班主任教学个人反思
班主任是对学生进行思想道德教育的骨干,是沟通社区和家长的桥梁,是学生教育教学的重要力量，班主任对于自己的工作要反思些什么呢?下面小编为大家整理了班主任教学反思，欢迎参考。
班主任教学反思篇一
通过“知行中国”班主任远程培训，归纳所学到的知识，我对以前的班主任德育工作进行了反思。
一、理解、宽容，做学生的益友
作为班主任，大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，多些宽容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，及时掌握学生思想变化情况，获得教育学生的最好契机，有的放矢地进行工作，才有机会正确地引导他们，对他们真正地施与影响，收到较好的教育效果。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢呢?当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
二、尊重、民主，做学生的合作者
在传统的班级管理模式中，上课不能自由谈话，下课不能大声讲话，课间不能追逐跑闹等。三令五申，遏制了学生天性的发展，也疏远了原本和谐的师生关系。有时候觉得班主任像警察，严格监管着学生的行为，不容许学生反抗自己的安排。有时候又觉得班主任像保姆，时刻注意着学生的变化，不允许学生出现异常的情况。无论是警察还是保姆，都没法达到师生平等共处的和谐画面，只会让班主任身心疲惫，让学生们精神紧张。我想根本原因就是师生角色没改变，教师仍处于独裁者的地位，而学生在班级管理中就显得无足轻重。实际上，管理好班级不是一两个人的事，而是全班共同努力的结果，班主任和学生具有同等的权利和义务，是学习、生活的合作者，他们应互相尊重。班主任在工作中要尊重学生在受教育中的主体地位，应充分发挥民主，尽量避免包办或过多地干预学生的活动，有意识地让学生参与管理，激发他们的主人翁责任感，调动他们的主动性和积极性，转变以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，发挥学生自尊、自强、自主、自理、自立的积极主动精神，创设各种表现机会，不失时机地留给学生更广阔的自由发展和调节空间，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导，形成民主管理气氛，使学生自我表现
心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。同时，平等地尊重学生，遇事公正，不带偏见，对自己的失误甘愿接受学生的惩罚，以此来唤起学生的信赖和自信。这样就能在班级中形成平等民主的氛围，也能更好地促进学生健康的成长。比如让学生人人有事做，事事有人做。刚上任的时候总是被一大堆班级琐事而头疼，觉得班主任的工作真是千头万绪，难以胜任。于是我开始民主竞选班干部，分层管理班级。班干部公开确立后，我明确了每个班干部的分工，了解了各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法，还鼓励他们公开招聘小助手，协助自己做好日常的工作。在一支日渐精良的班干部队伍的领导下，每位学生都有了班级小主人的满足感，集体荣誉感强了，责任意识强了，渐渐达到了普通学生能做的事，班干部不做;班干部能做的事，班长不做;班长能做的事，班主任不做。通过每位学生的积极参与，不但减轻了老师的工作压力，而且提升了学生做事的能力，达到了没有没人干的事，没有没事干的人的境界。
又如在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。不如利用班会课来一次师生大讨论，先由学生自由发表各自的见解，然后老师对学生的想法分析利弊，提出自己的建议，然后进行总结引导。作为班主任，应心平气和地与学生谈，不把自己的观点强加给学生去，不随意剥夺学生的民主权利，学生更容易接受。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪;有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话;有的同学在公共场合容易因一点小事起哄;有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。，如果班主任能尊重同学，信任他们，与同学们一起合作，师生集体商量对策，商讨出来的对策肯定会更合情合理、切实可行，更有利于各种问题的解决，有利于班级凝聚力和创造力的培养。
三、纯洁、高尚，做学生的榜样
教师是人类灵魂的工程师。不管你是教什么的，不论你是有意还是无意的，在传授知识的同时你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好等都和知识连在一起对学生施加影响，不是积极的就是消极的。人的职务是一时一地的，而人格是一生一世的。教师素质是在教育教学活动中表现出来的，它直接影响着教育、教学和人的发展。你说到做到，学生就言必信，行必果。你办事认真，一丝不苟，学生就可能养成踏踏实实坚持不懈的精神。乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”。并认为教师对学生的影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”学生对教师尊重的唯一源泉就是教师的德和才。北京大学新学期开学，一外地入学的新生累得够呛把大包小包放在路边。这时迎面来了一位老人，学生对老人说：“你替我看一下包吧!”老人爽快地答应了。学生轻装去办各种入学手续。一个多小时后学生才回来。老人圆满地完成任务后才走。几天后学校开学典礼，这个学生惊奇地发现就座在主席台上的季羡林副校长就是那天为自己看包的老人。这一瞬间，这位学生心中是怎样的震撼。听到这个故事我们也会强烈地感到：人格才是最高的学位。教师应该是学生心中的一座丰碑。培根说：“知识就是力量!”雨果说：“思想就是力量!”那么高尚的道德不也是一种力量吗?教师就是要以高尚的人格去影响学生。一名优秀的班主任首先是一个纯洁节、高尚的人。一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。他的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班干部作出了表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成。
