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触摸春天反思范文

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《触摸春天》这是一篇语言简洁,意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。今天,小编为大家带来了触摸春天反思范文,希望大家喜欢!

触摸春天反思范文篇1

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文,作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索,一条是安静的举措,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰开端观望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有居心去感受生命的美好,才干发明一个属于自己的春天。本课的教学重点是接洽上下文和生活实际,理解含义深入的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深入道理。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。然而,一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学生,备学情,备课堂中可能涌现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论利用于自己的教学实践中,重视课堂细节的设计与处置,增强课堂教学机智,开阔眼界,增长见识,丰盛经历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。

触摸春天反思范文篇2

《触摸春天》这是一篇语言简洁,意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连,用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

为了让学生更好地理解课文,更深地领悟课文,突破重难点,我主要的教学思路如下两点

1、自由读课文,把你对课文中含义深刻的词句找出来,反复研读、思考。

2、在老师讲解课文内容时,指导学生将自己的理解,感悟表达出来,让各自在不同的领悟 中,再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考,在思考中碰撞出火花,从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点:

1、教师的情感投入,语言的感染力强,无形之中把调动了学生的学习情绪,把他们带入课文情境,为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨,对学习课文的积极性较高,课堂中满是书声琅琅,高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简单,就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱,使作者感悟生命,感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本,让学生在读中理解课文,体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会:

只要热爱春天,热爱生活,就可以创造一个属于自己的美好的春天,编织出一个多姿多彩的世界。(刘云)

五彩斑斓的世界是自己创造的。(王超)

每个人都有自己的生活权利,谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。(陈昭鸿)

3、发挥学生丰富的想象力,在教学“安静仰起头张望”这个句子时,我充分地让学生想象,盲童安静怎么会张望,(用心来感受)想象安静用心感受到什么?

不足:

1、教师的课前准备不充足,对课文中含义深刻的句子应该显示出来,体现这些句子的重要性,也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主,但读的形式不多样,在读中没有层次感,坡度不大。语文教学的读会让学生

3、教师的激励语言不够,整节课我的评价语单调,不外乎是“你读得真好!”“你的领悟很好!”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼,究根到底还是教师的知识底蕴不深,要想提高自身的素养,平时就应多看书,多钻研。

触摸春天反思范文篇3

这是一篇以事明理的哲里散文,教学要让学沉入文字,抒发情感,感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上,我重组了文本,珍重了学生独特体验,创设了文本表达上的冲突,激发了学生的思维,感受了一个不平常的安静,课堂收获了预约的精彩,学生的情感得到了浸润:

1、感受文本重组的课堂魅力。情感需要激发,需要酝酿,需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维,深层次的理解,引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感,并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容,实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说,要体会句子所表达的情感谢不是易事,于是,教学分成了两大板块:一是了解安静,二是感悟安静;前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解,后一板块着重从作者的感受评论中去理解。在这样的文本重组中,铺垫情感,感受文章语言风格,集中表现了主题,自然感谢了作者边叙边议的写作方法。

2、珍重学生独特体验的效果。单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句,感受生命的美好。”重组后的文本,学生能较好地读出人物之事,作者之情,学生前后勾连,抓住关键词句,去感知春天,感受生命;去感悟作者的宽容,哲理的蕴味。学生在自读自悟中有所发现。有所顿悟。生命在学生的心灵深处得以奠基。

3、直指文本表达秘妙的精彩。

在本课教学中,对句子的理解还是不够深刻的,缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。


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