均的作品却能扬其长避其短,不堆砌辞藻,基本不用典,自然流畅,清新高雅,形式精美而又内容充实,时人效之,号为“吴均体”。

  2、怎样才能学好文言文呢?下面简要介绍几种学习方法:

  (1)、 掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中,词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构,弄清其与现代汉语的区别和联系,是学习文言文的基础。

  (2)、 正确断句。古人写文章没有标点符号可用,因此,如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点:理解关键词语,判断词与词之间关系;了解一定的古代文化赏识;掌握文中对话、转述、引用的规律;根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

  (3)、 学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是:忠实原作,字字敲定,直译为主,意译为辅。翻译时应注意以下几点:补充省略的部分;调整语序;适当增减。

  (4)、 反复诵读。常言道:书读百遍,其义自现。多诵读可以培养语感,达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外,古文很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略作品的音乐美,提高学习兴趣。

  3、给下列加点字注音。

  缥piǎo碧 急湍tuān 轩邈xuān miǎo 泠lng嘤yīng 鸢yuān飞 戾l天 经纶ln

  4、解释下面词语。

  (1)风烟俱净 俱:全,都。 (2)从流飘荡 从:顺,随。

  (3)一百许里 许:表示大约的数量。 (4)直视无碍 碍:阻碍。

  (5)负势竞上 负:凭借,凭依。 (6)互相轩邈 轩:高。邈:远。

  (7)望峰息心 息:平息。 (8)经纶事务者 经纶:筹划。

  (9)横柯上蔽 柯:树木的枝干。 蔽:遮蔽。 (10)疏条交映 映:掩映。

  5、文言词语

  (1).词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩,高。邈,远。

  (2).通假字【转】通“啭”,鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”,露出。

  (3).常规词语【风烟】烟雾。 【共色】一样的颜色。 【从流】随着江流。从,顺,随。

  【缥(piǎo)碧】青白色。 【无碍】毫无障碍。 【甚箭】比箭还快。 【夹岸】两岸。

  【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负,依凭。

  【竞上】争着向上。竞,争。 【直指】笔直地向上,直插云天。 【千百】形容很多。

  【泠泠(líng)】形容水声激越。 【作响】发出声响。 【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵,和谐的声音。 【千转】长久不断地叫。千,表示多。【绝】停止。

  【鸢 (yuān)飞戾(lì)天】鸢飞到天上,这里比喻极力追求功名的人。鸢,一种凶猛的鸟。戾,至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划,治理。 【柯(kē)】树木的枝干。

  【蔽】遮蔽。 【犹】像。 【交映】互相掩映。

  三、整体感知

  1、教师范读课文,学生注意字音、停顿和节奏。

  2、请学生朗读,其他学生评价。

  3、学生自由朗读课文,根据文章想象富春江的美景,把握各段的写景重点及景物的特征。

  第1段:概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段:描写异水。第3段:描写奇山。

  4、把握本文的结构:总--分

  5、疏通文意。

  (1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解):

  ①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。  翻译:风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流飘荡,任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上,奇山异水,独一无二。

  (2)学习第2自然段(听录音朗读后小组讨论解决,教师解疑)。

  ①缥碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。④奔:动词用作名词,飞奔的马。

  翻译:是说水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。

  (3)学习第3自然段(听录音后小组讨论,教师解疑)。

  ①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。上:名词用作动词,向上。③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。⑨犹:好像,如同。交映:互相掩映。⑩见:同“现”,显现,显露。

  翻译:两岸高山,夹江而立。全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上,由此形成无数的山峰。泉水激打着石头,发出泠泠的响声;好鸟互相和鸣,唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着,山中的猿猴也不断地啼叫。具有-飞冲天雄心的人,看见这样的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。

  四、品味鉴赏课文

  1、分析第一自然段:

  作者是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容?

  评价:奇山异水,天下独绝。

  (1)第1句:写天光山色--风烟俱净,天山共色--写出了天气的晴好;   第2句:写乘船江游的心境--从流飘荡,任意东西--惬意而畅怀;

  第3句:交待江游的地点和距离,总写山水特点。

  (2)这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水,天下独绝。

  (3)学生齐读第一段,想象作者乘舟顺流而下,尽兴观赏的情形。

  作者说:“奇山异水,天下独绝。”,那么富春江的山水到底奇在哪里,又异在哪里呢?我们接着往下学习。

  2、分析第二自然段:

  (1)本段承“异水”二字,作者从哪几个方面描写异水?写了水的哪些特点?用了什么方法?