班主任不仅自身是美好的、高尚的，还应该把校园内外更多美好的人和事向学生宣传，善于为学生树立各种榜样，培养学生良好的情操。如热爱祖国，维护祖国利益和尊严的榜样;胸怀大志，脚踏实地，把远大理想和现实行动紧密结合起来的榜样;积极改革，开拓前进，勇于创造的榜样:勇于斗邪，浩气凛然的榜样;关心集体，爱护人民，助人为乐的榜样;遵纪守法，敬老爱幼、礼貌待人的榜样;珍惜时间，勤奋学习，学习有方的榜样;锻炼身体，讲究卫生，重视健康的榜样等等，这些榜样人物生动感人的事迹深刻在学生的心头，将会成为推动他们前进的巨大精神力量。这同样有利于班级正确舆论的形成。
随着社会的发展，时代的进步，教育越来越被重视，教师的责任越来越艰巨，班主任的责任更艰巨。新时期班主任工作的核心是以学生为本，一切为了学生。新时期优秀的班主任应该是理解、宽容的，是学生的益友;尊重、民主的，是学生的合作者;纯洁、高尚的，是学生的榜样。这样的班主任才能担负起培养和造就适应社会发展的合格建设者和接班人的重任。
班主任教学反思篇二
作为一名班级管理工作者，在教育教学的各个环节中都要注重对学生进行主人翁意识的培养。只有加强了对学生主人翁意识的培养，才能使班级管理、教育教学产生活力。教师才能解放自己，潜心研究教材和教学方法。为全面提高教学质量，培养合格人才打下坚实的理论基础。
以前的班级工作,我总以为学生太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。但事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，班级的任何事情与己无关。造成了班级的管理混乱，累死教师，乱了学生。我吸取了这一系列的教训，深入研究科学发展观的内涵，开始对学生逐渐放手，让班干部管理班级，对每一项工作都具体到人。让每一个学生人人有事做，事事有人做。让每一个学生都参与到班级的管理中来，树立全班学生的主人翁思想。放手让学生当班级的主人的思想是新时期教育的要求。于是，我为自己提出了以上的工作思路，并决定两周进行一次民主选举，无记名投票。根据班级工作的标准选自己认可的干部，进一步让大家产树立主人的翁意识。我告诫他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让干部产生忧患意识，这是强化班干部的主人翁意识。
同时给干部们进行细致的分工，教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教学科代表如何及时收发作业本等等教时手把手，干时放手干。在平时的工作中发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，班干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己管理班级的习惯，能够独立开展工作，使班级管理井井有条，对学校安排的各项工作都会高标准的完成。把班级还给学生，才是真正的爱学生，是培养学生能力的有效方法。
德育是教师用“真爱”与学生“心灵”进行的沟通，但世界上没有两个完全相同的孩子。这就要求我们教师在对孩子进行思想教育的时候一定要“以人为本，因人而异”。品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生才能赋予“真爱”。教育的真谛是爱，一个哲人说过，爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。我认为师生关系融洽、与学生交知心朋友是成功教育的基础。所以在班级管理中，我深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境，努力去发现他们的特点。
教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格。我们班有一个冷漠的女孩。她从不举手发言，对任何事都表现出一种无所谓的感觉，同学们都疏远她。我经过了解，知道她的这些个性与家庭教育有着很大的关系。她刚出生妈妈就离家出走，她长期和爸爸生活在一起，虽然她爸爸是爱她的，但远不及那细腻的母爱，加上爸爸的知识有限，导致教育方法欠妥当，有时候很溺爱，有时候又拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身边的一切。如何才能融化她心底的坚冰呢?雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”在批改作文时，我发现她的文章表达流畅，语言精美，为何不抓住这一契机呢?我用纸条写下了：“孩子，你真得很棒!看你的作文对老师来说就是一种享受，老师很是欣赏你。”在作文评讲课上，我给学生朗读了这篇作文，并让他们猜猜这篇作文的作者，大家七嘴八舌的议论，但都没有猜中。我适时揭开谜底，大家想起了热烈的掌声，对这个其貌不扬的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我经常对她嘘寒问暖，给予母亲般的关爱。慢慢的，这个女孩变了，脸上经常洋溢着笑容，跟同学的关系也逐渐好了起来。我想，作为一个班主任放下姿态不等于放下威信，只有少一些“急切的期待”，多一份平等的微笑，真正从内心深处关心学生、理解学生、善待学生，以人为本的情感教育才会在教育事业中发挥作用。
班主任教学反思篇三
在本学期里，可以说：我对我的36个学生，倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、创建和谐、积极向上的班风
