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二年级语文教学反思集(2)

晴恩分享

  二年级语文教学反思篇三

  本学期,我担任二(2)班的语文教学工作,二年级语文教学反思。经过一期来的辛勤劳动,我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近,回顾一学期的探索与尝试,酸甜苦辣样样都有。在这一学期里,我坚持认真备课、上课、听课、评课,及时、认真地批改作业、讲评作业,督促学生及时更正错题,做好课后答疑工作;严格要求学生,尊重学生,和学生平等相处,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并比较顺利地完成了教育教学任务。现在,我对这个学期的工作做以下总结

  一狠抓基础知识和技能

  在书写方面,我大力强调规范性,要求书写整齐,字迹工整,并努力克服错别字,有些学生对于写过几遍的字也会写错,如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字,又如“拔”和“拨”字,学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”,“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正,反复默写和抄写二年级语文教学反思二年级语文教学反思。又如,对打比方的造句,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,对这些问题加大做题的数量,以提高学生的基本技能和写句子的能力。

  二、教学方法

  三、指导学生学习方法

  俗话说,“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处。为什么有的同学老是玩,可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说,聪明与否,在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法

  其实学习方法有很多,只要是有用的,都可以试试二年级语文教学反思教学反思。

  四、做好扶优转差工作

  学习基础较好的学生,在学习中往往是非常轻松的,而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度,在不影响大家的学习的前提下,对有些学困生进行再次巩固基础知识,并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践,我觉得这方法十分有效,以后还可以进行利用这种方法。

  五、突出章节过关,拓展知识视野

  二年级语文教学反思篇四

  《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事,写了一只猴子没有耐心,一直听别人的意见改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕着猴子种果树展开情节,一共种了4次树,课文的结构比较相似,最后交代种果树的结果,教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

  刚开始研究教材,感到课文比较浅显简单,意思很明了,学生一看就明白,其次三段对话比较相似,适合由扶到放,指导学生自学。因此,我设计了一个有点及线的教学过程。首先重点指导学生学习第一段对话,从想法上、做法上去体会猴子的着急,然后紧扣关键词“一想”、“正当梨树成活的时候”这些细节,进一步加深猴子没有耐心的印象。后面的两段对话,我便放手让孩子自学,从猴子的三次想法和三次做法,体会到猴子越来越着急的心情以及它做事没有主见,不动脑子。其中猴子的三次想法略有不同,第一次是“我可等不及”,第二次是“我也等不及”,第三次是“我还是等不及”,三个副词表达的情感是不同的,顺序也不能颠倒,于是,我设计了一个环节,让学生自己填一填这些副词。我的本意是让学生能够活学活用,于是借鉴了 谈永康老师教学环节:让学生用这三个副词填一填“正当梨树成活的时候,猴子因为听了乌鸦的话,就拔了梨树,改种杏树。这一年,猴子____没有吃到水果。正当杏树成活的时候,猴子因为听了喜鹊的话,又拔了杏树,改种了桃树;这一年,猴子____没有吃到水果。正当桃树成活的时候,猴子听了杜鹃的话,拔了桃树,种了樱桃。于是,第三年,猴子____没有吃到水果。”,有老师提出“梨子五年才能结果,所以无论猴子拔不拔树,都是不可能吃到果子的。”说明我们在借鉴别人的教学设计时,也不能像小猴一样没有主见,需要自己动脑思考。

  《猴子种果树》这篇教材虽然意思浅显,但其中蕴含的含义是很深。比如说,最后我问孩子们:“如果你是小猴,你会怎么做?”有孩子这样回答:“如果我是小猴,我就不听别人的话,自己种自己的树。”这个答案似乎没有什么问题,但深入一想,是不是别人的话都不听呢?乌鸦它们的话有没有道理呢?应该是有道理的,但猴子为什么听了乌鸦它们的话没有种成果树呢?因为他没有认真考虑别人的话,也就是我们常说的没有“具体问题具体分析”,所以别人的建议也许是好的,我们在生活中应该是辩证地去看待。但是我并没有教会孩子们这一点,课堂结束后,我觉得很遗憾。

  其中我觉得自己设计的比较好的地方是板书。根据猴子种树的情节,我把梨树、杏树、桃树、樱桃树一一擦掉,最后留下了一个大问号,引导学生思考猴子没有种成果树的原因,得出这只猴子没有耐心、没有主见两个特点,与题目一一对应,能帮助学生理解课文。


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