  从水色(缥碧)、水的深度(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写,突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘,从动态写出水之急;总之,这一段采用动静结合的方法,写江水的特点。

  (2)小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。

  (3)学生齐读第二段,想象富春江水的秀美与壮阔。

  3、分析第三自然段:

  (1)作者从哪些方面写山之奇?

  A.从山自身写:正面

  山之高:皆生寒树--山高风大,树受侵袭,冒出寒气--以树之寒衬托山之高--视觉;

  山之势:负势竟上,争高直指,千百成峰--从山势写其奇--视觉;    以上从山本身写起,把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

  B.从山上的其它景物来写山:侧面

  从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力--听觉;

  从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境,衬山之雄奇、幽美--联想;   从植物--横柯上蔽、疏条交映,写山哺育了万物--视觉。

  (2)这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。

  (3)学生齐读第三段,想象桐庐一带山的奇异,感受其挺拔美、清幽美。

  五、合作探究

  引导学生通过反复诵读,合作探究,品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

  1、语言美

  (1)学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点。

  (2)提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。

  (3)学生讨论、教师指导后明确:

  ①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵)

  ②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)

  ③修辞的运用,形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。

  如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张)

  负势竞上,互相轩邈。(拟人)

  泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)

  2、意境美

  学生自由默读课文,重点揣摩课文写“水”写“山”的语句,感受文章的意境美。

  3、情趣美

  本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但所谓一切景语皆情语,历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融。

  提示:向往自然、厌弃尘俗的情趣。

  作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

  4、让学生带着对作者的情感,再读课文,感受文中山水之美。

  六、总结课文

  一切“景美皆情美”,作者在描写富春江山水的过程中,流露出怎样的情感?

  “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写,对其美景的流连忘返,表达了作者对功名利禄的鄙弃,对仕途官场的厌倦。同时,也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。

  七、布置课后作业

  1.背诵并默写《与朱元思书》。

  2.选择“山”或“水”,用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色,适当加入自己的想象,写一段300字左右的写景文字。

  八、课后反思

  以前,我上文言文时,一般是按照下列流程上的:导入新课,简介作者,范读课文,教学生字词,翻译课文,处理练习。从教学的时间来看,翻译课文大约就占有百分之七十的时间,在这个过程中,老师在讲台上讲得多,可谓辛苦,学生打瞌睡的也多,无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣,我作了很多努力,现在算是找到了一点喜悦。

  我现在教《与朱元思书》一文,就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的,我先范读了课文,让学生结合课文下的注释理解课文的内容,然后,让学生齐读课文,完成下面几个问题:1、课文紧紧围绕两句话来展开的,请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”,哪些是描写山“奇”的,哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水,与课文中描写的山和水作一比较,是否真如作者所说的“独绝”?接下来,我指名学生朗读课文,要求学生思考,文章的结构有“总--分”、“总--分--总”、“分--总”等,这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最后,我让学生齐读课文,要求学生划出课文中的这些语句,“从流飘荡,任意东西。”“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”体会这些句子,表达了作者怎样的感情?

  一堂课下来,学生都在积极的动手、动口、动脑,没有人打瞌睡。上完了这篇课文,我没有一句句的教学生翻译,但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功,也符合新课标新课程新课改的要求。

  这堂课的成功,有两方面的原因让我这样去偿试的;1、学校组织教师集体备课,在备课过程中我们组老师就讨论,研究文言文如何教学能让学生喜欢,也收到良好的教学效果,大家都认为在文言文教学中,如果我们教师花大量的时间去翻译课文,学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的,为什么这样写,学生不知道。别的文言文,学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是,我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课,也是文言文,课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时,也没有翻译课文。然而,上完这篇课文后,学生们都能翻译课文,听课的老师们都很满意。魏老师的课,给了我理论上的指导,坚定了我对文言文教学改革的信心。

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