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。我经常号召班级同学捡拾地面上、操场上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的行为习惯
我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后跟他们一起做操并目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得像模像样，别的老师都很羡慕。
要提高教学质量，必须先在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生息息相关，学生又是学习的主体，只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、课堂上有安静有序的纪律，只有培养学生养成了良好的行为习惯和学习习惯,形成了良好的班级学习氛围，才会有高的教学效率。我经常提醒学生：老师安排的作业你独立完成了吗?上课时你有认真听课吗?上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗?楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗?遇见师长,你主动问好了吗?课间操整队时你做到快、静、齐了吗?你的时间充分利用了吗?让我们认真反省一下：每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗?庄严的升旗仪式上你在窃窃私语吗?上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗?……并用莎士比亚曾说过的：“在时间的钟上，只有两个字——现在!”你做到了吗?
通过一年多的严格训练，我班学生的德智体美劳均全面发展。我们班的学生学习成绩进步明显。班风优良，每个学期都被评为优秀班级。在学校趣味运动会上，取得了团体第三名，在读书节中，荣获了“书香班级”的称号。学生参加学校的绘画、艺术节、手抄报等各项竞赛，均有突出表现。
三、找准关键点——在抓差上狠下功夫
教学质量的提高决不能忽略对差生的培养。著名的水桶原理：一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培养。一、勤，二、爱,三、耐心。我相信：勤师手下无差生，也相信“没有爱就没有教育”,霍懋征说：“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分。”师爱是永恒的，也是无限的。这是我的坚定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血，下了很大的功夫。我接这个班以来，发现这个班的部分差生字迹潦草，不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，不守纪律，在老师的眼中就是“差生”，他们的共同特点主要表现在两个方面：一是缺乏意志品质;二是容易产生逆反心理，找不准自己的位置，接受能力弱，从而导致厌学，甚至弃学，因而成绩落后。于是我就从以下几方面着手：
1、与学困生谈心交心，实施情感教育。
接触这个班的学生不久后我就发现了几个学习很差的学生，原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿,讨厌他们，不愿跟他们玩。我于是定了一些规矩，想方设法不允许班上任何一个学生歧视他们，也主动找差生谈心，了解其思想状况，了解差的根源，对症下药，有的放矢。与他们建立友好关系，让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关心爱护，晓之以理、动之以情，为他们排忧解难，让他们喜欢我。接着鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，培养他们的自制力，帮助他们走出低谷，在学习上不对他们提出不可能做到的要求，密切关注他们的进步，在及时表扬他们的同时，又告诫他们不能自满。
2、对学困生不抛弃,不放弃。
为了使他们树立信心提高学习成绩，我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生安排与差生同排坐，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，搞小动作时，及时提醒;写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解;每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好,有的抄作业的速度太慢,优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我及时报告差生完成作业的情况。我还经常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习兴趣，更重要的是通过此举来感染后进生，让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。
3、注重与家长随时电话联系
我还注重与家长随时电话联系，还要求家长两个星期必须到学校一次，这样便于我了解孩子在家的表现，我也及时反馈孩子在校的情况，做到家校密切配合，监管到位，教育好孩子。
总之，我对学困生做到了不抛弃，不放弃。善待他们、厚爱他们，耐心地教育他们,真正做到以情动人。做到接受他们，理解他们，信任他们，鼓励他们。责无旁贷地给每个学困生鼓励，激发他们的学习兴趣,变厌学为乐学，让他们都能在“我努力,我进步”的美好愿望的激励下。逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。做到全班学生共同学习，共同成长。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
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