《我想》课文教学反思（通用6篇）
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，老师们在课堂上又是怎么阐述这篇课文的呢?以下是小编整理的《我想》课文教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考！
《我想》课文教学反思篇1
语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
在第一课时，我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。我在备课时想了很多，但感觉总是不满意。这是，我想起了全国著名特级教师于永正老师说过要“简简单单教语文”，我想“简单”就是语文教学特别是低年级语文教之教学最好的方法。因此，教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我“简单教”甚至“不教”，只一个字，就是“读”。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。在课堂上我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面各种不同方式在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。
虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于时间关系指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。在以后的教学中，我将扬长补短不断改进，提高自己的业务水平及教学能力。
《我想》课文教学反思篇2
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。
首先我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。
其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等)，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
由于学生的个性差异及表现能力的不同，同样的一段文字反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画;可能是一首短诗;可能是一段熟悉的生活……这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子高声诵读，通过读表达来表达理解;有的孩子拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然;有的孩子用诗一样的语言对文章进行再创造，有的孩子默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。如我班王润茁写的：“我想把水彩笔挂在柳树枝上，拿一支支水彩笔，画呀画—— 画出五颜六色的图画，把我们的祖国装扮得更加美丽。”再如王文卓写的：“我想把脚丫连接在大轮船上，伸进清凉的水中，划呀，划——划到辽阔的太平洋上…… 还有好多孩子也都写出了自己美好的愿望。
整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。
《我想》课文教学反思篇3
1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。)
2.点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字：“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”)。
(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)
(3)感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢?
3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现，师引导小结：(1)每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。(结构一致)(2)每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。(句式相同)(3)用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4.尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦!)
《我想》课文教学反思篇4
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。
首先我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。
其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等)，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
由于学生的个性差异及表现能力的不同，同样的一段文字反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画;可能是一首短诗;可能是一段熟悉的生活……这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子高声诵读，通过读表达来表达理解;有的孩子拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然;有的孩子用诗一样的语言对文章进行再创造，有的孩子默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的.。如我班王润茁写的：“我想把水彩笔挂在柳树枝上，拿一支支水彩笔，画呀画——画出五颜六色的图画，把我们的祖国装扮得更加美丽。”再如王文卓写的：“我想把脚丫连接在大轮船上，伸进清凉的水中，划呀，划——划到辽阔的太平洋上……还有好多孩子也都写出了自己美好的愿望。
整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。
《我想》课文教学反思篇5
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
这首诗歌快乐、愉悦，因此，我在执教这首诗歌时，按照我县教科局的“高效课堂”的模式：“激趣定标、自学互动、测评”设计教学。
1、课堂中我力求把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
2、小组合作，可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会，是发展个性和照顾差异的有效途径。为充分发挥小组合作学习的作用，我在学习任务的安排和布置上没用周全考虑，小组汇报的形式非常重要。下次我要加进汇报形式，例如，除了“每组选一位代表汇报”这种安排，也可以派几位(或全体)成员合作汇报;可以一人朗读，一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好;还可以一组朗读汇报后，另一组点评;或者自主邀请点评人。
3、时间把握不当，拖堂。
《我想》课文教学反思篇6
《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了
学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。
教学目标：
1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么?
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧!(板题，点生读，齐读)
1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗?(生汇报，师相机板书)
2、师：冬冬可真会想像啊!快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。
3、生边读边想。
二、自由选读，体会诗境
(一)第一小节
1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢?
2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。
3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么?
4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么?
5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。
6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么?(生答)
7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗?(生答)
8、点两生美美地读读，再齐读。
(二)第二小节
1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊!相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜欢冬冬的哪个想像呢?
2、生说喜欢第二小节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么?
4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。
5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。
6、生一边做动作一边读最后一句。
7、男女生赛读。全班齐读。
(三)第三小节
1、过渡语：同学们读得多动情啊!你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢!来继续说。
2、生说喜欢第三节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么?
4、生汇报。师随机引导读好第二句。
5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么?听后说说仿佛望到了什么。
6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是(生接：我的课堂)
7、生说说能看到这么多东西的心情有。
8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。
(四)第四小节
1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢!你们猜一猜是什么愿望?(生答)你怎么知道?(生答)啊，你读书真仔细。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么?
2、生汇报。
3、师随机讲“生辉”，什么样子?(生答)再读一读。
4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。
5、用“愿望”说一句话。
6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英?
7、引到最后一句话，点生读，齐读。
8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它?再给它换偏旁组词。
9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里?去那里干什么?(生自由答)
10、点生读第四节。齐读。
(五)第五小节
1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢!这不，她说(生接第五小节)
2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么?汇报。
3、齐读第五小节。
二、配乐朗诵，整体感知
生伴美妙的音乐齐读整首小诗。
三、拓展延伸，仿写段落
1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子?(生畅所欲言)师完成板书：热爱生活、自然。
2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗?(愿意)那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧!生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。
3、生自由编诗。
4、生汇报。
四、师小结。
五、布置作业：
1、你有什么愿望吗?请你仿照诗歌《我想》写一写。
2、你喜欢诗歌表达的哪个画面?请你画一画。
板书：
手儿(接)在桃树枝上
脚丫(连)在柳树根上
我想眼睛(装)在风筝上热爱生活、自然
自己(种)在春天的土地上
