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一等奖秋天的雨教学反思

晓芬分享

教学反思是一种跨学科的思考方式,帮助教师将不同领域的知识融合到教学中。这里给大家分享一些关于一等奖秋天的雨教学反思,供大家参考学习。

一等奖秋天的雨教学反思

一等奖秋天的雨教学反思(篇1)

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本节课的教学,我重点利用汉之星进行生字教学,并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段:如秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有哪些颜色,便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?从修辞手法上看,要多运用拟人、比喻等修辞手法。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到,但通过训练,也能够让学生了解什么是比喻句和拟人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物,这些植物又会怎样呢。学生在教师的启发下,自己写出了好几个好句子。最后我让他们展示自己所写的'句子,学生的兴致很高,达到了进行读写结合训练的效果。

课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。

一等奖秋天的雨教学反思(篇2)

活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆,为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的'特点时,我将重点放在了第三至第五自然段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节,我借助动作、神情感染幼儿,让他们在理解、倾听散文的同时,获得情感上的共鸣。

整个活动中,次序较好,幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方,比如在幼儿欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

一等奖秋天的雨教学反思(篇3)

《秋天的雨》真是一篇美文!用词精妙,让人叫绝;多处拟人、比喻等修辞手法的运用,更是锦上添花。课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串联起来,带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天。初读这篇课文,我深深地喜欢上了她。细细研究,我陷入了迷茫中,这么美的文章,该怎么学呢?在孙校长和伊校长的耐心指导下,在众多老师的热心帮助下,我渐入佳境。虽然辛苦,但我快乐!特别是和孙校长同台演绎,更是心潮澎湃。在教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。整堂课,学生都沉浸在美好的意境中。

一、创设情景,调动情感

我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课,我创设了三种美:一是意境美,课前谈话时,我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌《听听,秋的声音》,在学生富有感情的背诵中,渐渐进入秋天,一起聆听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读,把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去,就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。二是声音美,整堂课我都带着甜美的笑容,温柔地娓娓道来,语调语气极富感染力,从而引导学生静静地品味秋天,品读美文。三是语言美,我精心预设了导语、过渡语和评价语,让自己的教学语言富有诗情画意,和五彩缤纷的秋色融为一体。例如“你们的这首诗让我陶醉了,让我真切地聆听了秋的声音。是的,只要我们用心去听,会发现秋的声音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的`课文里。现在,让我们一起走进课文《秋天的雨》。”“绚丽的秋色,就像一幅美丽的画卷,如果同学们用心去朗读,一定会被陶醉的。选择你最有感觉的一句话读一读,看谁读得最美,最有味道。”“你扇得多温柔,就像妈妈手中的扇子。我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。”“是啊!秋天的雨多么神奇,多么美妙,多么令人陶醉!”“让我们在音乐声中,享受秋天的美丽,享受丰收的喜悦吧!”……通过这样美好的教学语言,让美文和美景交融,给学生一种美的享受。

二、体会感悟,以悟促读

现在学生朗读课文,看似很投入、很有感情,其实大都时候是装模做样,学生对课文的理解不到位,没能达到心领神会的地步。如何启动学生的感情,让学生自己体会课文的思想,用自己的理解用自己的方式来朗读课文,是我一直在思索的问题。

本课中,我抓住重点词句来体会感悟。《秋天的雨》中修辞手法用得较多,其中主要是比喻和拟人两种,比喻在两年级的时候已经学过,学生并不陌生,如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我请学生谈自己的感受时,孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子,把银杏叶写得更美了。而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。在本句中,我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语,先进行范读,学生感受后再读,使学生读出其中的味道。同时,改编成小诗,读出诗的节奏和韵味。并恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。

三、展开想象,品读美文

想象和朗读密不可分,充分的想象能使朗读升华。因此,在课堂上我设计了许多想象的情境。

情境一:品读果树这句句子时,我让学生想象:果实你挤我碰,你读懂了什么?

师:田野里丰收了,果园里怎么样了呢?

师:“你挤我碰”读得多有趣呀。你读懂了什么?

生:我读懂了它们在比谁长得大。

生:树上的果子一个挨着一个,都快挤不下了。

生:它们丰收了,迫不及待地希望人们去品尝。

生:它们在说:快来摘我吧,快来摘我吧!

师:你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。

情境二:品读菊花仙子这句句子时,我请学生在脑海中想象:菊花仙子还会有什么颜色,让学生真正体会到菊花的美丽和喜悦。

师:听你朗读,真是美的享受。你在读的时候是怎么想的?

