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《一个这样的老师》课后反思

奇铭分享

《一个这样的老师》记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,小编收集了《一个这样的老师》课后反思,大家一起来看看吧!

《一个这样的老师》课后反思篇1

本堂课的亮点如下:

朗读亮点:

1.朗读我生气,愤怒的句子时,引导学生进入作者的内心世界和作者产生共鸣,把作者的愤怒发挥得淋漓尽致。

2.朗读和邻居“正视”的句子,我扮演邻居,学生扮演作者。学生严肃地告诉我“你错了”,我追问,我错哪里?学生马上接说“怀特森老师不是在捉弄我们,而是在教会我们学习的方法。我恍然大悟地说“哦!原来如此,是我错了。”

3.理解亮点:

学生提到“狡黠的光芒”时,只是从表面的字义上去理解,我马上提示学生:

老师狡黠的光芒究竟想告诉我们点什么?他的目光里藏着什么内容?

学生很块从文本中找到里相应的句子解答。从而达到学习方法的迁移,马上能联系上下文解答“他想让我们学到点什么?”这一问题。

《一个这样的老师》课后反思篇2

文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。

在课堂上,我给学生比较充裕的时间阅读文本,用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路:面对怀特森老师的一系列做法,蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习,勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子,并且批注上自己的体会。

在比较充分的朗读和汇报交流中,水到渠成的引入到“新怀疑”主义,并让学生明白怀特森老师的别有用心,同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中,我利用文本的留白之处,让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题,加深对“新怀疑主义”的认识。

《一个这样的老师》课后反思篇3

本节课教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。

(1)难点质疑,抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑;如第二板块作者又提到“凯蒂旺普斯“,还在其他老师的课堂上叫出来,有什么含义?这是本文的难点,因为这告诉我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯,“凯蒂旺普斯“也是同学们心理难忘的教训,更是学习的动机。

(2)用语上质疑,对文章运用语言进行质疑,体会作者遣词用语的良苦用心;“一股怒火升起来”为什么用“升”,能不能用其它词代替,体现作者当时怎样的心情?

(3).充分阅读,读悟结合。重点品读1—10自然段,学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间充足,学生在汇报的时候效果较好。

不足点:

1.有一学生提到:他认为“小桥车”事件不能算“学会了质疑”。这是非常有创新思想的男同学,但我没能对他的行为给以高度的重视和评价,因为他是真正体现了“新怀疑主义”的学生,虽然他的怀疑是错误的,但我们课堂就是需要这样的学习态度

2.老师的引导语文不够精炼,开头学生讲述主要内容是,说不到点子上,有点被学生牵着绕圈子,时间也耽搁了,导致后面有点匆忙。

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