一年级山青青教学反思
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。下面是小编为大家收集的一年级山青青教学反思，望大家喜欢。
一年级山青青教学反思范文一
我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字，二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字，三是在书写的过程中学习两个新笔画：竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点，培养孩子们对汉字形体美的感知，激发孩子们对中国汉字的热爱之情，使之能够积极主动的识记生字。
在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，课上利用多媒体播放课件，引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上?我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。
一年级山青青教学反思范文二
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：
首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：大家喜欢春天吗?那么今天老师就带你们去感受春天的美丽吧!随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，随即，孩子们带着对春天的向往和热爱进入课文，听老师范读，然后自由读，在读的过程中，把不认识的生字用铅笔画出来，
其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法，运用学过的加一加，减一减、猜谜语、编儿歌等方式识记，学生兴趣较浓，在教学过程中，我采用男女生比赛、开火车，摘水果等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。
最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美景图片，让学生充分体会春天景色的美丽，在此基础上，有感情的朗读课文，紧接着，我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。在读的过程中，我善于抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热情，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，
在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能准确完整的用语言来表达自己对春天的热爱之情，所以在教学过程中我让学生动手画一画心中的春天，用肢体语言也可以，用歌声来赞美春天也可以，孩子们各抒己见，充分调动了孩子们学习兴趣，最大限度的发挥他们学习的主动性。
教无定法，设计规设计，思路规思路，但在实际的操作过程中，我还是有很多的不足，主要体现在以下几个方面：
首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，学生的书写以及朗读不够准确，比如，前后鼻音的区分，字的间架结构。
其次是学生的朗读不够，我叫读的大都是平常朗读的比较好的，对于接受能力慢一点的，感悟差一点的，没有具体落实，有蜻蜓点水之意。
一年级山青青教学反思范文三
教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。
我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，比赛，开火车等多种形式，在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染，而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我非常注重诗歌的朗读指导。首先，我采用描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们陶醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。
然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢?我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出宝贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。
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