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小学天安门广场教学反思

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《天安门广场》是苏教版小学语文第七册第二单元的一篇课文。这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章。下面是小编为大家收集的小学天安门广场教学反思,望大家喜欢。

小学天安门广场教学反思范文一

《天安门广场》是苏教版小学语文第七册第二单元的一篇课文。这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章。曾经教学时,我为了让学生读懂课文,了解诶天安门广场建筑的雄伟壮观,学习本文按方位顺序写天安门广场的方法。我设计了如下程序来教学1-3自然段。

1、初读课文1-3自然段,说说天安门广场给你留下了什么印象。

2、再读1-3自然段,说说文中向我们介绍了天安门广场的哪些建筑,它们的位置分别在哪儿?分别用“----”和波浪线画出。

学生交流后,我相机引导它们完成课后练习4。

3、让学生再读,抓住建筑物的特点,读出其雄伟壮观。

4、读写结合,学习按照方位顺序介绍学校建筑。

上完后,我很不满意。学生似乎只是在上了一节地理课,对“雄伟壮观”并没有感觉,也同样无法体会文章遣词造句之妙,布局谋篇之美。

于是,我修改了程序,在第二个环节后,添加了一个内容。首先,我出示2-3自然段的三组词语。

(1)红墙黄瓦 蓝天白云 金光闪闪

(2)雕梁画栋 汉白玉 盘龙花纹

(3)横跨 挺拔 矗立 巍峨壮丽 遥遥相对

我让学生自由选择一列,根据自己搜集的资料,说说自己的理解和感受。根据学生思考讨论情况,相机“奖励”欣赏相关图片。这样,学生也许能真正潜入文本,静心琢磨那色彩的磅礴大气,那建筑的精美绝伦,以及广场的宽广。当然,他们还会收获作者遣词用句的精妙。

之后,我再让学生带着思考与体会,带着体验与情感来朗读。

我想对自己说,别舍不得课堂时间,只有充分的阅读与必要的指导,才能真正让教材发挥语言训练与审美的效用。每一篇教材,每一个细节都值得反复体会思考。

小学天安门广场教学反思范文二

《天安门广场》是一篇写景状物的文章,讲首都北京的天安门广场宽阔美丽,是闻名世界的最大、最美丽的广场。在理解课文内容中,使学生从课文以天安门广场的介绍与描绘中,知道中外闻名的天安门广场上都有什么,从而为北京有世界上最大的广场感到自豪,激

本文运用了大量的成语和四字词组,使文章有形有色,如:红墙黄瓦、雕梁画栋、巍峨壮丽、花团锦簇、姹紫嫣红、翩翩起舞等。同时还进行了对偶的运用:如“鲜花和彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞”节奏强烈。另外文中还有许多冷僻的名词,如:金水桥、华表、汉白玉、人民英雄纪念碑等,并运用了比喻和象征手法,让我们感受到天安门广场不仅壮观,而且我们的民族我们的国家也如红日冉冉上升,日益富强,日益伟大,永远屹立在世界的东方。

教学中如果没有攻克这些词语和句子的难关,就很难领会广场的壮观,很难产生民族自豪感。

所以,本课教学中,我特别注意咬文嚼字,首先给学生充分的时间读好固定短语和冷僻词及成语、长句,然后,让学生交流预习中已经攻克的词语,接着,运用大量的画面让学生对天安门广场景物有直观地了解,借助形象理解语词。

“鲜花和彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞”这一句,我让学生回忆王勃的诗句,并学会在句中找对子,感受句子的节奏美,感受节日的喜庆与隆重。

攻克了这些难点,学生才能在字里行间感受到广场的壮观和美丽,庄严和辽阔,自豪之情溢于言表。

发学生热爱首都北京的思想感情。

小学天安门广场教学反思范文三

回顾《天安门广场》全文的教学,首先是觉得自己没有尽心尽力做好准备,因为是带两个班的语文,加上开学初杂务比较多,为自己的懒惰找到了理由。结束全文,读着孩子们的习作——《我们的学校》,开始反思自己的教学。

一得:

值得肯定的是,我上课居然不急了。耐心引导孩子去仔细咀嚼课文中对天安门广场上个建筑物的描写。(1)作者描写了广场上的哪些建筑物?哪个写得最详细?(2)各建筑物分别有什么特点?(3)听录音,欣赏图片,在图中找到相应的建筑物。(4)读课文,头脑中想象画面。说说作者是按照什么顺序写的?认识方位顺序。引导完成课后练习(5)面对如此宽广,壮观的广场,你想说些什么?

从文章写了什么,怎么写的,为什么写等几个方面,仔细引导孩子仔细品味了课文的第二、三自然段,学生读得 一次比一次认真,动情。那种与生俱来的民族情感,轻易就在朗读与说话训练中流露出来了。我不免有些得意,也因为得意,所以引来了“失”。

一失:

在孩子品读完二、三自然段后,我出示了仿写的第一小节:

我们的学校位于东安镇育才路1号,是东安真最漂亮、最崭新的学校。

然后请孩子根据文章的二、三自然段去描写我们的学校。由于对这群孩子的管束不到位,他们喜欢自由散漫,随心所欲地讲,而真正请他们站起来发言了,往往词不达意,絮絮乱语。于是我任由他们自由练说了几分钟,再请他们讲,结果情况依旧不容乐观,于是我像刚才那样耐心而细致地口述了一段下水文,看到孩子眼睛亮亮,自以为他们已经心领神会了,便继续上课。

学完全文,让孩子们知道除了写看到的还要写想到的,比如看到校园,就会想起学校的六一盛会为校园增添了祥和与欢乐。满心期待孩子们能在细致观察的基础上写好《我们的学校》。可结果却不尽然。找了几个孩子询问原因,有的说,回家写时,已经记不清学校的具体面目了;有的说,似乎写不出什么东西来,但更多的学生说总觉得自己写的没有你课堂上说的好,所以就写不下去了。原来我过分地牵引也是一种羁绊啊!

一补:

一直对自己的“失败”耿耿于怀,朋友又说,让孩子写校园的确难写的。所以一直在思考,我是否应该尝试花点时间将这次作文指导进行得彻底些。

既然孩子对校园熟视无睹,那么我明天就用照相机,根据作者看天安门广场的顺序拍我们的校园,先是站在校门口拍大门,拍豪华气派、高大崭新的教学楼,让孩子看到教学楼前的花坛与雕塑“志”。再到教学楼顶层按照方位顺序取景拍照。

然后制作课件,把校园搬进教室,我只告诉我们我拍照的站脚点,让孩子在潜意识里知道要有顺序地写。不给框框,不给铺垫,有孩子们自己思考如何描述好某一张照片的内容。思考后作广泛交流。

我想在再现情景,指导观察,博采众长的基础上,孩子会有进步的!期待着明天能补救。

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