生:菊花仙子的颜色很多,很美,像美丽的仙子一样,所以我要读得美一点。

师:是呀,颜色多美,来----生齐读颜色词。

师:菊花仙子只有这几种颜色吗?

生:不,我从省略号看出她还有很多种颜色。

师:还会有什么颜色?

生:墨绿的,粉红的,橘黄的……

师:(出示多种颜色的菊花图)这么多颜色都给了菊花,难怪——

生:美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师:我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧,看谁开得最漂亮!

……

通过以上的想象,学生把美好的文字转化成了语言和画面,内化成了自己的感受,真正实现了朗读个性化。

但教学是一门有遗憾的艺术,虽然我进行了充分的预设,但还是发现了很多的不足。我的不足,孙校长在他的课堂上做了很好的补充。特别是学习课文第二自然段,我也觉得自己的设计太过单一,一句一句引导学生去学习,学生缺少主动性,而且也费时。课前我苦苦思索,还是无法解决。孙老师巧妙的处理,让我恍然大悟。在孙校长大气明朗的教学中,我领略了优秀教师的风采,也让我懂得了:语文课,不仅要感受语言美,而且要回归语文本色,真正落实语言文字的本身规律,更要关注学生,追求实效。

感谢《秋天的雨》,带我领略了五彩缤纷的秋天,也让我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教学中能留下一些空白,留给学生足够的思索空间,让学生去思索,去感悟,去体验,更多地关注学生,以达到‘言已尽,意无穷’的效果。

一等奖秋天的雨教学反思(篇4)

《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗,它以秋天的雨为主题,以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面,形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天,让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高,词汇量增加,能够理解较复杂的句子,并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式,对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解,尝试运用。所以,在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

活动一开始,为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我用幼儿喜欢的谜语导入,让幼儿说说自己眼中的秋天,唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

第二个环节,播放《秋天的雨》视频课件,让幼儿完整欣赏散文,初步了解散文,感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后,孩子们就发出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来,让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

第三个环节,通过分段欣赏课件,帮助幼儿理解散文内容,感受秋天的美,这是本节活动的中心环节。欣赏第一段,着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段,在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段,进一步倾听,感知语言的美。欣赏第四段,引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段,进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节,我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容,感受秋天的雨带给秋天的变化。另外,我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩,从而丰富词汇:五彩缤纷。幼儿结合课件,对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

最后一个环节,我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流,激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

整个活动以主导问题为线索,运用多种提问形式帮助幼儿获得理解,在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解,较好的完成了本节活动的教育教学目标。

当然,还有一些需要改进的地方:

如在幼儿完整欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。

本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到,可以有选择性的提取学习重点,让幼儿学习语言的描述。

一等奖秋天的雨教学反思(篇5)

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,让体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。

我上的第二课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过,这节课我注重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的美好。

在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘。以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语,学生很容易地就说出了“五颜六色,五光十色”等词语,这就是一个积累的过程。

课文的语言很美,有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句,都写得非常美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的,效果应该会更好。学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。

对三年级的学生而言,了解课文的大意,及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为一直教的是低年级,对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住,需要多向有经验的老师请教。

一等奖秋天的雨教学反思(篇6)

本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》,在找资料时发现已经有很多前辈用过这个课做公开课,一个个资料仔细翻看过来,还是学到蛮多东西的。

课后结合老师的评课,反思如下:

1、为了让学生理解“五彩缤纷”,在这个环节,我提出问题:“秋天都把好看的颜色给了谁呢?”在学生找出后,我再出题:__的银杏树,__的枫树等,你能不能说得更详细一些呢?

聪明的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色,我再引导学生进行发现:这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片,提问:这么多的颜色,我们可以用书本中的一个词语来概括,那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计,还是可以的。不过纪老师提示说,还可以让学生说说,还有哪些表示颜色的词语,在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语;

2、在第二段,指导朗读时,我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读,我在变换句式、抓重点词语这些方面用力,但却力不从心,反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发:比如设置一定场景,通过师范读,让学生感受到秋天的和风细雨;而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句,从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。

经过老师的评课,我有两个感触较深:

1、在指导朗读方面,应该尽可能地设置情境,以读引读,不必讲多,留着让学生慢慢回味慢慢体会;

2、从纪老师的评课中,我觉得她特别注重知识的系统性和连贯性,她清楚地知道,那些是学生将来会学到的,所以在中段的教学中,通过让学生初步的感知,潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是非常值得我学习的。知识的系统性和连贯性是非常重要的,通过不断的强化,循序渐进,学生对知识点的掌握应该会更加牢固。

    1990812