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北京的金山上教学反思(2)

舒依分享

  怎样改变这样的尴尬局面,又让孩子们心服口服,并调动学习的舞蹈的积极性呢?于是,我请一位小朋友自告奋勇上来和我进行比赛,让幼儿仔细看看,谁的动作更好看。看到佳佳踊跃报名,我就顺势请了佳佳,几个动作下来,小朋友们看到,佳佳在音乐之下,根本就没有做什么动作,而我则放松了心情,挥舞着彩带,自然、优美的和着节拍,跳着舞,小朋友们一下子被我的舞姿吸引了,为我鼓起掌来,这时我趁热打铁问大家:“这个舞蹈好看吗?”“好看——!”看到孩子们的学习兴趣一下子被调动了起来。我忙请幼儿一起学起了舞蹈。孩子们一遍又一遍,学得很认真。

  在幼儿说出老师的动作不好看的时候,其实我很汗颜。由于个人在舞蹈方面不是很自信,所以导致自己虽然在课前进行了多次琢磨,但还是在幼儿面前很紧张,动作比较 ,才会发生这样的状况。还有,平时与幼儿之间虽然有很多语言上的交流,但还是与幼儿间缺乏情感上的交流和互动。以后不仅要在课前认真备课,还要在舞蹈基本功上加强练习,并加强与幼儿间的情感互动。

  北京的金山上教学反思篇3

  之所以选择打击乐《北京的金山上》,想法有几个:第一,孩子们对乐器的喜欢:从组织打击乐活动幼儿的快乐情绪、区角活动中幼儿对乐器的热爱;第二,大班最近主题活动的内容之一;第三,观摩活动中打击乐活动的稀有,打击乐活动存在的弱势状况,从以上几方面考虑我打定主意开放打击乐活动。

  备课时了解到音乐《北京的金山上》的节奏型有两个不是很复杂,对本班幼儿而言有能力学会;大班幼儿可以尝试创编节奏和选配乐器;幼儿看指挥合作演奏的习惯需要积极培养,就把目标定位三个:学习用打击乐器演奏《北京的金山上》;根据舞蹈动作创编节奏性,并根据乐器音色、节奏型选配伴奏方案;学习看指挥协调合作演奏。活动一开始,师生随熟悉的音乐一同复习舞蹈,幼儿注意力非常集中。乘此好机会,请幼儿个别根据教师的基本舞步拍出节奏型,幼儿积极举手尝试,但节奏不够一致有差距,经全体幼儿再次倾听和感受、尝试,活泼的节奏型很明显地拍打出来了。第二,主要通过师生合作、生生合作练习整首和分声部练习,为下面乐器演奏准备。第三部分主要引导幼儿根据节奏型选配乐器,幼儿的兴趣再一次被激发,他们积极选配,却出现了每种乐器都选配一种节奏型的现象,教师立即启发孩子,并根据他们的举手一起决定选配方案。在教师指挥下,幼儿特别投入自己选配乐器看着指挥认真演奏,教师能关注幼儿帮助有困难幼儿正确演奏,师生配合较协调。整个打击乐活动,师生都非常投入、气氛活跃,主要是教学中教师采取方法注意激发幼儿主动学习的积极性,创编节奏型、选配乐器引起了幼儿极大兴趣,有兴趣就有了学习动力。如果活动中一些细节方面考虑更周全些,效果会更佳。

  期待通过我们大家的努力和积极引导,小朋友都成为小乐手,能演奏出和谐、动听的音乐,给大家欢乐!
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